也谈浮力

浮力是一个很难让初中学生完全理解的概念,部分物理教师也没有对浮力进行全面的理解和分析。初中物理课本对浮力的阐述也是很笼统,九年义务教育三年制初级中学教科     

关于物体浮沉条件的初始条件的两点思考

物体的浮沉条件,是浮力知识的重要组成部分,是初中物理教学的一个重点和难点。很多教师都是这样讲解该知识内容的——首先,确定研究对象。其次,进行受力分析。再次,计算合力大小和方向。最后,确定物体运动状态。例如,一物块浸没在水中,物体受到竖直向下的重力G,竖直向上的浮力F     

物理设计性实验教学中学生创新思维的培养——由一堂“设计性实验探究课”引发的思考

笔者以由廖伯琴、何润伟主编的义务教育物理课程标准实验教科书《物理(8年级)》(2010年7月修订、印刷),教材135页作业第3题为例,设计并进行了一堂设计性实验探究课的教学,与同行分享. 题目是:现有弹簧测力计、天平、量筒、刻度尺、烧杯、水、细线等器材,你有哪几种办法可以测出一个小铁块浸没在水中所受到的浮力?     

我的“矿泉水瓶”情结

物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着有着举足轻重的作用.初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力都还没有形成,因而,从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要.经常利用身边的物体进行一些简单的实验,为学生营造一个良好的科学实验空间,能充分体现从生活走向科学,从科学走向社会的新课程标准理念.     

浅谈初中物理复习教学

在初中物理复习教学过程中,教师首先要有正确的复习指导思想,明确的目的和目标,全面把握住物理教学大纲、教材的重难点及相关知识的区别,是上好初中物理复习课的关键。九年义务教育是基础教育。义务教育的任务:是为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建     

浅谈初中物理教材中“想想议议”学案设计与实施

现行<九年义务教育课程标准实验教科书>初中物理教材与原用教材相比,不仅在叙述方式、实验过程及教学内容的编排上作了大量的调整和改进,而且在教材的结构上作了一定的添补,教材在许多章节中仍安排了"想想议议"这个栏目,可见这个栏目在教材中的重要性.笔者就以在实际教学实践中所获得的一些体会,谈一下"想想议议"这一栏目的学案设计和具体教学处理实施建议.     

让学生在"玩"中学习数学——《认识物体》教学案例

案例内容: <义务教育课程标准实验教科书>(西师版)一年级数学上册第三单元第59-162页"认识物体". 背景 "认识物体"是<义务教育课程标准实验教科书>(西师版)一年级数学上册第三单元"分一分、认识物体"第二课时的教学内容.它是本单元教学的重点,也是难点.虽然长方体、正方体、圆柱体、球在日常生活中随处可见,但要刚入学一个多月的孩子感知这些立体图形的特征,并在头脑中建立这些立体图形的表象,在此基础上再抽象处这些立体图形,还是有一定的难度的.在本课教学中,教师是如何抓住儿童好"玩"的特点,启发儿童在"玩"中观察,在"做"中思考的呢?又是如何帮助孩子在头脑中建立这些立体体图形的表象,从而抽象出这些立体图形的呢?     

浅谈初中物理《光学》部分的复习

现行教材人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第二章和第三章是光现象和透镜及其应用,该内容为初中物理教学中的传统内容,是实验教学中要重点强调的,其基本概念,基本规律和基础实验,对学生提升科学素质大有帮助.有关该部分在初三毕业复习时的复习方法,笔者谈几点认识供大家探讨.     

浅谈“二力平衡”的应用

在初中物理的教学中,对学生来说,"二力平衡"掌握的好坏,将直接反映学生的力学水平,还会影响今后对力学知识的领悟。初中力学所提到物体所处的状态多数情况下是平衡状态,即静止状态或匀速直线运动状态,而平衡力则是物体处于平衡状态的受力特征。因此,在初中阶段强调二力平衡的教学,对学生掌握力学知识是受益匪浅的。首先要理解什么是"二力平衡",物体(即刚体)在两个力作用下平衡时,根据一般物体的平衡条件可知,该二力的合力及对任一点的合力矩应均为零,为此该二力需满足的充分必要条件是两个力大小相等,方向相反,并作用在一条直线上。二力平衡条件表明,一对大小相等方向相反的力平衡时,该二力必为作用于同一物体上的一对共点力。下面从几个方面谈谈"二力平衡条件     

体育游戏教学设计一例

我区初中物理使用的是沪科版新教材,同行们在三年的具体教学实施过程中感到了一些困惑.并提出了一些新的问题,本人在认真学习<全日制义务教育物理课程标准>(以下简称<新课标>)的基础上,深入地思考了这些问题.下面是本人对这些问题的一点粗浅的认识.     

初中物理低成本实验开发途径探究

初中物理作为一门理论和实验相结合的综合性学科,这个学科的特点就决定了,在物理的课堂上需要经常做物理实验。很多学生喜欢物理,也是因为喜欢做实验的,但并不是每堂物理课都能够进到专业的物理实验室进行实验操作的,这个时候初中的物理教师就不要局限在专业的物理实验室,以及专业的物理器材。教师可以从身边或生活中的一些物体出发,开发出一些具有趣味性、低成本的物理实验,这样就能够每堂课都给学生示范一个有趣的物理实验,让学生热爱物理。对于初中物理低成本实验的开发,我已经有一些深入的研究,整篇文章就从5个方面来分析一下低成本实验开发的途径,希望对其他的物理教师有一些参考意义。     

新课程理念下的中学物理教学研究

在中学物理课堂教学中,重视和加强概念教学,帮助形成清晰、理解正确、掌握深刻、运用灵活的物理概念,是贯彻义务教育物理教学大纲,强化素质教育,改进课堂教学的重要内容。中学物理教学中的基础知识,概括起来可分为物理现象、物理事实、物理概念和物理规律四大部分,而物理概念则是物理基础知识的核心内容之一。     

浅谈控制变量法在初中物理学科中探究问题的应用

初中物理教学中,经常用到的研究方法有控制变量法、类比法、等效替代法、转换法、累积法、科学推理法、归纳法、分类法、观察法、逆向思维法等。“控制变量法”是初中物理中最重要的探索问题和分析解决问题的科学方法,它是我们精确认识物理现象及自然规律的法宝。有许多探究实验中都用到了控制变量法。例如：探究声音的响度和音调、理想斜面实验、探究力与运动的关系、探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究影响压力的作用效果的因素、探究影响液体压强大小的因素、探究影响浮力大小的因素、探究影响滑轮组的机械效率的因素、探究影响动能的因素、探究影响重力势能大小的因素、探究影响导体电阻大小的因素、验证欧姆定律、探究影响电流做功多少的因素、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。控制变量法不仅是一种实验研究方法,而且是一种带有普遍意义的思想方法。通过这种方法,任何多变量问题都可以转化为单变量的问题来研究,这样就可以使很复杂的问题变得简单、容易,便于学生理解和掌握。本文就它在教学中的应用作一探讨。     

初中物理实验教学中学生科学素养的培养

实验教学在初中物理教学中的地位举足轻重,它不仅能激发学生物理学习兴趣,锻炼学生的综合实践能力,更是培养学生的科学素养的有效途径.在初中物理教学中加强对实验教学的强化,有利于学生更好地理解物理理论知识,提升学生的动手能力,在实验中逐步培养学生的严谨科学态度,进而提高初中生的科学素养.     

刍议初中物理教学与学习兴趣的培养

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,且是具有积极情绪色彩的心理倾向.兴趣是人们求知的前提、学习的动力、成才的起点.爱因斯坦把兴趣称为"最好的老师".九年义务教育初中物理新课程标准中都明确提出要培噜养学生学习物理的兴趣.笔者在十多年的初中物理教学过程中体会最深的是:学生物理学习兴趣的培养不可忽视,无论是课堂教学,还是课外学习都是必要的.教学的实践经验证明,作为学生学习物理的兴趣,教师只能想办法千方百计的去培养、去激发起来,丝毫不能打击,哪怕是教师语言的一点点儿不严密,也不行,这样学生学习起来才有足够的自信心和持久的动力.     

让学生成为真正的学习主人——《小数大小的比较》案例

案例内容:人教版九年义务教育六年制小学教科书第八册第93页"小数大小的比较"。背景说明:当今,随着基础教育课程改革的不断深入,教学改革中有一些观点已成为众多教育工作者的共识。在课堂教学领域中,改革已出现了许多可喜的现象和成效。老师们想尽办法将课上活,课堂中出现了小组讨论的场面,教师不再一讲到底,学生的学习变为在教师的引导下,以解决问题为指向     

浅谈物理教学中把自己做成教具

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据.教具是完成实验的载体,对于理解概念、发现规律、分析过程等方面,有不可替代的作用.有些教具需要精心的准备,有些教具价钱昂贵,但有些教具却取手就来,就在我们身上.把自己做成教具,方浇便又实用.     

《等效法》及其应用初探

所谓<等效法>就是对问题中某些因素进行变换或直接利用相似性利用某一规律进行分析而得相等效果的一种科学方法.这种思维方法学生在学习物理过程中已经接触不少"等效法"的实例:如化曲为直的等效;引入平均速度把变速直线运动等效地作为匀速直线运动来进行研究;把几个对物体的作用等效为一个"合力"对物体的作用;一个物体的运动可以与几个分运动等效等等…….但对这些学生接触到的"等效概念" 还未提高到培养学生思维方法的高度来认识,也未有意识地引导学生接受"等效"概念,建立"等效"模型,因此在物理教学中把它作为一种重要思维方法介绍给学生,使他们理解"等效"的内涵,并有意识地指导学生应用<等效法>去分析解决实际问题,就显得十分必要,这对学生学习和研究问题都将有深远意义,同时也是进行素质教育的重要课题.     

利用光具座探究“近视眼及其矫正”的方法

在义务教育课程标准实验教科书物理(人教版)八年级上册第三章第四节涉及到近视眼和远视眼及其矫正,书中只进行了讲解及图示,学生对其印象不是很深,在解题中经常出错。针对这一现象,利用学生前面所学的知识,教学中运用光具座探究近     

如何做好初中物理演示实验

物理学从本质上说是一门实验科学，做好演示实验，可以指导学生观察、分析物理概念和规律，获得生动的感性认识，从而更好理解和掌握物理概念和规律。可以培养学生的观察、分析、综合、逻辑思维等能力。演示实验还可使课堂教学过程生动有趣，能更好地集中学生注意力，使其对物理现象获得更深刻的认识。