乡村振兴背景下乡村合作治理的实践、效能与生成逻辑——基于X乡S村“民俗博物馆”项目的经验观察

良性的乡村关系是国家治理进入村庄社会的重要通道。基于合作治理理论视角和“结构—过程—结果”的分析框架，发现吉林省X乡S村在乡村振兴实践中，建构了一种乡村合作的治理模式。二者在“民俗博物馆”项目的筹划、建设与运营整个过程中，围绕利益诉求、行动规则、资源配置及行动选择进行了一系列紧密互动。这种治理模式打破了乡村之间的二元结构阻隔，实现了体制推动与社会动员的互补，进而使乡村两级利益诉求同时得到了满足。乡村合作治理的生成逻辑在于，乡村基于特定目标达成合作共识，并以资源互补和优势合作的方式提高集体行动能力，进而在平等协商的互动中实现各自的利益诉求。在需求与响应、互赖与共享、认同与协商等要素的共同作用下，乡村合作治理机制得以生成。     

和谐社会视野下政府与社会合作模式探讨

社会主义和谐社会本质上是国家权力与社会公共权利实现良性互动的社会，是政府与公民社会合作治理的社会。和谐社会实现的关键要件是政府主导下的政府与社会的和谐互动，即政府与社会合作模式。该模式实现的基本路径应是从统治性行政到民主性行政，从行政集权到有限分权，从管制型政府到服务型政府。     

浅议初中化学教学中小组合作学习的现状与策略

随着新课程改革的深入,在化学教学中我们越来越关注学生在学习过程中的情感体验,重视学生之间和师生之间的交流与合作。小组合作学习是实现上述目标较为有效的一种学习方式。本文就化学课堂中采用合作学习方式的具体教学设计思路、实施关键及反思等几个方面进行了阐述。     

主要利益相关者对慈善组织参与扶贫的影响与合作对策

慈善组织是中国反贫困事业的重要组成部分。在慈善组织参与扶贫过程中,其扶贫济困目标的实现,离不开利益相关者的参与、支持和理解。但在现阶段扶贫过程中,慈善组织与政府、捐赠人、扶贫对象、新闻媒体和第三方评估机构等主要利益相关者之间缺乏主动、持续的互动和沟通,影响到扶贫目标的实现。为此,慈善组织可以通过加强与政府部门之间的沟通合作、建立与企业捐赠者之间的信息互动机制及改善与第三方评估机构和新闻媒体之间的沟通方式等途径积极主动地与主要利益相关者之间进行合作,在实现自身组织目标的同时,照顾到各主要利益相关者的利益与关切,从而在相对贫困时期为反贫困事业做出更大的贡献。     

在“工程光学”课程教学中开展互动学习的探索和实践

在校大学生的学习方式有自主学习、探究式学习和合作学习等形式。文章在分析三种学习方式的基础上，提出一种互动学习方式，这种互动学习既包括老师和学生间的教学互动，又包括学生间的合作互动。将该方法应用于工程光学课程教学中，教学效果明显，学生参与教学的积极性显著提高。     

合作研究进探

合作是人类社会重要的互动方式之一,现代社会中合作已变得越来越重要。对合作现象的研究始于20世纪初,兴盛于二战后,涉及多个学科研究视野。合作成功必备四大要素：贡献、成效、远景和环境（包括内环境和外环境）;合作演进过程表现为：合作层次提高、合作类型转换、合作内容改变、合作频率加快、合作空间增大等。     

大学英语课堂合作学习理论与实践模式的探讨

课堂合作学习是指在教学环境下，学生以小组合作的方式为获得个体与集体的学习绩效而进行的互动、互补、交流的学习方式，它强调学生之间在活动中互补相长，达到共同学习、完成任务的目标。通过这种轻松愉快的教学课堂氛围，可以提高语言能力，培养合作能力。     

英语教学中合作学习的探讨

合作学习方式,通过师生互动,生生互动,师生合作,生生合作等学习方式完成教学任务,有助于培养学生的合作、团结奋进精神和竞争意识,有助于提高英语学习的兴趣和教学质量。     

合作：信息时代高校图书馆员与教师关系的发展方向

针对网络信息环境下高校图书馆员作用与职责的变化，提出馆员与教师发展合作关系可以实现双赢价值。从教学／教育、信息服务、科研和文献资源建设四个方面对我校教师与馆员的互动交流的程度，馆员对教师的影响和作用进行了调查分析。结果表明，虽然教师和馆员互动合作的比率较低，但馆员对教师的积极影响和作用却是显著的。据此建议，在发展与教师的合作关系中，馆员应有更大的作为。     

国家治理能力的现代化转向:四维进路

欲使"治理"从流行"话语"转变为社会"实在",实现国家治理能力的现代化转向,必须区分基于控制的秩序、基于竞争的秩序及基于合作的秩序,把握社会互动过程中人的互赖性、能动性及人际互动网络的非中心化,实现社会权力的生成与运用方式从暴力、金钱向知识的转换及社会的组织化,推动政府从管治到服务、从顾客到公民、从命令到承诺、从集权到分权等方面进行变革。总之,重识秩序、合作网络、权力共享与政府变革是国家治理能力现代化转向的四维进路。     

合作体验:提升汉语国际教育专业硕士的综合素质

合作体验教学方式是把学生分成若干合作小组,组员共同完成一项或者一系列有设计有关联的任务,这样个体和小组都处在相对真实的社区环境中.学习型社区从学术能力和社会交往技能多方面支持个体的发展.在汉语国际教育硕士培养课程中,加强生生互动、师生互动,引导学生合作体验,充分发挥主观能动性和创造力,在发展汉语教师技能的同时更快地弥补...     

合作与竞争：构建性别和谐的重要互动方式

两性关系是最为普遍的社会关系,两性关系是否和谐影响着社会主义和谐社会的发展.为了维持和谐的性别关系,两性之间必然进行社会互动,互动的方式有很多,而对于构建性别和谐来说,合作与竞争是最为重要的互动方式.     

对合作学习教学的思考

随着新课程的实施，合作学习已经越来越受到人们的重视。小组合作学习已被越来越多的教师用于教学。合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略。真正的合作学习其实是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源。以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。     

幼儿园园长家园合作理念现状及其领导力提升

园长的家园合作领导力是实现幼儿园良性家园互动合作的关键，也是幼儿园管理走向现代化的决定性要素。本研究基于《幼儿园园长专业标准》，聚焦园长的家园合作理念，随机抽取来自全国各地区的98名园长进行问卷调查，发现园长家园合作的理念不同程度上存在着理解片面、意识缺失等问题。因此，园长要提升家园合作领导力。从价值领导出发，强化公共服务意识，建立家园合作共同愿景，营造互动合作氛围；从结构领导出发，完善园内家园合作的体制机制，指引幼儿园由家园互动走向家园社联动；同时，园长还应促进教师家园合作能力的提升。     

合作探究教学模式在思想政治课中的应用原则

学习不仅仅是获得知识的过程，而且是人的自主性、探究性、创新性不断生成、发展和提升的过程。合作探究教学模式实现了学生由被动接受学习到主动自主学习的转变，由获得知识结论到亲历探究过程的转变，由个体静态学习到多边互动学习的转变。思想政治课合作探究教学强调从生活中建构知识，获得情感体验，并回归生活。凸显其动态开放的特点，展现其特有的魅力。     

广西澳门经济互动研讨综述

广西澳门经济互动研讨会，围绕“桂奥经济互动”这个中心议题，就双方经济互动的态势，合作的基础与优势、领域与方式及实现原则，进行了多侧面、多层次的探讨。     

合作农场:近代中国农业经营模式变迁管窥

近代中国合作农场的出现，提示了一条改造农业经营的新的路径——农村合作运动与家庭农场经营改良相结合——成为近代农业经营模式变迁中的独特现象。在土地权属、小农角色、经营方式、分配方式等各个方面，合作农场经营不同于家庭农场。由于近代中国乡村经济环境的恶化、合作运动推展缺乏制度、经济、技术层面的有效支撑、乡村民众的私有观念以及传统农业经营与土地私有制度的强大惯性等因素的影响，合作运动在改变当时农业经营方面的意义并不明显。探求合作运动与家庭经营的互动，而非取代家庭经营，应是近代合作运动发展的必然方向。     

浅议语文教学活动中的小组合作学习

21世纪的教学活动已不仅仅是为了传授知识．更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。在语文教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅看法。     

大学艺术专业学生英语教学模式探究

着重讨论了如何针对高校艺术专业学生的学习特点，构建既能体现现代教育理念，又有利于学生大学英语自主学习的协作自主模式。通过任务设计和小组合作方式开展互动，突出教学设计的个性化和实用性，实现特色化教学，变枯燥的知识讲述为鲜活的、真实的学习体验和实践。     

教师培训中实施师师互动合作教学探索

中/英甘肃基础教育项目是中国政府与英国政府确定的一项双边合作项目,第一阶段的被培训教师主要来自项目县的初、高中及省内各大专院校。这种学习背景、英语水平严重参差不齐的状况给培训者授课带来了很多困难,教学进度和用英语授课都受到了挑战。为满足不同层次的被培训教师的需求和让每一个被培训教师都得到更多的关注,培训者采用师师互动合作教学的模式。本文以师师互动合作教学理论为指导,以实践体验为依据,探讨了教师培训中实施师师互动合作教学的必要性、重要性、作用以及局限性。