探索校本研训一体模式 促进教师专业发展

以校本教研为前提和基础，以校本培训为手段和保障，构建校本教研和校本培训一体化的培训模式。把校本教研中发现的问题作为校本培训的内容，通过多元、高效的校本培训提高教师的教育科研能力，从而促进教师专业化发展和学校的整体发展。     

校本教研的现实基点

校本教研的重要性正随着新课程改革的深入而日显突出。校本教研的全部内涵应当有三层要义：其一，校本教研必须以学生发展为本，结合当前学生出现或容易出现的问题进行研究；其二，校本教研必须以教师发展为本，培养一支适应新课程改革的高素质的教师队伍；其三，校本教研必须以学校发展为本，围绕学校工作中的实际问题，为学校可持续发展服务。所以，基于学生、基于教师、基于学校是校本教研的现实基点。[第一段]     

特教教师校本教研与专业化发展

在教师教育发展新理念下,“校本教研”亦成为特殊学校教师实现专业化发展的主要途径之一。通过所了解的特教教师校本教研的内容到形式等状况,发现其中的问题主要有校本教研主体缺失;校本教研的特教特色淡化;校本教研专家引领缺乏;校本教研效果不大。为此,特殊学校的校本教研要进一步完善校本教研制度;增强特教教师研究工作意识,发挥教研主体性;以特殊需要思想指导教研工作,突出教研特教特色;通过校域合作伙伴建立,寻求校外优势引进等,以改进目前校本教研状况。     

走出校本教研的误区

随着新谋程改革的深入推选，校本教研在基层学校如火如荼地展开，促进了学校的内涵发展，推动了教师的专业发展。但也有为数不少的学校在校本教研上存在些问题与误区。     

校本教研在农村学校的尝试——厦门市翔安区新店中心小学

当前，教师专业发展正成为制约新课程改革进一步推进的“瓶颈”问题，为此，用以提高教师教学水平的校本教研活动普遍受到重视，教师参与校本教研的热情也日益高涨。然而，随着校本教研在农村学校的不断深入，笔者所在学区的农村学校校本教研遭遇到的问题也层出不穷，其阻力也随之增大：     

体育教师完善校本教研的途径

校本教研,就是以促进每个学生的身心发展为宗旨,以教师的教育教学为研究对象,充分运用学校各种教育资源,以解决学校教学问题为主要目的的教研活动方式.校本教研要求学校确立与课程改革相适应的“人本”管理思想,并立足于学校的实际情况,进行相关的课程改革,以期充分调动教师个人、集体以及专业人员的积极性.     

校本教研——教师专业水平提高的必由之路

校本教研是一项创造性的教研活动,它从学校、教师的实际需求出发,以具体实践为落脚点。校本教研的直接受益者是教师本身,教师的积极主动的个性化教研就来自于校本教研,校本教研是教师自身发展的内在的必然需要,是教师专业水平提高的必由之路。     

营造校本教研“场”文化引领教师专业成长

2006年,在区教育局和教师进修学校的倡导下,我们学校开始进行校本教研的实践与研究。我们认为,校本教研是以学校为主阵地,以学校教师和学生为主体,以学校在教育教学中的问题为研究对象,以促进学校发展和教师专业水平提高为目的,把教师培训与教学研究融为一体的研究活动。学校领导班子多次召开会议,研究制定切实可行的实施方案,将校本教研立足学校这个“本”上,有针对性地开展校本教研工作。     

“校本化”加“区域化”教研模式的构想

校本教研，顾名恩义就是以本学校为主体的教研。它立足于本校实际，组织本校教师资源，解决本校教学中所遇到的问题，创生本校教学改革的经验，推动学校课程改革不断向纵深发展。因其较强的灵活性和实用性倍受人们的重视。然而在广大农村学校，由于种种原因，校本教研面临诸多困惑，这使我们不得不对农村学校的教研机制问题作更多的思考和探讨。     

女友被帮架以后

校本教研，是将教学研究的重心下移到学校，以教师为研究主体，通过解决教育教学中的实际问题促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。校本教研是教师教学方式、研究方式、学习方式和历练方式的一场深刻变革，它让教师成为教学、研究和进修的真正主人。通过校本教研促进教师成长．是当前课程改革与发展的深情呼唤，是教师生命价值提升的有效途径，更是时代发展的需要。     

“问题解决”教研模式基本流程解析

笔者在长期的工作实践中，发现很多学校教研工作存在着突出的问题，如有些学校每年的教研计划、活动内容和形式都雷同、陈旧、零乱，教学反思、案例研究、专题研究、教师专业发展水平的考评等校本教研制度不健全，教研活动随意性大，流于形式，收效甚微。近年来，我认真考察和分析以往的教研状况，并以当前校本教研理论为指导，从改进教研管理入手，以解决问题为目标，     

行之有效的校本教研方式

随着新课改的不断深入，我们越来越感到，校本教研必须从学校、教师的实际出发，创设和谐的教研氛围，采取灵活多样的教研形式。唤醒教师的教研主体意识，促进教师的成长。现将本校近几年校本教研实践中的一些成功做法阐述如下。     

通渭农村初中校本教研活动调研与分析

一、调研的基本思路本次调研的目的是：了解新课程背景下甘肃省通渭农村初中教研活动的现状；通过相关数据的比较，了解学校教研活动的趋势；试图在调研过程中发现经验与问题，更好地通过校本教研推进新课程改革，为教师的专业发展提供基础材料。     

开展校本教研 提升教师专业水平

我校从课改之初就十分重视以校为本的教学研究。在上级领导和专家的关心指导下，在校长的带领下，组织力量制定出有关校本教研的规章制度和切实可行的教研活动方案，促使教师自主自动和可持续发展。通过几年来的实践探索，我们在这方面取得一定成果。下面以语文组为例，谈谈开展校本教研的实践与体会。     

浅谈校本教研

教师个体、教师群体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素。自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式。广泛开展校本教研,才能使新课程教学改革顺利实施,使教师更具有能力,使学校更具有活力。     

校本教研改革策略谈

校本教研是以学校为单位，紧密结合本校教育教学实际，以教师为研究主体的一种教育教学研究活动，其主要任务是培养教师的教育教学能力，解决本校教育教学及管理中迫切需要解决的问题。因此，校本教研的改革必须与课程改革同步进行，两者相辅相成，互相促进。其理念、内容和形式与课程改革是一致的，必须不断更新，与时俱进，使校本教研成为一线教师资源共享、开拓创新、实践反思的新型研究平台。     

让校本教研集“真”“实”“效”于一体

校本教研是为了改进学校的教育教学方法，提高教育教学质量，从学校实际出发，依托本校的资源优势和特色，为研究解决各种具体问题而进行的研究。几句空口号、几篇纯理论文章不能代替校本教研的存在，它需要本校全体教师的共同参与，需要有一定时间、地点、内容为条件的研究过程。而且只有集“真、实、效”于一体的教研全过程，才能达到促进师生共同发展的主要目的。     

立足校本教研 关注教师成长

随着课改工作的不断深入，我县教研室着眼于教师的专业成长和业务发展，立足于教学质量的全面提高，以课程改革理论为导向，以一线教师为主体，以校本教研为突破口，以解决新课程改革中的实际问题为目标，深入实践探索，从而使我县校本教研初步走向了规范、有序、科学的发展之路。[第一段]     

学科校本教研的实施指向

校本教研是以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教师为教研主体，以新课程实施过程中教学所面临的各种具体问题为对象，研究和解决实际问题，建立与新课程相适应的以校为本的教研活动。在学校诸多的教育教学活动中，学科教学是最主要的内容和活动形式，因此校本教研理应把学科教学作为主要研究对象，在提高教学的有效性上下功夫。     

校本教研重在“研”

校本教研是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校为研究基地,以教师为研究主体,以学校、教师和学生的发展为目标,以教育行动研究、教育叙事研究为主要研究方式的实践性研究。其根本目的。就是提高教师教育教学能力,促进教师的专业化发展。我们认为,校本教研文化的关键在一个“研”字上,“研”什么、怎么“研”是必须明确的,才能“研”出水平。