高校体育选项锻炼伤害事故风险探研

运用现代风险管理理论与方法,采用文献资料调研法、逻辑分析法、问卷调查法、专家访谈与数理统计法,对高校体育选项锻炼中存在伤害事故的风险问题进行研究。高校体育锻炼伤害事故的风险管理包括对体育选项活动伤害事故的风险识别、评估和应对策略。通过分析导致高校学生体育选项锻炼伤害事故风险的最重要因素,以及造成体育锻炼伤害事故风险的高危体育课程选项项目与高危活动场所,探讨了降低（减少）高校学生体育锻炼伤害事故风险的应对策略。     

不同运动项目类选项课程对促进女大学生体质健康的实验研究

采用实验法和测试法对三类运动项目选项课程中女大学生体质健康标准进行实验与比较分析,旨在检验不同运动项目类选项课程对促进学生体质健康变化的差异、用实验证明学校体育选项课程组织实践方式的科学性。结果表明,球类、操类、民族体育类选项课程在促进学生力量素质方面具有显著性差异,对促进身体形态、身体机能和爆发力、柔韧方面具有个体差异。     

山西省高职院校学生体育锻炼的现状分析与对策研究

通过对山西省5所高职院校200名学生进行问卷调查,从中发现学生在体育能力、行为、体育投入及效果等方面存在的问题,并对此进行探讨,使高职院校学生体育锻炼与《学生体质健康标准》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》尽快接轨,提出建议,依供参考。     

如何培养学生主动参加体育锻炼的意识

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》明确提出要加强学生身心健康教育,增强学生的体质及健康水平。因此,学校在育人中,体育教师要正确的引导学生认识体育意识和体育价值观,传授健身知识、技能,营造轻松、愉悦的教学环境,创造和谐的教学氛围,使学生在心理上享受到快乐,在不断改进教学内容、手段、方法的同时,吸引学生主动参与体育活动中来。在体育活动中培养学生的体育锻炼的兴趣和体育锻炼的意识,养成终身体育锻炼的习惯。     

从三大主要因素看体育选项课的实施与发展

随着体育课程改革的全面推进,体育选项课作为一种新型的体育教学模式被各高校普遍采纳。通过对高校体育选项课现状的调查与分析,显示师资力量、场地器材、学生需求是实施体育选项课的重要因素。为促进体育选项课的实施与发展,高校应采取相应对策:合理利用与开发现有的教师资源,加大对体育教师的培养力度;正确引导和教育学生,培养学生终身进行体育锻炼的意识;加强体育场馆设施建设,积极改善体育教学环境;加强各高校之间的沟通,完善体育选项课的课程设置。     

体育选项课程对广东省大学生体质健康影响的研究

采用实验法和数理统计法,对广东省大学生五个体质健康指标进行测试和分析,揭示不同运动项目对学生身体素质的影响,探究体育选项课程对学生身体特征形成显著性差异的原因和内在规律,为体育选项课程的理论与实践提供依据。结果分析表明,五种体育选项课程均对大学生各项指标有明显的良性影响,不同运动项目对身体各项素质的影响程度不同。     

新时期高校体育教学的多角度思考

随着“体育课”被更名为“体育与健康课程”,高校体育教学的理念和内容也必须进行改进。高校体育教育的最终目的是培养学生的健康意识和体育锻炼的兴趣,掌握体育锻炼的基本手段和方法,自觉进行身体锻炼,为终身体育服务,保证身心健康。高校要在“健康第一”的教育指导思想下开设“体育与健康课程”,而课程的操作者——体育教师不仅要遵循“健康第一”的教育指导思想,而且还应该紧紧围绕大学体育教育的最终目的,及时了解和掌握学生对体育的需求,大胆改革教学环节,以学生乐于接受的方式向学生传授各种体育与健康知识,让学生“乐学、愿学、爱学”,并学有所用,使“体育与健康课程”成为学生终身受用受益的课程。     

大学生课余健身需求现状分析与研究

人类健康是21世纪国际社会共同关注的话题,而参与体育活动对人们的健康有着极其重要的作用。该文采用文献、调查、数理统计等研究方法,对石河子大学学生参加课余体育健身活动的需求现状进行调查分析与研究,进一步了解和掌握大学生课余参加体育锻炼的动机、锻炼形式、活动规律与时间,以及参与锻炼选项人群等诸方面问题,进而为我校体育教学改革及大学生课外健身活动,提供参考意见和理论依据。     

《国家学生体质健康标准》的实施与高校体育课程改革的研究

新时期对高校体育改革提出了新的目标和要求,而《国家学生体质健康标准（试行方案）》的出台,无疑为高校体育教学工作的改革提供契机。在对《国家学生体质健康标准》分析、研究、实施的基础上,进行了教学改革的实验研究,提出了对大学生体质健康标准测试成绩与体育教学成绩综合评价的方法,建立了科学、客观的体育教学与考核评价模式。     

选项教学初探

选项教学的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体验。它始终把学生的主动学习和全面发展放在中心地位。选项教学不仅可以发挥学生的主体性和创造性 ,而且也能发挥老师的主导性和灵活性。因此 ,它是激发学生运动兴趣、积极进行体育锻炼和培养学生终身体育能力的有效方法     

疫情防控常态化背景下医学生体育锻炼情况调查研究——以某医科大学为例

采用锻炼态度量表、主观锻炼体验量表对某医科大学670名医学专业学生进行问卷调查，分析疫情防控期间医学生的体育锻炼情况和主观锻炼体验情况。结果显示，疫情防控期间医学生体育锻炼意识较强，但实际参与体育锻炼的积极性不高，存在“知行不一”的现象；体育锻炼过程中存在心理烦恼。因此，建议学校应将课外体育锻炼理念引入体育课程，树立终身体育思想；采取多维度建设课外体育活动，营造体育锻炼氛围；拥护疫情防控决策，健全线上体育教学模式；开放心理咨询渠道，减少体育锻炼后的心理烦恼。     

对《学生体质健康标准（试行方案）》的分析研究

本文采用文献资料法、比较法和试验法,通过对《大学生体育合格标准》与《学生体质健康标准(试行方案)》的对比分析,对《学生体质健康标准(试行方案)》在高校体育课程改革中的意义做了阐述,并从内容设置、分值分配、测试设备以及测试管理等方面对《学生体质健康标准(试行方案)》在实施过程中所存在的问题做了分析,以供大家参考。     

对大同市第五中学学生体育锻炼状况的若干思考

学校体育对促进学生身体发展,增强学生体育意识,培养学生体能起着重要作用。中学生正处于生长发育的阶段,健康是第一要素。他们对体育锻炼态度的好坏,对其健康具有至关重要的影响。因此,从参加体育锻炼的行为态度、目标态度、行为认知、行为习惯、行为意向、情感体验、行为控制感、主观标准等几方面,对大同五中学生参加体育锻炼的情况进行调查与分析,旨在全面了解大同五中学生体育态度现状,从中发现存在的问题,并在此基础上提出相关的改善对策。     

与时俱进贯彻<体育与健康>新课程标准

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出 :“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提 ,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。”新中国建国以来第八次新课程标准正是在这一思想的指导下制订的。新课程设置的一个重要特点就是对传统学科进行了时代性综合 ,其中体育课程改革后确定为《体育与健康》 ,新课程突出强调充分尊重教师和学生对教学内容的选择性 ,注重教学评价的多样性 ,使课程有利于激发学生的运动兴趣 ,养成坚持体育锻炼的习惯 ,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质 ,促进学生…     

大学生体质测定若干问题的思考

《学生体质健康标准 (试行方案 )》实施将对高等学校体育工作产生深远的影响 ,尤其对体育课程建设、体育教育教学改革 ,学校群众体育活动的开展 ,以及在全面贯彻《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要 (征求意见稿 )》精神工作中起到巨大的推动作用 ,并且学校体育管理工作将进一步得到加强 ,学生身体素质水平也将得到进一步提高 ,高校体育工作在《学生体质健康标准 (试行方案 )》实施工作的推动下会上到一个新台阶。     

《人体解剖学》和《运动生理学》中的健康教育

本文结合新课改的教学理念,从生长发育、生活习惯、营养、体育锻炼与健康的关系,在《人体解剖学》和《运动生理学》教学中渗透健康教育思想,探讨体育基础理论教学改革与素质教育之间的关系,培养学生的运动兴趣和现代健康观。     

构建高校《体育与健康》新课程体系的探讨

《体育与健康》是以体育实践为主要手段,以达成学生身心健康为主要目标的一门综合性课程。我们要依据普通高校《体育与健康》课程的基本理念,构建《体育与健康》新课程的框架体系,拓展和延伸体育课堂教学,将课内课外体育和校内校外体育有机结合,组成大课程整体,充分开发利用体育资源,有效促进大学生身心健康和全面发展。     

高原地区民族大学生体质健康状况及发展趋势

本文选取了《国家体育锻炼标准》（1985年）和《学生体质健康标准》（2005年）两个不同标准,通过对不同阶段学生体质测试数据的变化,探究高原地区民族大学生的体质健康状况和发展趋势。     

株洲师专公共体育教学模式改革效果探析

采用文献资料、问卷调查等方法对株洲师专公共体育选项教学组织形式改革的效果进行调查,结果表明:有86.4%的学生接受了新的体育选项课教学形式,认为这种教学形式能很好地提高学生对体育课的兴趣、充分发挥主动性和创造性,更好地实现新《课程标准》的教学目标.     

从终身体育思想谈高校体育教育教学改革

体育教育要适应现代生活结构,对学生进行健康、竞技、娱乐、社交等综合教育。使学生终身都享受到体育的乐趣和从事体育锻炼。其前期是学校体育,它不仅解决学生体育问题,而且解决当前与今后的健身问题。其中包括增强体育的意识、关注心理感受、尊重个性发展,以至使受教育者树立终身体育思想,达到终身都享受到体育的乐趣和从事体育锻炼,使身体健康、终身受益。