让课外阅读真正"读"起来

要把课外阅读教学提到议事日程上来,为学生营造"好读书"的氛围,引导他们"读好书",使课外阅读真正有效.     

让“悦读”成为学生的生活方式

正三、四年级是处在一个爬坡的学段,学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力均有待于提高。那么,如何提高第二学段小学生自主阅读探究和创造性阅读的能力呢?从趣入手,提高悦读的兴致激发出学生自主阅读的兴趣和热情,培养出学生自主阅读的良好习惯,是学生终身受益的自身财富与能力。课堂激发课外阅读兴趣,引导学生进入书的奇妙世界。在阅读课堂上,教师     

让家长“走人”孩子课外阅读的天地

由于教育观念、生活习惯以及个人素养的水平不同,家长在指导小学生课外阅读的过程中表现的行为和意识存在诸多的误区。通过研究、探索这些误区的成因以及引导家长形成较为科学的课外阅读指导的一般性策略,具有积极的意义。     

浅谈小学低年级课外阅读

在学生进行课外阅读的起点上,教师要做一位循循善诱的和蔼的引路人,舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围,调动所有感官让孩子喜欢上阅读,并且科学、有序地引导,从激发兴趣、让兴趣恒温入手,想方设法,家校联动,共同帮助孩子们养成良好的阅读习惯。《语文课程标准》中对每个学段的阅读目标进行了明确的规定,大量阅读课外读物成为课堂的一种延伸和拓展。     

小学生课外阅读习惯存在的问题及对策

目前我国小学生课外阅读习惯存在课外阅读兴趣不浓、课外阅读目的偏差、课外阅读意识不强和课外阅读意志薄弱等问题,应该采取增强小学生课外阅读的自主支持体验、注重情感性的阅读、有目的地创建和谐的课外阅读氛围等对策以加强对小学生良好的课外阅读习惯的培养。     

如何指导中学生课外阅读

课外阅读是语文教学的重要组成部分。文章从帮助学生确立明确的阅读目标,推介有质量的美文,指导学生怎样有效阅读,提高语文学习能力等方面介绍了指导中学生课外阅读的方法。     

课堂教学应成为课外阅读一个良性诱因

语文课堂教学与课外阅读的关系是互为依存、密不可分的。从教学形式上看，课堂教学是主体，课外阅读是补充，就效果而言，课堂教学是准备，课外阅读却是应用。就目前的教学现状而言，课文阅读教学以精读的形式，一直以来都受到教师和学生的重视，它在培养阅读能力、促进发展方面发挥着重要作用；然而，对于占据阅读半壁江山的课外阅读，其指导依旧显得十分疲软无力。从老师角度来看，有的是认识不够，     

浅谈初中语文课外阅读

真正的语文能力必须通过课外阅读这一应用环节才能获取。当前初中语文教学大力开展课外阅 读是完全可行的,也是十分必要的。大多数中学生及家长、教师没有深入认识到课外阅读的重要意义。语文教 师要重视课外阅读的开展、加强课外阅读指导,提高学生的语文能力。     

“给力”课外阅读 开启学生心智——关于农村小学课外阅读现状的调查分析及建议

书本是甜的。犹太人总是这样教育自己的孩子。当小孩子稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,滴一点儿蜂蜜在上面,然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻:让孩子从小亲近书籍,热爱阅读。对孩子们而言,能够从小就体味到课外阅读是一桩无与伦比的快乐的事情,从而终生享受书籍所给予的无限乐趣,也许就是老师与家长所共同献给孩子的最有价值的童年礼物。     

如何提高农村初中生课外阅读能力

目前,中学生特别是农村初中生的课外阅读现状不容乐观,具体表现在几个方面:没有阅读兴趣,阅读量和阅读时间少,缺少必要的阅读指导.如何唤醒农村初中学校加强课外阅读状态的优化意识,引领农村初中学生养成健康的阅读习惯,培养学生自主阅读的能力,进一步提高学生的文化底蕴,显得至关重要.     

简析影响中学生课外阅读的因素

要更好地指导课外阅读,就必须研究有哪些因素会影响课外阅读,是怎样影响的。本文主要从对课外阅读的认识,以及课外阅读的动机、方法、环境、材料等方面分析影响课外阅读的因素。     

让主妇成为营造家庭氛围的操盘手

有女人抱怨说：婚姻就是一座坟墓。但是谁让本该和美幸福的家庭走向冷漠？身为主妇,如何才能成为营造家庭温馨氛围的操盘手？     

让学生在课外阅读的广阔天空中自由翱翔

在实施素质教育的今天，学生不是不读书或者少读书，而是要多读书、好读书、读好书。广泛阅读优秀课外读物，是提高中学生素质的重要途径。经典名作的阅读对中小学生的成长有着不可替代的作用，特别是文学类的经典书籍。在潜移默化中完善学生的人格，培养他们的人文精神，形成良好的语言能力都是不可或缺的。从某种意义上说，课外阅读比课内阅读更重要。湖北教育学院的柳菊兴教授认为，与课内的学习相比，课外的阅读甚至更为重要。他说，我们将来所用的知识，可能只有三分之一来自课内学习，其余的三分之二则是通过课外阅读得来的。     

小学生探究性课外阅读“三化”指导原则初探

教师对小学高年级学生进行探究性课外阅读指导,要坚持作用认知的深化,防止阅读目的的异化,做到能力训练的强化,就能实现国家义务教育语文课程教学标准。     

如何引导小学生进行课外阅读

阅读是语文教学的核心和灵魂。引导小学生进行大量的课外阅读,可以有效地促进他们阅读能力的提高。本文主要从激发兴趣、授予方法和不断反馈三大方面阐述引导学生进行课外阅读的方法。     

让课外阅读成为小学生最好的童年礼物

2015年3月5日,第十二届全国人民代表大会第三次会议在人民大会堂开幕,听取国务院总理李克强作政府工作报告。李克强总理在报告中提出要繁荣发展哲学社会科学,发展文学艺术、新闻出版、广播影视等事业,重视文物、非物质文化遗产保护。提供更多的优秀文艺作品,倡导全民阅读,建设书香社会。     

“积极面子”保护与学生泛读课外阅读

"面子保全论"为传统"师道尊师"的教育观念的现代转化提供了理论依据.因此,在泛读课外阅读布置、检测和评估中,教师有必要认识并采取积极措施保护和引导学生的"积极面子",增强学生课外阅读和交流阅读信息的自信心,强化他们自觉学习和交际的主导动机,以此带动他们阅读的积极性和主动性.     

让习惯成为提升高中生英语素养的原动力

兴趣是最好的老师,有位诗人曾说过：“We talkonprinciple,butweactoninterest”。常言道：“习惯成自然。”也就是说,养成一份良好学习习惯的前提,是先提起学生的兴趣,然后施加以一定的压力和方法,良好的习惯才能水到渠成。无论做什么事情,一旦养成坏习惯,就很难改掉,英语学习也是一样。因此,英语学习一开始一定要养成良好的学习习惯,这样,可以省时也可以省力,而且,还可以使英语学习收到事半功倍的效果。     

让课外阅读点亮生命之灯

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。的确,课外阅读是最经常最重要的语文实践活动,是全面提高学生语文素养必不可少的环节,是学生净化心灵、升华人格的重要途径。良好的课外阅读不但有利于丰富学生的文化底蕴,还可以影响和造就学生高尚的人格。是啊!没有阅读的砖瓦,金碧辉煌的文学大厦又如何平地而起？孩子生命的希望又怎样实现呢？那么,如何指导学生从课外阅读中收获一片片灿烂呢？