浅谈初中信息技术课

计算机的工具性,为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件,教师应让学生在巩固性练习中,多进行知识的整合创造。     

初中信息技术课堂教学评价的探索

信息技术是一门实践性与操作性很强的学科,这一特点就表明它与一般传统学科的不同,在教学过程中不能沿袭传统的以教师为中心的单一评价方式。教学评价的合理实施,不但能激发学生学习和应用信息技术的兴趣,帮助学生逐步提高信息素养,还能提高信息技术教师的教学水平。然而,由于初中信息技术没有统一的评价标准,甚至很多教师都是根据自己的理解、爱好进行制定的评价体系,这些评价往往过于片面,存在很多的弊端,     

浅谈初中信息技术课教学模式

根据信息技术学科的基本特点,在教学过程中坚持以教师为主导,学生为主体,采用了以下的几种教学模式,并取得可观效果。     

浅析中学信息技术课的教学

上好信息技术课,教师必须做好课前软硬件的准备,对课堂教学进行有效管理,转变教学理念,更新教学方法和模式,采用多种方法激发学生的学习兴趣、提高学习效率、不断加强学生的动手操作能力、拓展学生知识面的渠道.发展中学生荻取信息技术资源的素养,培养学生荻取信息技术的能力.     

刍议信息技术课程的"说课"

针对信息技术课程教学的特点,从学科教学改革的角度,提出了信息技术课程教学中的"说课"新模式,认为"说课"是教学研究活动的重要形式之一,对提高教师素质和促进教学水平和课堂教学质量提高具有重要的作用,并就"说课"的完整过程,分别从说教材、说教法、学法、说课堂设计、说作业和说小结等进行了具体的阐释.     

刍议信息技术课程的“说课”

针对信息技术课程教学的特点,从学科教学改革的角度,提出了信息技术课程教学中的"说课"新模式.认为"说课"是教学研究活动的重要形式之一,对提高教师素质和促进教学水平和课堂教学质量提高具有重要的作用,并就"说课"的完整过程,分别从说教材、说教法、学法、说课堂设计、说作业和说小结等进行了具体的阐释。     

中学信息技术课教学初探

中学信息技术课教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的搜集、处理、应用和传输能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，     

浅谈高中信息技术课教学情境的创设

在信息技术课堂教学中,通过教学情境的设置与教师的语言描绘,连同教师的情感,创设一种美、智、趣的教学情境,能使学生感到亲切、轻松、愉快,并积极参与到教学过程中去,全身心地沉浸其中,这正是我们教师所要追求的最高境界。     

信息技术辅助计算机专业英语教学的探索

本文对信息技术以及如何通过信息技术辅助计算机专业英语教学等问题进行阐述。     

“巧”用现代信息技术优化数学课堂教学——浅谈现代信息技术在数学教学中的作用

现代信息技术作为一种先进的教学手段正阔步走入课堂,显示着它无可比拟的优势。在小学数学教学过程中,用现代信息技术向学生展现出具体、形象、直观而丰富的视觉效果,充分调动了学生的多种感觉器官参与学习。根据小学生对新鲜事物和鲜明事物的认知规律,挖掘信息技术对学生的激趣导学功能,从而进行辅助性教学,对激发学生的学习情趣、开展自主学习、启迪抽象思维、开发学生的创新潜能有着重要的作用。     

把握教学细节 提升有效课堂——信息技术教学的几个细节与思考

细节虽小,但在教学过程中却具有举足轻重的作用.师生情感的交流、有效课堂的实现等都离不开对细节的把握.本文以信息技术课堂教学为例,介绍了把握细节的几个具体经验.     

信息技术课程教学的探索

当今,信息技术教育成为信息化社会发展的趋势。由此,提高信息技术课教学质量,是信息技术课教师首先要解决的问题。本文作者通过教学实践,总结阐述了信息技术课教学工作应注意的几大关键问题。     

论信息技术与高校教学的关系

进入 2 0世纪 90年代以来 ,信息技术突飞猛进 ,给社会各个领域带来新的生机与活力 ,在教育领域也引起了众多变革。如教育观念、教学结构和教学模式都发生了重大变革 ,而且 ,信息技术和课程的整合 ,是培养创新人才的有效途径。因此 ,作为培养社会有用人才的高校 ,进行信息技术与学科课程的整合势在必行。     

现代信息技术在数学教学中的应用

随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代信息技术已在课堂教学中得以广泛的使用。将现代信息技术应用于数学教学，有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，组织形式更加灵活多样，使学生的学习更加积极主动；     

信息技术教法探索

信息技术课程教材不统一,没有教学参考书,这就要求我们每一位信息技术教师在教学过程中不断探索,以找到适合信息技术课程的教学方法。     

初中信息技术教学中愉快情境的创设

成功的教学不是强制,不是作为一种艰苦任务要学生去负担．而是要“使人愉快,要让一切教育活动具有乐趣,富有感情色彩”,初中生是心身逐步发育的阶段．他们的特点是开朗、活泼、     

高中信息技术课教学方法的研究

在高中信息技术课程教学中存在着一个重要的问题,很多高中信息技术教师只重视知识传授,不重视教学方法,结果导致了在教学中很多教师采用传统教学方法。如：讲授法、演示法、练习法等,从而使学生的在学习信息技术课变得被动。不利于实现信息技术课程的教学目标。     

浅谈如何上好信息技术课

计算机教材大都简明、图文并茂,大部分内容学生都能看懂,教师在教学过程中起的是点拨、贯通的作用,教师多讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法,从而更全面地发挥学生的学习自主性。     

“任务驱动”教学法在中职信息技术课教学中的运用

中职信息技术课是一门实践性特色鲜明的学科。在教学过程中,引进任务驱动教学法,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组合作方式来完成学习任务,并实时评价任务,使信息技术理论与实践有机结合,丰富与发展中职信息技术教学。     

运用现代信息技术探索“邓小平理论和三个代表重要思想概论”课的情境教学

情境教学重视情感交流和环境的驱动作用,与传统灌注式的教学方式相比,具有无可比拟的优越性.情境教学契合于"邓小平理论和三个代表重要思想概论"课程特点及教学目的,关键在于能否通过创设典型化"情感式"情境,激发大学生以"情"促"知"带"行",真正感受到这门课对中国的发展与对自己的成才都真正"管用".现代多媒体技术和网络技术的发展及其在教学上的运用,为对"邓小平理论和三个代表重要思想概论"课进行情境教学提供了可产生教学实效的便利条件.