思想政治理论课教学中的矛盾分析及其对策初探

思想政治理论课的教育、教学是一个充满矛盾的过程,这一矛盾过程既同其它学科的教育、教学具有某些相同之处,同时由于课程的特殊性决定了思想政治课的教育、教学有其自身的特殊性.这种矛盾具体表现为:教学中师生互动上的主动性与被动性的不协调性;教学内容的纵、横向重复与知识更新的矛盾;教学方式的较为单纯、滞后与多样化、现代化要求的矛盾.认真地分析思想政治理论课教育、教学过程中的矛盾现状,要以唯物辩证法为指导,把握矛盾特殊性,掌握思想政治理论课的教学规律,以优化教学实效.     

矛盾分析法在卢梭自由平等学说中的运用

矛盾分析法是让-雅克·卢梭自由平等学说中贯穿始终的思维方法,体现了他缜密的逻辑思维及深厚的辩证法底蕴.试以此为视角,用历史主义的方法探寻矛盾分析法在西方哲学史上的发展流变,用辩证的方法分析矛盾的对立统一规律在卢梭自由平等学说中的运用,并结合人类学、文化进化论等成果揭示其价值与意义.     

具体应用中的矛盾分析法之种种

矛盾分析法在科学认识中的具体应用,可作多侧面的展开,形成多方面的更为具体的科学方法。这些具体科学方法可概括为,矛盾的定性分析法、矛盾的定位分析法、矛盾的定点分析法、矛盾的定量分析法、矛盾的定势分析法、矛盾的历史过程分析法、矛盾的逻辑过程分析法、矛盾的系统分析法、矛盾的对立面互补分析法等等.它们均体现哲学方法与具体科学方法的一致性。     

矛盾分析法是思政工作的根本方法

本文主要阐释了两个问题;一是矛盾分析方法为什么是思想政治工作的根本方法。从矛盾的对立统一是唯物辩证法的核心入手,分析了矛盾分析方法是思想政治工作的出发点和归宿、掌握了矛盾分析方法,才能把握思想政治工作的基本矛盾、揭示思想政治工作的本质和规律。二是在思想政治工作中运用矛盾分析方法必须坚持两点论、重点论、转化论和条件论。     

声乐教学中的矛盾对立统一规律

用矛盾对立统一规律,诠释了发声过程中的诸多矛盾现象,帮助学生明确思想认识,建立歌唱运行的正确机制,以保证最佳的歌唱状态。     

浅谈计算机多媒体技术在美术教学中的应斥

随着信息时代的高速发展,多媒体技术广泛应用于各科教学中,促进了教育教学和教育技术的变革与进步,使现代教育走进了信息化时代。近年来,愈来愈多的人们巳经意识到信息技术在现代教育教学中发挥着越来越重要的作用。在这个大环境下,美术教学也发生了很大的变化,     

论多元智能理论在高中政治新课程教学中的运用

多元智能理论被我国的基础教育界广泛研究和实践。高中思想政治新课程教学运用多元智能理论可从以下几方面着手:1.树立多元的智能观;2.树立学生是有差异的、每个学生都能成才的学生观;3.树立求异的教学目标设计观和求活的教学方法运用观;4.树立情景化的学生评价方式观。     

试析邓小平经济哲学的核心--矛盾分析法

邓小平经济哲学的核心是矛盾分析法.邓小平在对生产力和生产关系矛盾运动准确把握的基础上,提出改革是解决社会主义社会基本矛盾的根本途径;正确分析了社会主义与资本主义两类国家之间的矛盾关系,阐述了我国实行对外开放的重大意义;正确分析了经济与文化之间的矛盾关系,提出两手抓、两手都要硬;正确分析了效率和公平之间的矛盾关系,提出效率优先,兼顾公平的原则,为最终实现共同富裕指明了正确的道路;正确分析了计划经济和市场经济之间的矛盾关系,创立了社会主义市场经济理论.     

结构分析法在大学生思想状况分析中的运用及其启示

多年来对大学生思想状况的调研,使我们获得了许多重要的信息,但是我们的分析方法却相对单一,通常是在分类比较和归纳总结中得出结论.本文拟提出一种通过多向度的结构分析来揭示大学生思想状况的方法,这一方法的现实基础是大学生的思想系统所具有的内在结构.通过对这些方法的进一步研究和运用,我们可以更为准确、全面、深入地了解大学生的思想状况,从而为提高思想政治教育的有效性提供一些有益的启示.     

思想政治工作在人力资源管理中的作斥

在人力资源管理过程中，需要有效的政治思想工作来引导、开解，使人力资源管理的各项工作得以顺利实施。     

思想政治教育过程中若干矛盾的探讨

思想政治教育是一种过程。在思想政治教育过程中有着复杂多样的矛盾,如目标与结果、成事与育人、改造外部世界与改造内部世界、即时效应与积累效应、历史因素与现实因素等,认识和处理好这些矛盾,成为驾驭思想政治教育运动和提高思想政治教育效果的重要条件。     

谈语文教学中的素质教育

本文就素质教育与应试教育的矛盾，提出语文教学中实施素质教育的目的和具体实施的途径。     

霍桑思想的矛盾在《红字》中的体现

霍桑的代表作品《红字》是一部以描绘各种矛盾为主导的作品。作品最大的矛盾在于霍桑对人性的赞颂以及对自我"原罪"思想之间的结合,霍桑被生命的热情所感染,同时自己却被传统的宗教文化所影响。清教教义与人性之间的矛盾,是霍桑思想矛盾的根源所在。深受霍桑矛盾思想的影响,《红字》的主题和人物形象塑造上都存在矛盾之处,但也正是这些表述和写作手法上的矛盾所在,反而使作品充满了思想性和艺术性,使其成为经典之作。     

联系实际,解决思想政治课教学中的特殊矛盾

“中学思想政治课”教学不同于一般教学，因为它们负着双重使命，即它不仅要解决“知与不知”的矛盾（普遍矛盾）．更重要的是还要解决“信与不信，行与不行”的矛盾（特殊矛盾）．而“特殊矛盾”解决与否又决定着学校教育的方向问题，关系到我国改革和经济建设的“百年大计”．所以，只有解决了“特殊矛盾”，才能更好地完成教学任务．实践证明，恰当地联系实际是解决”特殊矛盾”的有效方法．     

矛盾分析法下幼儿中心与教师中心的思考

“幼儿中心”与“教师中心”历来存在争议，在尊重幼儿中心的大环境下幼儿园教师容易片面的理解二者关系。矛盾分析法是认识事物和解决问题的基本方法，基于此出发点，幼儿教师应该确认双中心不平衡的合理性、正视双中心失衡、灵活应对双中心失衡和抓住关键促进双中心平衡等认识，并在双中心动态平衡下形成师带幼动的拓展性学习、师幼互动的协商性学习、师推幼动的连续性学习的新模式，以取得幼儿与教师教学相长共同发展的双赢局面。     

校园恶性事件产生的原因与解决对策——基于马克思主义矛盾分析法视角

随着经济的发展和社会的不断进步,社会矛盾也日益激化,随之而来的是频频发生的恶性事件。如何有效解决恶性事件引起了社会各界的广泛关注。基于此,本文着重分析当前校园恶性事件现状及产生原因,并结合马克思主义矛盾分析法提出针对性的对策,以促进安全校园的建设。     

比较分析法在英汉形容词教学中的运用

形容词是英汉两种语言及其语法构词中最活跃也是最重要的词类之一。英汉两种语言在形容词的构成方式、句法功能和形容词名词化三个方面既存在着明显的差异，又呈现出一些共同的特点。比较分析它们之间的异同，不仅有利于外语教学与翻译，也有利于语言交际。     

谈主体性原则在思想政治理论课中的运用

思想政治理论课教学的宗旨是培育学生的思想政治道德主体性。为了搞好思想政治课教学,必须充分发挥教师和学生的主体性,必须重视学生思想政治道德能力的培养。     

论比较分析法在“概论”课教学中的运用

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是目前高校新开设的一门重要的思想政治理论课。中国化马克思主义理论的内在联系和教材体系的内在结构决定了教学中必须自觉地运用比较分析法。、同时，该方法在教学中的运用要选择合适的比较类型，并按一定的基本要求和操作步骤进行科学分析。     

历史的变革与思想的矛盾——对韩非思想中的矛盾的再思考

韩非思想中存在着若干矛盾。在体系上，他主张法术势循环互补，根据是三者在某种意义上都源于“名”，都以法律为手段，所以才能结合为一体。可是它们各自的目标和侧重毕竞有所不同：法治民，要公开；术治官，要保密；势维权，要独断。三者之间及其内部，都存在着尖锐的矛盾。此外，在言还是不言、忠还是不忠、仁还是不仁、尚贤还是不尚贤这些重要问题上，韩非都表现出两可的态度。以往学者习惯用一是一非、取此去彼的方法解决问题。其实，这些看似矛盾的表述，背后都有各自的道理。汉语造字较难，随着时代的变革，词汇的发展更多地是以增加新义完成的，同一个字，往往包含不同甚至相反的含义。这几对“矛盾”大体都属于这种情况。它既是语言的历史性，更是社会生活的历史性在知识精英思想上的生动体现。