论语言的素质教育

素质教育是为了培养面向二十一世纪人才的一种崭新的教育思想。大学英语教学也要适应时代的需要 ,培养具有高素质的语言人才。本文通过对语言素质和语言素质教育的论述 ,提出 :提高学生的综合语言能力是大学英语教学的关键     

学生英语语言能力和交际能力的培养

外语教学的主要目的在于掌握语言进行交际。日益增长的国际交流使交际语言教学法得到广泛的接受和应用，并产生了深远的影响。交际语言教学的主要特征，在于它既注重语言的内部结构，又注重语言运用的功能。因而教师在英语教学中既要培养学生的语言能力又要培养交际能力。本文运用Krashen的第二语言习得理论谈谈如何在教学中培养学生的语言能力和交际能力。     

外语教学的三个主要内容

在外语教学中 ,不仅需要进行传统的语言知识的教学 ,更应该注重培养学生应用语言的能力 ,并能够在学习策略使用得当的前提下 ,使外语教学能够培养出有知识、有能力的外语人才。     

人体解剖课程教学中培养学生语言沟通能力的探讨

目前我国的职业教育正大力实行新课改,其目的是注重学生素质与能力的培养。具体到职业医学教育方面则是不仅要重视学生知识的学习,更重要的是要重视学生的实际操作能力、语言沟通能力、创新能力等方面的培养和锻炼。鉴此,本文对人体解剖教学中培养学生语言沟通能力进行探讨。     

导游专业职业语言的特点与能力培养

导游员使用的语言是导游服务的重要因素，教师在训练导游专业学生口才时要注重对学生职业语言能力的培养。本文分析了导游职业语言的特征，探讨了导游专业学生职业语言能力的培养必须构建导游职业语言训练体系，提高教师从教技能，改进教学和考核方法，加强教学研究。     

试论英语语言理论课的实践性教学

英语语言理论课是英语专业的必修课。在教学实践中,教师应注重从教学活动的趣味性、语言理论的实用性和发挥学生的主观能动性方面入手,培养学生运用语言理论知识观察、分析语言现象、从而指导自身语言学习和使用的能力。     

对汉语言课程教学改革与大学生素质教育的思考

汉语言课程蕴涵了丰富的人文素质教育和语言能力教育的资源,目前这类课程在对学生的素质教育方面存在严重缺失,多门课程的设置并不能切实有效地提高学生的语言能力和人文素养。汉语言课程必须实施教学改革,应该在传授知识、构建学科体系之同时,对学生进行人文素质教育和心智的开发,担负起培养大学生人文精神和语言实践创新能力的责任。     

英语教学方式的新思考

随着社会的发展,英语这一语言在应用上的要求更加具体化、现代化,英语教师不仅要提高学生的应试能力,也要从听、说、读、写等各个方面提高学生的综合能力。教学中要注重全面发展学生兴趣,培养语言运用能力,运用交际法及使用多媒体改善教学,注重对学生能力的培养,从而使学生成为高素质的人才。     

外语语用能力应从基础教育抓起

本文就语言能力和语用能力在大学英语教学中反映出的问题作一讨论。笔者认为，英语语用能力应从中学教育抓起，在重视培养学生英语语言能力同时，也应注重语用能力培养。     

跨文化交际能力的培养与英语语言综合素质教育

外语交际能力实际上是一种跨文化的交际能力,而培养学生的跨文化交际能力就是在英语教学中进行英语语言综合素质教育。本文从对跨文化交际能力的理论分析着手,探讨了跨文化交际能力在大学英语语言综合素质教育中的重要性,并认为当前的大学英语教学应转变思想把重点放在全面提高学生综合性实用能力上来。     

大学英语教学中语用能力的培养

良好的语言能力只是成功的语言交际的基础,语用能力则是使话语适合语言交际中具体语境的保证。教学中应当注重提高学生的语用意识,培养学生的语言顺应能力,使用以交际能力为目标的测试模式。     

论如何培养学生真正的日语交际能力

真正的交际能力应该包括语言的运用能力和社会、文化交际能力。但是,目前的日语教学,大多还停留在只注重培养学生的语言运用能力,而忽略培养学生的社会、文化交际能力。本篇论文旨在进一步深入探讨何谓真正的交际能力,如何在教学实践中培养学生真正的日语交际能力。     

课堂交际英语的基本要素

在提倡素质教育的今天,教师更要注重学法指导与教法的更新,反对灌输式教学,倡导注重语言形式与语言意义的有机结合,着力在具体语境中对学生进行运用能力的培养,注重引导学生主体参与,采用多种教学模式来体现语言的实践性和交际性,从而使教学达到"事半功倍"的效果.     

语文教学怎样培养学生“说”的能力

深化职业教育改革的核心是为了促进学生素质的全面发展，注重学生语言逻辑思维训练是充分发挥学生主体性的重要一环，当前，语课教学提供给学生说的时间和机会非常少。固有的教学模式限制了学生说的能力的提高。因此，语教学应由教师采取灵活的方式，注重学生“说”的能力的培养。     

隐喻在英语教学中的应用

隐喻是人类语言的一种形式,它也是人们认知世界的基础.语言学家的研究表明语言符号的多义性和创造性同隐喻在概念上的形成和使用密切相关,可见隐喻对于语言能力的掌握具有十分重要的意义.因此在英语教学中应注重隐喻能力的培养,通过隐喻教学提高学生的语言能力.     

文化障碍--英语教学中的跨文化交际

英语教育的根本目的就是培养和发展学生的英语素质和能力,长期以来在英语教学中,由于我们过分注重语言知识的传授,而忽视了跨文化交际能力的培养,致使学生屡犯"文化错误",因而达不到交际的目的.本文主要对文化在语言教学中的作用及学生在进行跨文化交际时出现的障碍作了总结,旨在强调文化在英语教学中的地位.     

重视情境的创设和朗读的培养

素质教育是以尊重学生主体的主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育,所以在语文教学中,要重视培养学生对祖国语言的感受能力和鉴赏能力,以便提高语文的教学质量。     

隐喻在英语教学中的应用

隐喻是人类语言的一种形式，它也是人们认知世界的基础。语言学家的研究表明语言符号的多义性和创造性同隐喻在概念上的形成和使用密切相关，可见隐喻对于语言能力的掌握具有十分重要的意义。因此在英语教学中应注重隐喻能力的培养，通过隐喻教学提高学生的语言能力。     

试论英语学科的素质教育

论述了英语学科素质教育的特点、内容及措施。重点剖析了英语学科素质教育的内容主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力 ,培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素 ,营造一个能进行交际实践的学习环境 ,并充分利用现有的教学手段 ,努力扩大学生的知识面 ,帮助他们建构自己的自主学习模式     

任务型语言教学模式在大学英语课堂的应用

任务型语言教学模式是当今高等教育界提倡和推崇的以人为本、以学习为本、注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法.任务型语言教学模式认为,掌握语言的最佳途径是让学生用目的语参与交际以完成某种任务,重视语言学习过程中的参与、互动和交流,关注学习者的内外动机,强调在做中学,培养学生运用英语进行交际的能力.