如何在生活中培养学生的语文素养

本文从学生的生活体验和心灵感悟出发,力求将语文教学尽量贴近生活,贴近学生的生活实际,在教学活动中创造逼真的社会芬围,从而激发学生听、说、读、写的强烈学习兴趣,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活,从而培养学生的语文素养。     

自主学习,开启语文有效学习之门

正所谓"自主学习",通常的理解是:自我规划,自己做主,自觉主动地学习,并获得自我发展。语文自主学习,是符合语文学科的本质和特点的。语文知识本身有相当大的灵活性,掌握的是以价值性、实践性的读写知识为主,语文能力更需要在读写实践中发展提高。叶圣陶先生也曾说:"小学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"那么,如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力?我在平时的教学中进行了以下一番实践。     

倡导“大语文概念”

一、当前语文教学与现实发展的脱节当前的语文教学,正被自身的内容与方式推到了一个令人担忧的境地,语文教学和社会发展是脱节的。教学的对象是学生,我们总希望学生以开启的心灵来接受知识的玉液琼浆。当前语文教学中(以高中为例),学生心理充满着想象、憧憬这一类创造性的思维。他们希望语文教学能给他们展示一个想象的空间,让他们的思维有一个满意的寄托和归宿。然而枯燥的似乎和现实言语不大搭界的语法分析、段落划分、归纳中心和缺乏语境的文言练习等等,难以提供想象和创造的空间。可以这样说,当前的语文教学和学生的心理发展是脱节的。…     

指导学法培养能力

<语文教学大纲>明确规定: "教师要注重教给学生学习方法,尽可能多的让他们自己动手、动口,逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯."学好语文是学好各科的基础.学生的学习重在掌握学习方法,学生掌握了良好的学习方法,就可以在浩瀚的知识海洋中邀游.因此,教师在教学过程中,要注重学法指导,让学生掌握获得知识的方法,为学生将来不断探求新知奠定良好的基础.     

语文教学与形象思维的培养

语文教学与形象思维的培养张玲张和礻右中学语文教学大纲要求语文教师“通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动,让学生自己动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉地获取知识,提高能力,发展智力。”培养学生的创造性思维能力,在语文教学中...     

在教学中展现数学的情趣投入

以往传统的数学教学,缺少"生活味"、"应用味",致使有些学生认为数学太抽象,不容易理解。其实数学教学不仅仅是一个传授知识,培养能力的简单过程,而更应该是滋润学生心灵的过程,要愉悦学生的身心,激发他们的学习兴趣,引发学生展开联想和想象,培养学生的创造思维,教师在教学中应注意进行情趣投入。     

浅析如何在语文教学中突出学生主体地位

在语文教学活动中,让学生自主参与;以学生为主体,以学生的发展为本,倡导学生自主学习、自主实践、自主探索,去发现和解决问题;突出学生的主体地位,让他们更为自觉地主动地荻取知识。     

培养学生语文探究学习能力的教学策略

小学语文教学应该使学生在一定的程度上掌握、运用祖国的语言文字,同时,还能帮助他们扩展知识,发展思维,认识自然与社会,尤其要培养学生独立思考的能力、语文自学能力、创新意识和创造能力。如何达到小学语文教学的根本目标?通过多年的教学实践,我觉得引导、培养学生进行语文探究性学习是切实可行的途径之一。     

从“异化”理论视角看语文教育中的功利主义

语文教育中,"功利主义"一直是不可忽视的存在。从古代的为教化、为修己、为功名,到当下的为应试、为谋职、为应需,功利主义重"物"不重"人",重"外"不重"内",重物质不重精神的实利性追求愈演愈烈。特别是当下,唯"应试"、"应世"马首是瞻,使伪知识、伪技能的传授与训练泛滥成灾,学生的学习兴趣、创造热情被磨蚀殆尽,心灵的提升、德性的修养早已付之阙如。所谓的"优化教学"、"探究性学习"、"能力本位"、"素养本位"、"存在本位",最终都不得不变成数字化的绩效考核,进而演变为赤裸裸的利益之争。在这样的情况下,透过异化理论的视角,认真审视、拷问语文教育中的功利主义,强化对心灵质量的关注,使语文教育复归学科体性和人性的和谐,显得尤为迫切。     

在语文教学中实施审美教育的有效途径

在大力推行素质教育的今天,在学科教学中渗透审美教育更具有重要性和必要性。在语文教学中实施审美教育,有利于学生塑造形象．净化心灵;有利于学生的自我知识的构建能力的提高和人格培养;有利于提高学生的洞察力、感受力、鉴赏力、创造力和想象力,引导他们树立崇高的审美理想和健康的审美情趣,从而使学生成为心灵美、行为美、语言美和仪表美的全面发展的社会主义新人。这不仅大有益于推进素质教育的实施,也可以使语文教学更具开放性、更具接受性,更具成效性。这既是时代发展的要求,也是语文教学改革深入发展的必然需要。所以说．在语文教学实施审美教育．意义深远,十分必要。     

语文课外活动不可忽视

年轻一代,正处在生长发育阶段。他们朝气蓬勃,精力充沛,喜爱从事各种饶有兴趣的活动。学校工作的实践证明,语文课外活动很受青少年欢迎,其主要原因是通过它可以扩大学生语文科学知识的眼界,把课堂所学知识应用于实践,验证、巩固、加深课堂学习的知识与技能。这对青少年学习语文兴趣的增强,学习语文自觉性的提高,求知欲望的满足,语文能力的培养及智能的发展,对于语文教学质量的提高,都大有好处。因     

积累、感悟、迁移、拓展——初探学生“自主学习”之途径

教会学生学习,让学生成为学习的主人,主动地汲取知识,也就是让学生具备"自主学习"的能力.这里将着重探讨语文学习中,学生"自主性学习"的可行途径.     

浅论教学过程的有效性

学生的学习过程，是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。学生的认知发展，受需要和动机水平支配，也就是说，所谓“会学”，制约于“爱学”“乐学”的程度。因此，学习情境的设计必须能够激发学生内在的学习动机，在学生的思维意识中引起类似研究的任务和问题，促使他们努力去探索和掌握语文知识和技能，从而真正提高语文素养。那么，如何布控生命课堂的教学过程，才能兑现语文生活化、人文性的特点，从而达到有效教学的目的呢？     

语文教学中开展研究性学习探讨

在语文教学中开展研究性学习,是指在教师的指导下,学生以类似科学研究的方式去研读课文或探究各种语文现象,应用有关知识,深入调查研究,寻求相关原因,解决实际问题,从而获取知识、掌握规律、培养能力的过程。语文教学怎样才能有效地开展"研究性学习"呢?笔者认为应注意以下问题。 (1)领悟"研究性学习"的实质,改变传统教学模式。"研究     

自主探究 拓展阅读——《尊严》教学反思

语文教学要让学生亲身经历以探究为主的学习活动,使他们成为知识的发现者、研究者、探索者,满足每个学生发展的基本需求.爱因斯坦曾说:"发现一个问题比解决一个问题更重要."发现是自主探究的开始.好奇是儿童的心理特点,它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索,从而提出探究性的问题.因此,教师要随时注意挖掘教材中隐藏的"发现"因素,创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生自己发现问题、探索问题,使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开.     

浅谈创设学生主动参与的语文教育环境

传统模式的语文教学效果往往不尽人意,究其原因是教师充当主角,常演"独角戏",成了知识的权威、"尊者",活动空间过大。相反,本应作为教学活动主体的学生的活动空间却很小:他们作为知识的接受者,只能被动地听从教师的指令,很少有机会发挥自己的主观能动性,环环相扣的教学环节中他们最重要却也最无奈。被动的接受、机械的训练使学生学习语     

导读，促思，引创

《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯”。为此，语文教学只让学生获取知识，形成技能是远远不够的。语文教学的出发点和归宿是学生的终身学习和可持续发展。着力培养学生自主发展的意识，这里的“自主”，并非放任自流，而是在老师有效的引导下，激起学生的学习兴趣，促进思维的发展引发学生的创新意识。     

语文教师的语言艺术性探微

语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指导学生开启知识之宫的钥匙、帮助学生领悟语文奥秘的引子.它既是一门学问,也是一种艺术.     

理工科学生要学好语文——浅谈理工科院校开设语文课的必要性

语文是学习各种文化科学知识,进行科学研究工作的基础,也是从事各种工作和学习的最基本的工具,它是一把打开知识宝库的钥匙;语文又和思维的发展和能力的提高有密切联系。它对培养提高人们的表达能力起着重要作用。 理工科学生学点语文,是当今国内外教育工作者所关心的一个问题。国内一些理工科院校及中专,也开始引起重视,并采取了切实的措施,相继开设了语文课。随着现代科技的飞速发展,不仅理科之间的课程互相渗透,文、理科之间、社会科学与自然科学之间也互相渗透。 理工学生具备一定的语文知识和写作能力,既是他们从事所学专业的需要,也是他们今后参加科学研究技术设计和企业管理所必须掌握的基本功。     

浅谈语文趣味教学

语文的外延与生活的外延相等,语文教学只有根植于趣味生活的土壤才会枝繁叶茂。语文教学趣味化,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与"时代的活水"。希望趣味教学能真正做到寓教于乐,能真正成为学生语文学习的动力,能真正激发学生热爱语文,享受语文的激情。