高校教育在培养大学生过程中存在的问题探析——基于马克思人的全面发展理论思考

伴随时代进步和高等教育体制的改革,我国将大学生的全面发展作为高等教育的价值目标,然而高校教育在大学生培养过程中仍存在很多问题,给高校教育增加了难度。面对新时代、新问题高校应与时俱进,采取有效措施加强管理,培养全面发展的高素质大学生。     

马克思人的全面发展理论对当代大学生的影响

对于人的全面发展理论来说,是马克思研究人的重要理论成果。人的全面发展实际上是指人的劳动能力得到充分而全面的发展,通过智力与体力相结合,使其发挥最大化。然而人在发展过程中社会环境与社会条件起到不容忽视的作用,因此,良好的教育环境和生产劳动相适应是实现人的全面发展的有效通道。当代大学生是国家的未来,社会的希望,促进大学生德、智、体、美的全面发展,这样才能够实现全面进步,有利于国家的强大。     

论马克思关于人的全面发展

马克思关于人的全面发展学说内涵十分丰富,并且经历了一个发展的过程。人的全面发展是一个综合性问题,它包括人是什么、人的全面发展的科学涵义、实现条件和发展的方向与意义等一系列问题。     

人的全面发展理论与高校网络思想政治教育

本文在马克思主义人的全面发展理论的指导下,分析从人的全面发展实际出发,运用人的全面发展理论来指导高校网络思想政治教育工作,从而推动我国高校网络思想政治教育向前发展,促进高校大学生全面健康发展。     

马克思主义关于人的全面发展理论对高校思想政治教育的启示

思想政治教育是做人的工作，归根到底是为推进社会全面进步、促进人的全面发展提供精神动力和智力支持。马克思主义关于人的全面发展理论对于我们今天解放思想、求真务实地做好新时期的思想政治教育，具有十分重要的启迪意义。     

全面建成小康社会与实现人的全面发展——读《单向度的人》有感

马尔库塞在《单向度的人》一书中,对发达工业社会进行了深刻的剖析,提出了最负盛名的单向度的人的观点。随着现代工业的发展和科技的进步,以及我国社会主义制度的不断完善与创新,我国社会取得了前所未有的发展,然而也出现了一些问题。在全面建成小康社会的历史关头,《单向度的人》一书无疑为我们提供了前车之鉴。同时,马克思主义的人的全面发展理论得到了发展,对人的全面发展的实现条件进行研究,对于全面建成小康社会有深远的意义。     

论需求层次理论在高校人力资源管理中的运用

教育改革的关键在教师。如何对教师进行有效激励,提高教师的积极性,充分发挥教师的潜能,是学校管理者必须认真对待、努力做好的大事情。文章从需求层次理论的角度探讨了高校人力资源管理中激励机制的有关问题。     

论马克思关于人的全面发展思想

马克思关于人的全面发展思想是马克思人学思想的主要内容。也是近年来社会普遍关注和研究的问题之一,人的全面发展是一个综合性问题,它包括人的全面发展思想的基本内涵,人的全面发展实现的条件及对当代社会的意义。     

论人的全面发展与思想政治教育

思想政治教育工作是面对人来展开的,其根本任务是促进人的全面发展,马克思主义人的全面发展理论,是对人进行思想政治教育工作的理论基础;二者的价值目标与根本任务在一定程度上是一致的。通过对人的全面发展理论的科学认识,引出与思想政治教育之间的联系。基于人的全面发展理论,对人进行思想政治教育,是促进个人发展的客观要求,也是丰富思想政治教育内容体系的重要前提。由此可以看出,人的全面发展学说对思想政治教育具有重要的理论价值。     

马克思人的全面发展理论与大学生思想政治教育

马克思人的全面发展理论是马克思主义理论的精华,做好高校思想政治教育工作需要从马克思人的全面发展理论中汲取精华,并随着时代的发展进行创新和发展,最终实现每个人的自由解放和全面发展。基于此,首先论述人的全面发展理论与高校思想政治教育工作的关系,然后分析当下高校思想政治教育面临的主要困境,最后提出高校思想政治教育应该以马克思人的全面发展理论为指导,提出搞好高校思想政治教育工作的对策,为社会培养全方位的人才,为实现中国梦奠定基础。     

生态系统发展观对大学生心理健康教育研究的启示

一、生态系统发展观生态系统发展观是系统发展观和生态发展观的融合。生态发展观认为个体的心理活动不是孤立的，它既受其内部因素的影响，又受其外部因素的影响。个体的心理发展是在家庭、学校、社会等自然与社会生态环境中进行。个体主动塑造环境，同时环境也在塑造着个体，个体力求达到并保持与环境的动态平衡以适应环境；     

论美育与大学生的全面发展

美育是全面发展教育的重要内容,它以大学生的全面发展为目的,具有促进大学生道德认识、涵养大学生道德情感、提高大学生思维能力、发展大学生和谐个性、规范大学生道德行为等功效.美育在培养大学生成为和谐发展的高素质人才方面起到重要的促进作用.     

人的全面发展与社会主义和谐社会

建立和谐社会,使人的全面发展成为现实,是新时期我党面对的新情况。本文着重探讨了人的全面发展与和谐社会的一致性,并指出促成二者实现的基本措施。     

试论道德建设的“人本”目的——人的全面发展

人类对理想社会的追求，其实质就是追求人的发展。社会发展从最高价值取向上来说，并非人类社会的目的。社会发展的最终目的是为了实现人的自由而全面的发展。如果把社会发展看作是人的本质在实践中的全面展开，那么包括经济发展、文化发展、生态发展在内的整体意义上的社会发展都不过是围绕人的发展的全面展开和具体体现。     

人的全面发展与当代中国

在马克思主义理论中,人的全面发展思想占据着核心地位,是马克思主义追求的根本价值目标。文中阐述了人的全面发展理论的思想渊源、形成过程和科学内涵。概括分析了马克思人的全面发展理论在中国的丰富和发展。并力图以马克思人的全面发展理论为指导,从实践层面上,就在当代中国如何促进人的全面发展进行了探析。     

论高校德育在大学生道德社会化中的作用

高校德育在大学生道德社会化过程中具有重要作用:一是大学生获取道德认知的有效途径;二是促进大学生形成正确的道德态度的重要渠道;三是培养大学生道德能力的有效载体;四是规范调控大学生道德行为的重要方式。高校德育在大学生道德社会化中的作用具有系统性、可控性、正面性和引导性等四个方面特点。高校德育在大学生道德社会化中的作用途径主要有课堂教学、教师影响、校园文化和社会实践等。     

以马克思人的全面发展理论引领高校思想政治教育

人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分,而马克思人的全面发展理论不仅是社会主义的价值目标,也是思想政治教育的价值目标。本文将对人的全面发展理论进行阐述,并就人的全面发展理论在高校思想政治教育中的价值引领展开相关论述。     

走向服务：大学生思政教育前瞻（笔谈）——人的全面发展理论与青年思政教育的有效性

日前,针对社会管理与服务方面存在的一系列问题,中共中央做出了一系列部署。改善与落实大学生的思政教育工作是其中的重要内容。现代社会青少年的思政教育工作,无疑应是社会服务的组成部分,且需以人为本,也就是要以促进人的全面发展提供服务为本。这就要求我们在马克思主义理论的指导下,     

论马克思人的全面发展理论及其当代教育价值

马克思人的全面发展理论的形成经历了萌芽、形成、成熟三个阶段,包含了对发展主体人和对全面发展的界定,以及对人的需要、人的能力、个性发展、社会关系的全面满足。该理论的当代教育的重要价值包括塑造人本主义的教育理念,彰显教育的主体性;优化教育教学方法和手段,彰显教育的个性化;理论与实践并重,彰显教育的全面性;创造良好的沟通和交往氛围,彰显教育的社会化。     

新体制呼唤新文化发展观

文化领域变革大势所趋目前正在进行的文化体制改革,其动力来自以下四大方面:一是国内文化需求的压力。国民经济的持续快速发展和人民生活水平的逐步提高,已使我国积蓄了极大的文化消费潜力和文化发展动能。有关部门预测,到2005年全国文化产业的市场规模应达到5500-6000亿元左右。有专家估计,目前我国文化消费量有3000-4000亿元人