江西省社会信息化水平的测算与研究

社会信息化水平是对一个区域内社会信息化发展程度的定量描述，能够从数量上反映一个国家或地区的信息环境、信息化现有水平、信息发展潜力和揭示社会信息化发展的一般规律。基于波拉特理论，依据江西省2001年至2003年的统计数据，文章对江西省的信息化水平进行了定量化测算与研究。     

发展教育学：基于社会问题的学科建构

一门学科研究的问题域是对其研究对象和研究视野进行双重界定的结果。发展教育学是一门用教育学科群的综合视野来研究一个国家社会发展带来的教育问题的应用学科。开展社会教育问题研究不仅是增强教育学实践关怀意识的必由之路，更是彻底根治社会问题的一剂良药。     

我国教育信息化建设探讨

信息化水平是衡量一个国家和地区的国际竞争力、现代化程度、综合国力和经济成长能力的重要标志.教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分.本文概述了教育信息化的紧迫性和必要性,提出教育信息化建设的目标和任务,对教育信息化建设整体构架和加快教育信息化建设措施进行了探讨.     

变迁社会中的社会信任:存量与变化——1990—2010年

社会信任是社会资本研究领域中的重要问题,社会信任水平的高低与社会稳定与和谐紧密相关。本文利用1990年至2010年间12个全国性调查的数据资料,探讨了转型期中国社会信任的动态变迁。研究分析表明,与世界其他国家和地区相比,我国是一个具有高社会信任程度的国家,并就社会信任水平较高的原因进行了分析;我国公民的年龄与教育水平是影响其社会信任水平的重要因素。     

教育公平简释

近年来，公平、教育公平的问题越来越多地被人们所关注，成为人们议论的焦点。这是由于公平问题是影响社会和谐发展的一个极为重要的因素．而教育公平则是社会公平的基础。因此，教育是否公平就成为社会发展当中一个至关重要的环节。     

湖熟街道文化产业的发展现状及思考

文化产业是一个国家和地区现代文明程度的重要标志，已成为全球发展最快的产业之一。发展文化产业已经成为我国今后一个时期国民经济和社会发展战略的重要组成部分。作为街道，如何在科学发展中大力发展文化产业，创新文化产业发展机制，加快特色文化产业建设，培养文化产业队伍，实现文化产业跨越发展，     

社会变革、市场经济与公民社会——发展中国家政治发展初始、基础条件比较

发展中国家之间在政治发展的初始条件和基础条件方面存在着巨大的差异：少数国家经历了社会变革，消灭了传统权势集团，实现了社会的重组，社会变得相对平等。在此基础上，发展市场经济在事实上造就了一个日益壮大的公民社会。同时国家的制度化水平提高。大多数国家则未经历社会变革的冲击，原有的权势集团不仅被保留下来，而且还主导了发展，占有了发展的大部分成果，公民社会却始终受到压制，国家自主能力弱。因而形成大众取向和精英取向两条不同的政治发展道路。     

高等教育与社会发展

在当今社会发展中 ,高等教育的地位大大提升 ,社会发展也对高等教育提出了越来越高的要求。高等教育和社会发展是通过教育规律联系在一起的 ,高等教育存在着对社会发展的适应、相对稳定和超前三种关系形态 ,这三种形态是同时存在和可以转化的。准确把握教育规律 ,促进高等教育对社会发展由被动适应向主动适应的转化是当前高等教育的主要任务。当然 ,保持高等教育的基本理想和追求也是不容忽视的     

中国教育改革发展的政策走向

谢维和、陈超在《清华大学教育研究》2006年第3期撰文指出，教育政策数量变化研究对于教育具有重要的意义和价值。1985～2001年中国教育政策的数量及其变化从一定的侧面反映了中国教育改革和发展的基本状况、发展脉络和主要特点。通过归纳发现，这些年中国教育政策的发展一直在面对和经历着一个十分矛盾和艰难的抉择。一方面作为一个转型社会中的政府和教育管理部门，它承担着主导和控制教育改革和发展的重要责任和任务；另一方面，社会经济发展的现实及其对教育的需求和压力，又迫使教育管理部门不得不把适应社会经济发展以及人们的需求作为政策建设和调整的首要选择，因而常常在一定程度上放弃了教育活动本身所需的教育政策的稳定性和有序性，甚至放弃了教育政策自身建设的内在逻辑和规律。这种矛盾和两难选择正是我们研究和分析中国教育政策数量变化的一个非常重要的基础和基本框架。     

从马克思社会有机体理论看社会发展的规律性

马克思的社会有机体理论是马克思的社会历史观,是对其唯物史观的高度浓缩。马克思的社会有机体理论认为社会有机体就是一切社会关系的总合体。站在这个理论视角上,我们能探索到人类社会的发展具有如下的规律:社会发展是一个不断进化的自然历史过程;社会发展是一个动态平衡的过程;社会发展是一个人的主观能动性和客观规律性相统一的过程;社会发展呈现出周期性。     

素质教育的再认识

社会进步与教育现状促使“素质教育”这一新的教育思想和教育模式不断发展和完善。素质教育是一个世界性问题，也是在社会发展中以人为中心的教育问题。对素质教育深层次内涵及重要意义的认识和实施素质教育的根本思路，要紧紧抓住培养完善人格、提高人的整体素质、适应并促进社会全方位和谐发展这个核心     

坚持“以生为本”构建人性化课堂

传统思想品德课程目标的价值取向强调社会本位，强调国家社会的需要。而新课程标准更强调要在有利于“人”的终身发展和终身幸福的立场上考虑问题，服从并服务于人（学生）的终身发展和终身幸福，并由此培养对国家和社会有用的人。它要求尊重每一位学生所拥有的接受教育的权利，坚信“每一个学生都能成功”。着眼于全体学生德、智、体、美、劳等综合素质的全面发展。这就要求我们要坚持“以生为本”．创设适合学生学习，能促进学生发展，启迪学生心灵，激活学生思维的人性化思想品德课堂。     

《文化传承与区域社会发展研究丛书》总序

文化是构成国家综合国力的重要组成部分,文化作为软实力日益受到各国的高度重视。一个国家、一个民族的发展程度与其文化的发展是紧密联系的。当今世界,国家与国家之间的发展差距,不仅体现在其经济和军事实力上,更体现在其文化发展水平上,这已为历史和现实所证明。     

中国社会发展历史逻辑的意义阐释

中国社会发展历史逻辑是对中国社会发展历史过程的本质特征和运动规律的科学总结和概括，是中国社会发展“历史必然性”的理论表达，集中表现为中国社会发展的历史阶段、历史环节的逻辑关系。中国社会发展历史逻辑是新民主主义革命的历史依据，是中国特色社会主义的历史基础，是中国社会发展历史研究的重要课题，是我们理解和把握中国社会变革历史进程及其发展方向的重要方式，是构建当代中国马克思主义理论自主知识体系的重要支点。研究中国社会发展历史逻辑旨在把握中国社会历史发展过程的本质和主流，探索中国社会发展历史规律，保持历史耐心，增强历史主动、历史自觉和历史自信，特别是增强历史使命意识和历史规律意识，汲取历史智慧，强化历史认同、民族认同、文化认同、国家认同，更好地坚持和发展中国特色社会主义，更好地传播中国声音、讲好中国故事。     

区域社会发展质量的概念界定与涵义解析——基于对相关概念的辨析和理论解读

"社会发展质量"是社会发展过程中,人的发展状况以及各项社会事业与社会制度等的优劣程度,它本质上是对社会发展的一种评价,也是社会发展的一种愿景引导。区域社会发展质量应综合区域发展与社会发展质量的内涵,区域是发展的地域载体,区域发展既要合乎生态规律和社会要求以实现可持续发展,又要合乎社会伦理道德以实现人本发展的最终目标。区域社会发展质量以促进人的全面发展为指南,其评价应建立在对在经济发展阶段的合理判断的基础之上,社会资本的培育、社会事业发展的可持续性、区域间发展的均衡性等是其重要涵义。     

我国社会组织管理的梯次发展模式

我国社会组织的发展经历了曲折的历程,在这一过程中国家从现实出发对社会组织进行管理和促进发展,体现出不同阶段性的管理特征,即"策略—战略—发展观"的梯次发展模式,每一个阶段皆衍生出多层次、多阶梯性的发展路径,形成一个"枝繁叶茂,纵横交错"的树型结构图。历史经验教训告诉我们,在社会组织的管理发展模式上,必须遵循历史发展规律,符合我国国情政情实际,尊重社会力量的自我更生。未来我国对于社会组织的管理发展应该基于历史经验积累,沿着已有历史发展路径,综合平衡各种社会政治影响因素,进行不断创新发展。     

英国调控贫富不均政策下的和谐社会观

19世纪末20世纪初，英国政府通过福利和税收等一系列调控手段缩小了贫富差距，促使阶级矛盾逐步缓和，促进了社会整体和谐发展。对英国政府和谐社会观的探析，有利于全面认识资本主义制度的发展规律和社会本质：国家把贫富差距调控到贫富双方均能承受的程度，实际上是为了维持剥削关系的继续存在和发展。     

迈向教育强国的发展战略探索——评李化树教授《教育强国：目标、方针与战略》

“国民之智愚贤否，关国家之强弱盛衰”。教育，承载了一个国家、一个民族太多的希望和梦想。纵观世界强国发展的历史，综合国力的提高和强大，无不以教育的强大为基础。从当今世界发达国家发展的战略走向看，各国政府都把保持和提升教育发展水平作为施政重点。党的十七大从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的战略高度，鲜明地指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”，并明确提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的重大任务，确立了未来我国教育发展与人力资源开发的战略构想与政策举措。教育兴国，教育强国，再次奏响伟大时代的最强音。     

教育、社会资本与个人收入 ——来自CHIPS数据的经验证据

在当代中国社会，教育和家庭社会资本对个人收入的影响究竟总体上是互补还是替代关系？这是一个需要进行经验检验的重要问题。采用1995年和2002年CHIP数据进行的实证分析显示：一方面教育和家庭社会资本对于个人收入水平有着显著的正向效应；另一方面教育对于家庭社会资本对个人收入的影响有着显著的弱化效应。这意味着，家庭社会资本较低的个人可以通过教育来获得更高的收入，而在社会层面，教育事业的发展也有助于促进社会垂直流动和社会公平。     

教育公正:教育政策制定的伦理学思考

教育公正是社会公正的重要组成部分,是社会公正原则在教育活动中的具体运用。教育公正是教育改革和发展的伦理底线,是衡量一个国家教育发展水平的重要标尺,是公共教育政策制定的首要价值选择。为此,教育政策制定者们必须增强民主参与程度,建立、健全有效的教育政策合法化程序与机制。