历史自然地理研究之兴——20世纪50～70年代“任务带学科”组织方式的推动

时轮进入1949年，随着新中国的建立，中国科学院宣告成立，不少专业的高级知识分子逐渐聚拢北京。竺可桢、黄秉维成为中科院地理学科的负责人，谭其骧、侯仁之等学者则聚靠地理研究所，酝酿着历史地理学如何起步发展。为配合国家的生产建设，50～70年代科学院等部门实行的“任务带学科”组织方式，吸引了谭其骧、史念海、侯仁之等学者投身到黄河、黄土高原、西北沙漠改造的研究潮流中，所编著的我国第一套《中国自然地理》丛书中，也确定了《历史自然地理》的选题和著述任务，结果促使历史地理研究循着自然地理（自然综合体）的研究路径发展起来。本文认同科学社会学的研究方法，通过对人物（学者）、学说（论著）、事业（学科）与时代背景之间学术史的初步考察，认为历史自然地理这一领域的研究是通过对现实生产建设所遇问题的历史由来及其症结的揭示来展示学科价值，在当时已被纳入服务国家建设需要的轨道。这一做法产生的一个结果即为:历史地理学研究方法和内容由此得以丰富，历史地理学科因此得到彰显。     

锐意进取再立新功——发展中的吉林师范大学历史学科

吉林师范大学历史学科主要由一个省社科重点基地——满族文化研究基地和一个省重点学科——专门史学科组成，如今已形成三个特色鲜明的研究方向，即满族与东北边疆历史文化研究；高句丽、渤海与东北边疆历史文化研究；中国思想文化、中国近现代移民史等方面的基础性研究。随着许多优秀人才的加盟及学科各位专家学者的不懈努力，吉林师范大学历史学科必将迎来更加辉煌灿烂的明天。     

历史民族志及其汉语书写实践

民族志既是人类学知识的载体也是人类学的方法论，历史人类学学科的确立也需要首先确定历史民族志的写作原则。历史民族志的交叉性要求它要同时借鉴两个母学科的优长，但其书写需要采取不同于纯粹的历史学的和人类学的新的视角和分析方法。在表达技巧方面，古老史学的生动描述传统则可以提供借鉴。     

历史是一门科学吗?

历史与科学特别是自然科学的关系是近现代西方史学中一个颇有争议的问题，也是晚近兴起的西方历史哲学反复探讨的一个难题。本文概要地考察了近两个世纪西方有关历史之学科地位问题的种种观点，深入分析历史的科学要求后指出这一要求并无恰当根据。历史是一门学问或学科，作者强调了这一平凡的事实，并进一步阐明了史学的重要性本不取决于某种形式的科学性。     

从历史学科特点析历史教学的本质

历史教学的本质与历史学科的特点密不可分。历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。历史学科的特点决定:历史教学的本质是人文素质教育,历史人文素养的形成离不开学生的体验、参与。历史探究教学是历史教学的一种主要形式;历史探究是一种思想的探究,探究内容的选择要遵循范例性的要求,以研究史料为核心,注重研究结论的多样性;学习历史离不开批判、反思、思辨、推理。     

谈历史教学中培养人文精神的意义与途径

历史学科作为一门承载人素质教育功能的基础性教育学科，在市场经济冲击下人科学受冷落、人精神遭轻视的特殊背景中，义不容辞地担负着培养人精神、体现人关怀、端正人态度的重任。如何在历史教学过程中实现人精神的培养目标，已成为当前历史教育工作研究的重大课题。作从历史教学实践的角度探讨培养人精神的一些方法与途径。     

史前地理──历史地理的一个组成部分

文章针对历史地理研究上限存在的分歧，指出：没有源头的历史地理学是不完整的历史地理学，它研究的范围应该包含史前地理（原始社会时期地理）。史前地理研究虽然困难，但可以借助其它学科的推动，譬如，可借助与它学科性质不同，但研究的时间、对象、任务、方法和凭借资料有相同或相通之处的史前环境考古的研究成果，而且还可以借鉴其它学科的一些新理论、新方法和新的技术手段进行研究。     

美国中学世界史教科书的编写逻辑及启示

历史教科书的编写对学生历史学科核心素养和综合素养的提升具有重要影响。为彰显教材对学生学习的指导价值,美国中学世界史教科书的编写基于学生素养的养成,不仅以课程标准为要求设定目标、以课程目标为引领编写内容、以内容为基础设定方法,还以方法使用为依据展开嵌入式评价,从而为学生历史学科核心素养的培育与提升提供了有效支撑。汲取其有益经验,我国的中学历史教科书编写可充分发挥教科书的学习指导功能,加强教科书的学科联系,完善教科书的评价内容,提升教科书的使用层次,进一步增强教科书的系统性与科学性,最终促进学生历史学科核心素养和综合素养的提升。     

试论中学历史课实施素质教育的六大环节

素质教育是当代教育界的热门话题,本文所讨论的是在中学历史学科教学中如何进行素质教育。本章认为,历史学科的其他学科相比,具有知识面覆盖宽广,综合性很强的特点。因而,在历史学科教学中实施素质教育应该是历史教学不可缺少的内容之一。文章具体叙述了实施素质教育的六大环节,对于中学历史学科教学的内涵和外延有新的认识和界定。     

中国民族图书馆馆藏民国期刊概况

在中国历史的进程中，各种时代的报刊都是一份时代印迹的文化遗产，是我国历史文化的重要组成部分。本文以中国民族图书馆馆藏民国期刊为对象，在介绍馆藏民国期刊概况的基础上，从学科、年代、出版周期等方面对馆藏民国期刊进行特征分析，从而多了解我国民族图书馆藏的历史发展轨迹和提供馆藏的历史价值。     

历史哲学的学科性质和定位

人的存在在时间中的展开就是历史。人对自身历史的自我意识经历了“历史观--历史理论--历史哲学”的发展过程。历史哲学具有自己独立的学科基点，是介于哲学与史学之间的一门特殊的中介学科。历史哲学的两个分支--思辩历史哲学与批判历史哲学--在理论形态方面是前后相继的关系，在问题域方面则是作为历史本体论与历史认识论而互补的。唯物史观为历史哲学这两个分支的辩证统一奠定了基础。     

我国高等教育学科发展轨迹分析

我国高等教育学科是伴随着改革开放的春风发展起来的一门年轻而又富有活力的新兴学科。追踪和分析30年来我国高等教育学科发展的历史轨迹,可以看出我国高等教育学科发展分为学科建立、学科拓展和学科新进展三个主要发展阶段。呈现出具有中国特色的学科发展态势。     

和同学们谈谈如何巧记历史题

历史课是一门以识记为主的学科，而人类历史悠久，内容繁多。就中学历史教材安排的内容而言，涉及政治、经济、军事、文化、科技、天文、地理等方方面面，时间跨越从古到今，地域遍及全球各地，而每个事件又包含着时代背景、原因、目的、经过、作用、意义，以及危害影响如此等等。由此可见要学好历史，把那么多历史知识记下来，谈何容易。还非讲究点技巧不可。     

现代中国历史地理学的建立与发展——兼论侯仁之《历史地理学四论》

建国以来，经过几代学者的共同努力，现代历史地理学在中国已经取得了很大的成就，而且发展前景广阔。本文在侯仁之教授《历史地理学四论》的启迪下，对本学科的理论与实践、国际接轨意识、综合系统性、时间特性以及促进学科发展的内外动力等几个方面，从有助于现代中国历史地理学健康发展的角度，作了简要的回顾和展望     

新世纪现代语义学发展的问题与展望

现代语义学思想自1930年代自西方传入,已有80余年历史,到了回顾和反思的时期。基于现有史料,回顾中国现代语义学的发展历程,以历史发展特征为线索给予分期,阐述中国语义学的历史成因和各阶段的著述方式、阶段特征及学科影响。最后,着重阐述中国现代语义学在新世纪前十年的状况,找出该学科发展过程中的问题,提出今后该学科的发展方向。     

论胡哲敷中学历史教学法的特点

民国时期是中国历史教学论学科形成与发展的重要阶段,胡哲敷的《历史教学法》是该时期历史教学论思想的代表。在胡哲敷的体系中,历史教学法作为教育学子学科的主体地位得到了明确,但其与历史学的粘连性却十分明显,乃至于以历史学理论填充了学科教学论理论。尽管胡哲敷的体系还不太成熟,但其著作依然体现了对历史教学论学科的本土化所做的努力。     

郑毅教授学术简历

正郑毅,1962年出生于吉林省吉林市,教授,博士,北华大学历史文化学院院长、东亚历史与文献研究中心主任、《北华大学学报》编辑部主任、省重点学科历史学学科带头人。吉林省学位委员会第三届学科评议组历史学科学科评议组成员,中国日本史学会副会长,吉林省历史学会副会长,中华日本学会理事,中国东北地区中日关系史学会副会长,吉林省教育厅重点人文社科研究基地专业委员会理事长,吉林省社科院客座教授,东北师范大学兼职教授。     

《诗经》的历史地理学价值新论

《诗经》蕴涵有丰富的具有重要科学价值的历史地理学内容 ,其中涉及到当代历史地理学的诸多学科领域。在历史地名学 ,历史自然地理学如地貌、水文、植被和动物、气候 ,历史人文地理学如国土结构、生产配制、民族分布、水陆交通、文化发展等方面具有重要历史价值。全面而深入地研究《诗经》 ,对于全面深入认识先秦时期的地理环境及建构起日臻缜密和完善的先秦历史地理学学科体系具有重要意义     

语言规划研究50年

综述并分析了50年来语言规划研究的历史发展，主要探讨了语言规划的基本概念、类型和目标，语言规划的发展历程，主要理论框架及相关出版物，同时展望了语言规划研究的未来走向。作为应用语言学的一个分支学科，语言规划并不是一个理论驱动的学术研究领域，它主要立足于解决社会中的语言问题。近50年来，语言规划研究不断深入，涵盖范围逐渐扩大，尤其是上世纪90年代以来，语言规划成为一门复兴的学科，日益彰显其重要性和研究前景。     

浅谈信息技术与历史学科的整合

利用多媒体课件，可以形象地演示历史学科中某些复杂的内容。历史上的一些重大战役，头绪众多。传统的教学手段难以达到良好的效果，而利用多媒体把战争进程制作成动画，演示战争动态的变化进程，就可以使学生一目了然。