浅谈高中生数学学习的方法

由于刚从初中进入高中的学生不能适应高中数学学习,致使数学成绩较差。本文给合自己教学体会就高中生如何学习数学发表一点愚见。要学好高中数学,须先深入理解概念,强化推理意识,掌握基本的解题思路和方法。另外自主学习是学好数学的前提,应改变学习观念,变被动学习为主动学习,课前做好预习,主动地思考问题。上好每一节课,提高听课效率是学好高中数学的关键。当然课后复习、巩固练习是学好数学必不可少的环节。     

引导学生预习促进自主发展——小学语文预习例谈

最近,我从几十节语文常态课调研中发现,不少学生不重视课前预习,造成他们在课堂上学习很被动,教学质量不尽人意。殊不知,预习是学生自主学习的重要组成部分,也是学生个体成长及适应社会发展的需求。《语文课程标准》指出:“要重视培养学生自主学习意识和习惯。”我们认为,学生有预习习惯,学习思维能力就会不断得到提高,达到“教为了不教”的最终目的。一、把握预习特点古人云:“凡事预则立,不预则废。”的确,“有备斯可以无患矣。”但不是“有看书”就是预习了,预习有它的特点。1、时间性。即略提前于教学进度。哪一些内容先教学,先预习那一…     

浅谈英语教学中预习题的设计与使用

预习是学习过程的第一步,也是非常重要的一步。它是学好各门功课的基础。预习工作做好了,就可以使学生提高学习兴趣,积极主动地学习,不仅能够减轻学生压力而且还能提高课堂教学的效率,取得事半功倍的效果。另外,通过预习使学生养成自觉     

提高自学能力的重要环节——预习

正《学会生存》一书的作者埃德加·富尔精辟的指出:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎么样学习的人。"强化学生预习,正是教会学生自学方法和培养他们自学能力的体现。强化预习意识是提高学生自学能力的前提首先教师本身应强化预习意识。教师是学生学习的组织者、引导者,教师的引导意识必将影响学生的学习行为,教师要充分认识到预习的好处。就拿语文学科来说,预习至少有以下作用:     

对学生学习方法和习惯的调查和研究

问题的提出：高中学生数学思维障碍的主要原因之一是不科学的学习方法和习惯，本课题就这一问题进行调查和研究。在数学学习中，也不可缺少要学生听、要学生说、要学生读、要学生写的重要方面，所以在数学教学中学生“听说读写”习惯的培养同样重要．习惯是个人素质的重要组成部分，良好学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩而且能使其终身受益．更能减轻教师教学负担，提高学生学习效果，故培养学生正确学习方法非常重要。     

预习作业的设计要关注学生的学习源点

不少教师在语文学科布置预习时往往存在着随意性，不利于学生自学能力的培养。教师在给学生布置预习作业要对学生头脑中的知识体系、情感态度、教育目标和教学内容要作系统的了解，根据学生的学习源点——已有知识体系、有针对性地设计预习题，让学生从已有的源点迈进“最近发展区”。     

浅谈培养初中生良好的英语学习习惯

学习习惯的培养是英语教学的重要内容之一,从培养学生的听、说、读、写四项基本技能入手,抓学生的预习、复习,建立错题集等,从而有效地培养学生的英语学习习惯,提高教学质量。     

中学英语有效的课前预习设计探讨

正课前预习主要是指学生在教师授新课之前自主学习的过程。在此过程中,学生会独立解决一些力所能及的问题,同时也有助于发现学习中的重点、难点,使学习效果事半功倍。明确中学英语预习的基本要求设计增强趣味性,激发学生主动预习新课标英语教材编写的特点是图文并茂与实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,都涉及一个有趣的学生熟悉的话题,所以我们在设计预习题目时尽量根据教材特点,结合生活实际和学生特点,充分     

恰当组织操作，促进有效教学

动手操作是启迪学生积极思维、引发学习兴趣的重要手段，是新课程倡导的学习方式。小学数学学习过程里，学生在动手操作中能够发现一些数学问题，找到一些数学规律，直观地理解数学知识。在小学数学各领域内容的学习中，教师普遍重视让学生动手操作，但是要如何组织学生的操作活动，     

你对数学课课前预习是怎么看的呢？

我们从做学生起就从老师、同学等各个方面知道了“预习”这个词,也知道预习的重要性,可是在我们的小学数学课堂中预习这一环节好像并不被老师们看好,有一次也和同事们谈起此事,她们也说未给学生布置过预习的作业。我们的共同观点是:如果预习了,上课就不太好设置悬念了。     

改变方式发展学力

新课程的基本理念是"以学生的发展为本",它反对过去那种过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的做法,倡导培养学生的主动参与、探究意识和积极的动手意识.我们既要加强学生的基础性学力,又要重视提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力.     

浅谈在数学教学中如何引入研究性学习模式

知识经济所确立的现代教育价值观，是要树立学生的主体地位，用以学为主的学生中心来代替传统的以教为主的教师中心。根据这一指导思想，我们在研究性学习这一新的教学模式中，注重发挥学生主动参与精神，培养学生的自主创新意识，真正落实培养学生用数学的意识和研究问题能力的教学目标。     

有效开展小组合作学习初探

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作学习成为一种比较重要的学习方式，充分发挥合作学习的有效功能，能有效促进学生的主动发展。因此，合作学习这种方式被广大教师普遍采用，但很多时候合作学习流于形式，如何提高小组合作学习的有效性的研究迫在眉睫。     

预习——预先熟悉与预先学习

预习是预先学习, 即学生预先自学教师要教的内容。预习着重体现在“自学”二字上。然而,在教学实践中太多的教师与学生都把预习定位于预先熟悉。我问过不同年级的许多学生,平时是怎么预习的,都预习些什么?学生的回答都很相似:自学生字,把课文读熟,知道课文主要讲什么。或是在这些内容的基础上增加些如:思考导读中提出的问题, 归纳中心思想,了解作者,摘抄句子等。低中     

如何在数学教学中建构学生人文精神

在评价学习的过程时，要关注学生的参与埕度，合作交流的意识与情感、态度的发展，同时，也要重视观察学生的教学思维过程，评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展     

磨刀不误砍柴工——有效预习策略谈

叶圣陶先生说过,语文教学的成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的有效途径。有效的预习,能帮助学生明确学习新知识的目的性和针对性,     

让学生成为成功的探索者

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在教学中。要注重培养学生积极探究的兴趣。充分发挥学生探究问题的主动性和创造性，在轻松愉快的良好氛围中，自主探索，发现规律，学会知识。     

中本贯通下数学导学案的教学实践研究

针对"中本贯通"这一新的培养模式下如何开展数学教学展开了研究。采用皮亚杰建构主义理论,以培养学生的预习能力、学习习惯和学习能力为着眼点,从2014年9月起,通过六个阶段的教学实践研究,采用基于导学案的"六步"课堂结构,设计得到了从课内到课外的教学流程和方法。教学实践研究结果表明,导学案数学教学法唤醒了学生主体意识和学习方式的转变,有效培养了学生在学习新课之前的预习能力和学习能力。     

将思维能力培养渗透于过程中

训练学生思维促进学生思维能力发展是小学数学的重要任务。现代数学教学认为，数学教学主要是思维活动的教学，思维过程是数学教学的本质。数学教学不仅要教给学生数学知识，更主要在于启发诱导学生，向学生充分展现这些数学知识被发现、被解决的思维过程。正如著名教育家罗杰斯所说：“我们不能直接地传授他人，我们只能使他人的学习得以容易地展开。”这里所谓的“学习展开”就是思维的过程。     

透视合作学习的建构

自实施新课改以来，数学课堂与以往相比，最明显的特色是广泛采用了小组探究、交流合作的课堂学习模式，使得原本严谨有余、活泼不足的数学课堂生机盎然。往日似乎是沉默寡言的学生，现在却能在小组中积极讨论；往日似乎是不善言辞的学生，现在却能在讲台前落落大方地发表观点：往日需要老师再三启发的结论，现在却能水到渠成地从学生的嘴里说出来……但是透过活跃的课堂、热闹的场景，我们也看到了一些不和谐的现象，应该以冷静的目光予以理智的分析。