不同认知风格大学新生空间想象力差异研究

采用"镶嵌图形测试"和"空间想象力测验"对某师范大学新生进行测试,可探讨大学新生认知风格的类型和空间想象力,探索认知风格与空间想象力之间的关系,以及不同性别学生在这两方面存在的差异。结果表明:大学新生整体倾向于场依存性认知风格,空间想象力欠缺;认知风格在性别上存在显著性差异,男生更倾向于场独立性,女生更倾向于场依存性;不同认知风格大学新生的空间想象力存在显著差异,场独立性者空间想象力更好。     

中学生场独立-场依存性认知风格对定势效应的影响

采用《镶嵌图形测验》和陆钦斯的量水问题对中学生的认知风格和思维定势作了调查,并探究了认知风格和思维定势的关系。研究表明:中学女生的场独立性显著高于男生,认知风格的年级差异不显著;定势现象也存在性别差异,且有随年级增加的趋势;初中生定势效应的认知风格差异性不显著,高中生场依存性者定势现象显著多于场独立性者。     

女子的认知风格差异与二语习得

认知风格的场依存性与场独立性存在年龄差异和性别差异，女性比男性更依存于场。本文将针对女子的“场依存”和“场独立”的不同认知风格来探讨如何营造二语习得环境，设计多样性的言语活动。让具有场依存型的人和场独立型的人互相渗透，并达到性格优势互补，从而更有效地促进二语习得。     

浅论大学生认知方式与学业能力的培养

认知方式是指个人偏爱的信息加工方式。学生在认知方式上虽有差异，但通过适合的认知训练和相应的教学方式及学习策略的匹配，对优化学生的心理结构和提进学生学学业能力的发展具有重要作用。认知方式有多种，主要有：场独立性和场依存性，冲动和沉思，同时性和继时性。     

大学生场独立/依存认知风格与英语教学的调查研究

认知风格是认知语言学中的重要论题之一,是个体认知活动中偏爱的信息加工处理方式。而场独立/依存认知风格则是认知风格的核心,它构成了认知风格的理论框架,是教学成功与否的关键因素,且场独立性认知风格与学生的英语学习成绩呈有意义的正相关。     

认知风格对独立学院英语专业学生阅读能力的影响——以浙江理工大学科技与艺术学院为对象

认知风格对英语学习者的学习有着重要的影响。以浙江理工大学科技与艺术学院的英语专业学生为例,不同风格学生具有不同的阅读习惯和方法,并且场独立性的学生英语阅读成绩要比场依赖性学生的阅读成绩要高。执教者应拓展教学方式方法,激发不同风格学生英语阅读学习的潜能,为英语阅读的教学提供支持。     

关于藏族认知风格的调查研究——以西藏地区三个村寨的调查为例

藏族作为生活于高原的民族,具有与高原环境相适宜的独特生活方式及文化特点.但与此相应,藏族的心理特征及由此所决定的认知事物的方式是否也同样打下了与高原生态环境相适应的烙印呢?因以往的相关研究不多,人们所知甚少.为此,笔者采用认知风格测验量表,对西藏三个藏族村寨共135位年龄在18岁以上的藏族成年人进行了认知风格的调查.调查结果显示:(1)被调查的藏族成年人的总体认知风格倾向于"场独立",并且女性的独立性强于男性;(2)认知风格与生产方式及个体生活的海拔高度均密切相关;(3)认知风格成为一个地域生态和文化之间的媒介.     

场依存与场独立认知方式对英语阅读教学的影响

本文主要讨论了认知风格的主要维度场独立与场依存对英语阅读学习的影响。进入90年代以来,认知方式的研究引起了人们高度重视。场独立与场依存的认知风格在阅读中起着重要的作用。本文论述了场独立／场依存不同的认知风格的学生学习的特点以及教师应该如何对不同认知风格的学生进行教学来提高其阅读水平。     

场独立/场依存认知风格与大学英语阅读教学

认知风格是个体认知活动偏爱的信息加工处理方式,场独立和场依存认知风格则是认知风格的核心.大学英语阅读中也存在场独立和场依存两种不同的认知方式.教师应结合这两种认知方式的特点,对大学生的英语阅读进行学法指导和阅读技巧训练,以提高大学生的英语阅读能力.     

关于场依存性认知方式的理论及其理论模型修订

场依存性认知方式是指个体在信息加工过程中依赖身体内参照还是依赖外在参照的倾向,认知方式已成为心理学中两大传统的研究领域--认知和人格连接的桥梁.自1962年威特金等人提出第一个解释场依存性认知方式的理论模型--心理分化模型并于1979年修订以来,该理论模型一直对认知方式问题的研究起着重要的指导和促进作用.在新发现的实验事实和证据的基础上,论文对已有的模型再次进行了修订,提出心理活动是分化与整合不断地相互作用、相互转换的过程的观点.     

场独立、场依存认知风格对中职生英语教学的启示

场独立、场依存认知风格与英语教学之间有着密不可分的联系,这也是近年来学者们研究的热点问题。目前,还没有研究可以证明某种认知风格更有利于英语的学习,但可以利用不同认知风格的特点因材施教．让学生在利用自己认知风格优势的基础上发展另一种认知方式,从而达到提高学习成绩的目的。     

对国内场独立、场依存认知风格研究的反思

场独立、场依存认知风格作为学习者个体差异的重要分支,一直以来得到广大研究者的关注,但是研究却陷入困境。本研究从认知风格相关概念的理解、场独立、场依存认知风格测量工具的信效度、以及学习任务性质的分析等三个方面对目前国内的相关研究进行了反思,以期对今后的研究起到推动作用。     

不同认知风格者决策偏向的研究

不同认知风格者在认知过程、认知能力、决策能力及决策倾向上都存在一定的差异,被试者认知风格是根据镶嵌图形测验(EFT)法来进行测验的,该测试的信度系数为0.90.研究结果表明,不同认知风格的被试者受数字表述方式的影响情况是不同的.场依存类型的被试者更容易受到数字信息表述方式的影响,而场独立类型的被试者受数字信息表述方式的影响并不明显.     

外语学习者认知风格差异与外语教学

认知风格是普通心理学和教育心理学研究的一个领域,是个体差异的重要组成部分,它与一个人的学习活动有着密不可分的关系。大学外语学习者在场独立型与场依存型这一认知风格维度上存在一定的倾向性,并且场独立与场依存型学习者在学习方式方面表现出一些明显差异。在外语教学中应充分考虑学习者的认知风格特点和差异,并把这一因素纳入到教学策略的选择和教学模式、教学活动的设计之中。     

场独立与场依赖的认知风格与外语教学的关系研究

场独立和场依赖这两种重要的认知风格属个体特征。国内外学者已对之进行了大量的研究。本文在引介现有的研究成果的基础上对这两种认知风格及其与外语教学的关系进行进一步的探索并提出相应的教学启示。     

高职艺术类学生认知风格与英语学习成绩的相关性研究

学生的认知风格与学习密切相关.基于Riding的认知风格理论,对108名高职艺术类学生的认知风格进行了问卷调查,并对学生的综合英语能力进行了测试,统计分析了学生的认知风格与各分项英语成绩的相关性.研究结果表明:高职艺术类学生的序列型认知风格与英语阅读理解成绩呈负相关关系;视觉型与英语总成绩、词汇语法、阅读理解及写作成绩呈显著正相关关系;场依存型与英语写作成绩呈现明显的相关性;场独立型认知风格与英语总成绩、听力及阅读理解成绩呈显著的相关关系.     

认知风格对英语听力成绩的影响

结合相关理论,运用定量和定性数据分析法,对澳大利亚新南威尔士大学语言学校的中国留学生的认知风格及其对英语听力成绩的影响进行对比研究。结果表明,场独立和场依存认知风格与听力成绩具有显著的相关性,且相关性为正相关性。如果教育者采取的教学策略、教学方法和受教育者的认知风格相适应的话,就能提高受教育者的学习动力和学习效率。反之,则可能起阻碍作用。     

场独立：场依存认知风格与大学英语精读教学策略选择研究

认知风格的研究开拓了心理学研究的新领域,拓展了我们的视野,而其应用研究,为教师更好地因材施教提供了依据。一些研究已经证明认知风格与语言学习任务具有显著的相关性。本文根据学习者场独立一场依存认知风格在阅读中表现出来的不同特点,提出不同的大学英语精读教学策略,旨在提高学习者的阅读能力和语言应用能力。     

学生场认知方式与教学策略

科学的学业评定，既应根据场认知方式测验判断学生不同的认知方式，从而预测学生学业的优劣；又应从场认知方式的差异出发，解释学业成绩差异的原因。因此，场独立性依存性认知方式的差异，应成为学生学业成绩评价中一个不可忽略的重要因素     

中国人格量表在师范大学生中的应用及其与认知方式关系的探讨

对师范大学的177名大学生的人格特征和认知方式进行测量,探讨师范大学生的人格各因素在性别、文理科和城乡上的差异以及人格和认知方式之间的关系。结果发现,中国人格量表所测量的人格和场依存性认知方式之间并不存在着相关,大学生的许多人格因素在性别、文理科及城乡上存在差异。