老师，请教会学生阅读

初中语文课堂教学，无论是过去的工具性垄断，还是现在的人文性过盛，都忽略了学生学会语文的一个关键性因素——学生自主阅读。我们的学生绝大多数不会阅读，甚至根本就没读，如何去谈自主理解、体验、吸收文本所蕴含的人事和景物、情感和态度、技巧和章法？这么多年语文课堂阅读教学始终走不出“高耗低效”的尴尬境地，究其主要原因恐怕也就在于此。作为一线的教师，我们认为语文教学改革无论怎样改，教师首先要做的就是教会学生阅读。那么，如何才能教会呢？     

高一学生：老师，请不要随便打击我们

不要不断打击我们，像我的班级在年段里成绩不高，除了成绩以外什么坏事都能沾点边，比如在论坛上批评老师啊。然后每个新来的老师进班级第一句话，就是，我知道，你们班不太好带，要求比较高；或者是成绩不是很理想。     

儿童歌谣 促进习作教学的一个有效载体

2005年,我校的校本课程的配套教材——《西溪风情》经过一年多的酝酿和开发,终于展现在我们眼前。它以丰富的内容,优美的图文深深吸引着孩子们。语文老师同样感到欣喜:因为教材在许多方面对学生习作的帮助是显而易见的。     

走向学生生活的个性化习作

《语文课程标准》指出：学生习作要“写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。习作是学生对生活个性化的体验、思考与积累，是个体内心情感的真实流露。因而，教师要在习作教学中大胆创新，引导学生的习作走向学生自己熟悉的生活，伴随着他们成长的足迹，使每个学生在充分展示自由心灵的习作过程中得到和谐发展。     

做好学生有点累

我是班里的“第一名”，我的外号就叫“第一名”。妈妈每次开家长会回来，总是笑嘻嘻的，因为老师表扬我，令她觉得很有面子吧。 但我很想当个坏孩子，就像电视、报纸、小说里的那样。我们会逃课；会在深夜父母都睡了的时候，悄悄的上网，玩个通宵；会拿着大把大把的钞票，上街去买那些不适合我们这个年龄的乱七八糟的东西，会不顾别人的眼光，做最真的自己。     

孙老师眼中的足球男孩儿

作为班主任，孙老师还是第一次遇到这种棘手问题：三个男生同时承认“自己犯了错误”。三个孩子同时犯错误并不稀奇，“稀奇”的是没有一个推诿，承认得如此痛快。而“棘手”的是，这次足球击破一块玻璃其实只是一个人所为，可现在却突然冒出来三个“自首”者。     

浅谈学生习作能力的训练

对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”（即动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子）就得有生活，投入现实生活，开源活流：就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现。世界上不是缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。     

激发低段学生写话兴趣 走好习作第一步

赫尔巴特认为：“兴趣指的是个性心理观念的积极活动，总是以需要为基础而形成的内在来源。”兴趣能使学习活动随之变得愉快．学生能高效率地掌握知识和技能。所以，激发学生写作兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣．让学生变被动学写为主动学写．逐步使他们乐写。那么．我们如何激发学生的写作兴趣呢？下面谈谈我的几点做法：     

游泳与习作

儿子游泳学得很快，而且他所在的训练队个个学得都很快。我很惊奇，仔细观察了馆中同时进行的两个训练队，发现两队训练的方式大不一样，训练的速度也就出现了差别。儿子很幸运地在快的一队，这一队的老师从不让孩子有机会在岸上停留，即便是休息，也要在水里以玩水的形式进行。而另一队，则唯恐孩子们游得累，尽可能多地让孩子们休息，     

如何提高学生的习作水平

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。习作教学是小学语文教学的重点,也是难点。说它是重点,是因为小学语文教学的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字;说它是难点,是因为习作要求学生应运用字、词、句、段、篇等语文的综合知识,把自己耳闻目睹的人、事或景物有中心,有条理,形象、生动地写下来。而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象,但笔下却形容不出来,一篇文章写下来,要么是选材不典型,中心不突出,内容空洞,言之无物,要么是说空话、大话,胡编乱造。要解决这些问题,切实提高学生的习作水平和表达能力,培养学生良好的语感和写作技巧,要求我们教师在习作教学中应做到以下几点。     

孩子哭时，请拥抱她

很久以前，看过一个小故事，里面说的是二战时期，一个美国男孩的父亲在战争中丧失了生命，而这个消息，要由男孩的老师告诉男孩。     

让习作成为学生自由驰骋的乐园

习作，是孩子们放飞心灵、自由驰骋、幢憬未来的乐园；习作，是激励孩子们展现自我、交流情感的天地；习作，是孩子们认知世界、积累素材的过程……面对这些。我无时无刻不在思索着如何让孩子们喜欢作文，如何让孩子们尽情倾吐自己的心声，如何让孩子们学会自由表达。     

四年级习作训练 2：请为我竖起大拇指

你了解自己吗？知道自己有哪些优点吗？本次习作的要求就是通过记叙一两件具体的事来表现自己的本领。为了让你能够把自己最得意的一面展现出来，老师给你几个小提醒哦：     

求异：引领学生习作步入新途

追求“真、善、美”，这是指导学生习作的境界。“我手写我心，”这是指导学生习作的真谛。每一个人的内心世界都是独特的、丰富的。这就提醒我们：整齐划一的习作指导满足不了新时期学生的习作需求。多年的习作指导表明：求异，可以引领学生习作步入新途，让习作指导焕发出新的活力。     

发表习作 激发学生作文兴趣

作家叶永烈在淡及何以走上文学道路时，对小学语文老师感激有加：儿时，一篇习作经老师推荐发表，从此写作兴趣一发而不可收。其实此现象在社会上不乏其例，这给我们以启示：小学生习作虽是练笔，但也是一种融入作者情感的脑力劳动。自然也很想被人承认或共享，得到别人鼓励和表扬。笔者觉得作文教学中，创造机会发表学生作文显得尤为重要，它有利于培养学生作文兴趣。     

张琳,老师为你加油

我是凤城市东方红小学的老师,新学期,我担任了五年五班的班主任。一个多月后,我已经了解了全班的情况:纪律比较好,但缺乏创造性。语文课上,更有一部分学生心甘情愿地当听众,即使被老师叫起,也是细声细语,缺少朝气。尤其是张琳这个小女孩儿,书写、计算样样都行,就是说话细若蚊蝇,听起来都让人耳朵发痒。下午第一节课刚过,我回教室,就见综合组门前一群学生拿着书本嚷嚷着什么。看见我,他们立刻围过来,有热心者说:"老师,学     

扬长避短，抓好农村小学生的习作教学

常常听到来自农村的小学语文老师慨叹：“农村小学生的习作难教啊!”这种慨叹有一定的道理，但又不完全正确。因为与城镇的小学生相比，农村小学生在习作方面既有短处，又有长处，只要我们坚持扬长避短的原则，农村小学生的习作就不会难教了。     

老师，请您不要生气了

今天午睡时．我们在宿舍里讲话、玩游戏机、打闹……像一窝散蜂子似的，乱极了。同宿舍的六（1）班同学忍无可忍，把我们的名字记了下来。     

培养学生习作兴趣的四点尝试

二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”笔者认为，热爱是兴趣的一种表现形式，而兴趣作为一种带有积极情绪色彩的意向，是探求知识、研究创新的直接动力。因此，要提高学生的习作能力，首先必须培养和激发学生习作的兴趣。