求异思维在议论文写作中的运用

所谓“求异”思维是指与习惯思维相对立的创造性思维方法。反映在认识上就是要打破习惯思维的固定程序，对人们已有的或者普遍公认的论点持怀疑或否定的态度，寻求新的思想，新的观点，从而达到新的发现，也就是要标新立异，发人之所未发，见人之所未见。其实，求异思维也就是一种换位思考，思考者变换角度、改变位置，交换对象进行思考，所得出的结论自然不同。譬如，《笑林》上有则笑话说：鲁有执长竿人城门者，初竖执之不可人，横执之亦不可人，计无可出。俄有老父至，日：“吾非圣人，但见事多矣!何不以锯中截而入!”遂依而截之。这个笑话也告诉了我们这一道理：变换角度，改变对象去思考问题、去寻找解决问题的方法，就可得出与常人不同甚至相反的结论或结果。     

浅析求异思维在写作构思中的运用

本文就求异思维在写作构思中从立意、选材、结构、语言四方面谈一下具体运用。     

在物理教学中培养学生的求异思维和创新能力

在物理教学中培养学生的求异思维 ,可以使学生突破思维定势 ,产生新思想、新观念和新方案 ,提高创新实践能力。为此 ,就要改革教材教法 ,不断提高物理教学的水平     

积累是写作思维训练的基石

“写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。”“写作思维中最重要的事情只有两件：‘写什么’和‘怎么写’。前者是写作立意的思维……后者便是写作结构的思维。”“立意思维的任务是在某种生活现象中或给定的写作材料中，透过现象发现本质，这本质就是所谓的‘立意’，或称‘中心’、‘主题’等等。结构思维的任务就是将内容（主题、立意）化为形式（文本、结构、篇章），它包含材料积聚（组织）、结构谋篇、语句组织（表达）的思维活动的过程。”可见，写作思维训练最重要的就是“立意思维”和“结构思维”的训练．其中．“结构思维”训练包括材料组织、结构谋篇和语言表达的训练。而写作思维训练是很抽象的概念，它看不见，摸不着．但又是写作过程中无处不在的思维活动．如何让写作思维既有广度，又有深度，条理清晰，层次分明，我认为，其中一个重要的方法就是依托优秀文本，引导学生进行积累。没有积累，思维会枯竭，凝滞，写作思维训练就成为“空中楼阁”，成了无源之水、无本之木。     

论应用写作的思维方式

应用写作是与文学创作相异的写作活动,其思维方式有着自身的独特性,即以逻辑思维为主,以形象思维为辅。本文首先把文学创作与应用写作思维方式进行比较,接着论证逻辑思维在应用写作过程中的体现,最后阐述应用写作中形象思维方式的适当运用。     

论写作思维与心理学的关系--写作思维理论研究系列之一

写作活动 ,实际上就是写作主体的一种潜在的综合性、创造性的心理活动。探讨近期写作心理学的两个方面的趋势 ,即对作者心理现象与写作活动的研究 ;社会心理现象与写作实践的研究 ,从而进一步明确写作心理学对写作思维学学科的建立、发展的作用 ,了解它们之间的关系 ,从而优化社会心理 ,不断地改进写作思维方式 ,促进写作的现代化 ,推动写作思维学向前发展。     

母语思维模式对大学英语写作教学的启示

以北京理工大学116名二语习得者为调查对象,以语言与思维模式的关系为依据,结合教学实际,从母语思维模式角度分析了其对大学英语写作教学的影响,从而说明在教学中帮助学生把握母语和目的语不同的思维模式、提高表达能力的重要性.     

论学生写作中的定势思维与创新思维

在写作教学中，培养学生学会多种思维方法，逐步突破定势思维的束缚，正确地运用创新思维，是提高学生写作能力的关键。     

语文教学求异思维培养的偏差和误区

本文指出了语文教学求异思维培养的偏差和误区:教师自主求异思维匮乏、求异思维中出现偏至倾向。同时积极找出对策走出偏差和误区:提高教师素质,更新教学观念;遵循思维运动规律;促使学生吸收多种文化内容;教会学生辨证地看问题。     

论求异思维在期刊编辑活动中的运用

目前,中国期刊业竞争日趋白热化,差异性已成为期刊求得生存与发展的关键。期刊要求异,首先就得运用与发展编辑的求异思维。在读者定位、栏目设置、选题组稿与装帧设计等期刊编辑活动中均可运用求异思维:读者定位的求异可以从性别、年龄、职业与文化市场的变化,以及寻找市场空白点来寻求差异化定位;栏目设置的求异主要体现在特色化的栏目名,以办刊宗旨或目的为基石,多方面挖掘刊物的内涵,设置特色栏目等方面;同时,可以从纵向、横向、逆向思维角度来实现选题组稿的求异;装帧设计的求异主要是通过标新立异的封面与多样化的装帧设计来实现。     

汉语思维方式差异视域下的英语写作教学

由于受到汉语负迁移作用影响,有些以汉语为母语的学生英语作文中所表达的内容往往令英语国家的人难以理解。汉语思维对英语词语、句法和语篇均有负迁移作用,教师应结合文化差异等因素引导学生深入认识,并使用有效方法和策略对学生加以训练,以达到更高的英语写作水平。     

中英思维方式差异对英语写作的影响

不同民族的思维方式和文化传统赋予了各民族语言不同的内涵,并制约着各自使用语言的独特方式。本文从中西思维方式的差异入手,探讨思维方式差异对语言表达和使用的影响,以及在写作教学中如何利用英汉思维方式对比指导学生的语言写作,以期能加深对英汉两种语言的认识,为减少母语负迁移提供一些理据,从而更好地进行英语写作教学。     

汉英思维方式差异对英语写作的影响

语言和思维关系密切,思维借助语言进行表达,语言所表述的内容就是思维的内容。以汉语为母语的中国人和以英语为母语的英美人在思维方式上存在着一定的差异,表现在写作中,在篇章的组织方式、句法结构及选词造句上,中英写作法具有各自独特的表达方式和习惯。因此,学生应了解中英文写作法的不同,克服汉语思维方式的干扰,顺利完成英汉两种语言之间的转化,写出符合思维习惯的英语作文。     

中西思维方式差异对大学生英语写作的影响

作者结合大学英语写作教学的实践,从词汇、句式和篇章三个层面分析中西思维方式差异对大学生英语写作的负面影响,以使学生能够从思维层面有效模仿,提高英语写作能力。     

中英思维方式差异对英语写作的影响

不同民族的思维方式和文化传统赋予了各民族语言不同的内涵,并制约着各自使用语言的独特方式.本文从中西思维方式的差异入手,探讨思维方式差异对语言表达和使用的影响,以及在写作教学中如何利用英汉思维方式对比指导学生的语言写作,以期能加深对英汉两种语言的认识,为减少母语负迁移提供一些理据,从而更好地进行英语写作教学.     

汉英民族思维差异对英语写作的影响和启示

汉英民族思维差异对英语写作的影响非常广泛,在遣词造句、段落安排、篇章结构方面都有体现。本文论述了汉英思维差异的表现,以及对写作造成的影响,并就此提出了一些建议。     

大学写作教学与创造性思维

在高校从事写作教学多年,发现不少习作缺乏新意,这是由于缺乏创造性思维所致,在写作教学中,必须建立新型的师生关系,改革课堂模式,培养学生良好的心理特征和敏锐的观察力,重视思维训练,并通过作文教学环节等来培养学生的创造性思维能力。     

试论编辑的求异思维与独特风格的建立

编辑求异思维是一种创造性思维,它贯穿于编辑过程的始终.本文从三个方面说明缉要审编富有新的信息、具有新的价值、解决新的问题的精神产品,创造自己的“拳头产品”和“传世之作”,形成和建立自己的独特风格,必须更好地掌握和运用求异思维.因求异可以导向创新,也可以导向怪异,编辑只有在求同的规范之下求异,才能使精神产品既目标一致又各领风骚。     

从英汉思维的差异看大学英语写作教学途径

本文通过对比英汉思维形态及其在语言上的表现,揭示英汉思维差异对大学英语写作的影响,进而探索英语写作过程中排除思维方式消极干扰的途径。