当下小学低年级儿童课堂注意力的现状、影响及对策

当下小学低年级儿童由于心理、生理发育还未成熟,在注意力方面的发展特点经常是无意注意占主导地位,特别容易受外界环境因素以及外界事物的影响,而且经常是注意力的持续时间较短而且不稳定,有时小学低年级儿童的注意力还会受到儿童情绪波动变化的影响。因此,小学低年级儿童在课堂上经常会出现走神、做小动作、发呆、违反纪律等影响学习效果的行为。作为教师提高小学低年级儿童的注意力,提高课堂教学效率,更好地引导小学低年级儿童注意力的发展从无意注意逐步向有意注意发展,显得尤为重要和必要。     

促进低年级学生阅读习惯养成的策略

基础教育指导纲要指出,小学低年级教育应该培养学生对学习和生活中常见的文字符号和简单标记的兴趣,在教学中运用绘画教学、阅读图书等方式,培养学生对阅读、书写的兴趣,提高学生的阅读和书写能力。调查显示,由于网络和电视等新兴媒体的出现,以及碎片化阅读的发展,很少有家长能够进行传统意义上的阅读,对低年级学生的阅读也无法起到榜样作用。本文就低年级学生阅读习惯的养成进行探讨。     

浅析小学低年级语文阅读教学有效性的策略

阅读是一种习惯,是学好语文的一个重要法宝。作为小学低年级的语文教师,我们在课堂教学中必须要重视学生的阅读,从小培养学生的阅读习惯,并在教师的引领下不断提高学生的阅读能力。基于此,本文着重探究小学低年级语文阅读教学有效性的策略,以期提高小学语文阅读教学效果。     

怎样激发低年级课外阅读的积极性

低年级课外阅读正处于初始阶段,要很好地搞好低年级孩子的课外阅读,重在对孩子课外阅读兴趣的培养。要很好地培养学生课外阅读的兴趣,必须结合孩子的心理和年龄特点,加强课内外结合,将阅读延向生活,拓宽孩子阅读范围,让孩子找到自己的阅读所爱,才能真正地激发孩子的阅读激情。     

基于认知规律下儿童分级阅读状况研究

分级阅读即按照少儿、儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划,为不同孩子提供不同的读物,提供科学性和有针对性的阅读图书,是以儿童为中心的真正的"儿童本位"的阅读行为。儿童的阅读行为建立在儿童认知能力发展的基础上,是一种认识外界事物,并经过内在信息加工的过程。通过对儿童认知规律的研究,可以使儿童分级阅读标准具有科学性、针对性和系统性。     

浅谈低年级阅读兴趣和能力的培养

在语文教学中，如何培养低年级学生的阅读兴趣和阅读能力，成为广大语文教师颇为关注的研究课题。本文就如何培养、提高学生的阅读能力进行阐述，并对此提出几点做法。     

如何进行小学低年级阅读教学

应该如何进行低年级阅读教学,确保学生们阅读的质量,可以刺激学生的兴趣阅读呢?(1)要激发学生对阅读的兴趣。(2)要让学生在阅读过程中感受到快乐。(3)阅读中训练学生的表达能力。     

感悟阅读写出生活——谈低年级语文阅读教学对写作的促进作用

古有朱熹老先生的诗词“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这词中的个中深意指的就是要多读书，方能文思泉涌。亦有李苦禅先生的诗词“鸟欲高飞先振翅．人求上进先读书”。从古人的诗词中我们知道读书的作用。唯有通过阅读积累大量的知识，方能在写作或者讲演的时候成足在胸。可见，阅读是写作的前提，而写作又是对阅读的发展，二者是相辅相成的。今天的语文教学中，尤其是低年级的语文教学提倡素质教育，由于低年级学生身心发展还不够成熟，他们没有一定的知识积累，在写作的时候经常出现提笔不知道从何写起，或者写出来的内容较贫乏。亦或是重复的内容较多，所以他们的阅读与写作离不开教师的指导。在低年级教学中教师不能直接将阅读内容灌输给学生，因为他们的接受能力还没达到高年级学生的水平。所以。笔者借本文简要谈谈在低年级语文教学中，哪些阅读教学方法对写作有很好的促进作用的基础上．指出阅读教学对写作的促进作用的表现。     

重庆市经典阅读现状调查

本文对重庆市全民经典阅读情况分为儿童、大学生、已工作成人三个群体进行了调查,发现经典阅读率在儿童群体内最高,在成人群体内最低,儿童的阅读习惯尚未形成,大学生经典阅读式微,经典阅读能力较差,数字化的阅读方式已经悄然改变了成人的阅读习惯和阅读内容。     

国内弱势儿童阅读现状与建议

儿童阅读一直是社会广泛关注的重要问题。社会的发展与迅速膨胀,弱势儿童成为一个新生群体出现在人们面前,并引起中国民间团体及政府的关注。解决弱势儿童阅读,为弱势儿童提供阅读条件,成为急需解决的问题。本文根据国内弱势群体服务的现状进行探讨,并为弱势儿童阅读未来服务的发展提出建议方案。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。怎样才能使学生在愉快轻松的气氛中主动识字呢？     

浅谈图书馆如何培养少年儿童的阅读兴趣

少年儿童的阅读能力是学习能力的基础和核心，抓紧儿童早期阅读是培养儿童的关键，结合本文阅读工作实践，对图书馆如何培养少儿阅读兴趣进行了较为深入的思考。     

图书馆与家庭阅读推广

家庭阅读对儿童阅读兴趣的培养十分关键,能够提升儿童阅读的质量和水平,家庭阅读同时也推动了全民阅读的深度和广度,为儿童早期阅读带来较为深远的影响,本文对图书馆职能进行研究,分析图书馆与家庭阅读推广的发展。     

小学低年级识字教学内容初探

阅读在人们的学习和生活中起着重要作用,阅读能力的大小取决于字词量的掌握多少,在小学低年级阶段应该重视识字教学,教师应在汉字拼音教学、常用汉字教学、字（词）义教学、写字教学、教授独立识字方法等方面有所侧重,为学生阅读能力的提升打好基础。     

关于幼儿早期阅读的探究

幼儿时期阅读量的多少,决定着一个人今后素质的高低。而在幼儿时期阅读能力的高低,也是一个人在书面语言的学习方面所必须具备的基本学习能力准备。因此,对于幼儿早期阅读的评价标准,不能仅仅是认识多少汉字,背诵多少古诗,重要的是看儿童在早期阅读方面是否拥有阅读的基本策略和核心能力,只有这样,儿童的早期阅读培养才能具有针对性的实际意义,才能有效地促进儿童的健康成长。     

快乐识字,乐在其中

识字是学生提早阅读的基础。低年级语文教学的重点之一就是识字。识字教学应充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,调动学生识字主动性,感受到识字乐趣。     

幼儿园分享阅读教学理论研究综述

分享阅读是根据儿童的阅读水平和特点建立的一套儿童阅读的模式和理念,这种方式有利于推动我国早期阅读课程的研究和发展,本文从分享阅读的概念界定及理论基础两个方面开展分享阅读教学理论研究综述,力图为分享阅读这种教学模式的研究提供必要的理论参考。     

图式和元认知因素在大班英语阅读学习中的应用

鉴于大班英语阅读学习的固有特点,相当一部分大学低年级学生不适应大学阶段的英语阅读学习模式,产生了英语学习＂厌恶＂情绪以及英语综合能力倒退现象。文章尝试引入图式中的文化图式、形式图式的选择性建构以及运用元认知中的认知控制策略,以求从更深的层面改进目前大班英语阅读学习面临的窘境。     

我国幼儿园分享阅读教学发展历程分析

分享阅读是根据儿童的阅读水平和特点建立的一套儿童阅读的模式和理念,这种方式有利于推动我国早期阅读课程的研究和发展。本文在基于分享阅读意义分析的基础上,分析了我国幼儿园分享阅读教学理论与实践的发展历程,力图对我国幼儿园的分享阅读教学改革提供一定的理论与实践参考。     

利用课程资源,提高低年级识字效率

《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字教学一直都是低年级的教学重点之一,汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异,对于小学低年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着困难。语文课程标准又强调,语文教师"应创造性的使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。"依托我们学校"低年级阶段注重培养孩子的养成教育和多渠道扩大孩子的识字量,让孩子早阅读"的办学理念。结合学校开展的识字比赛活动(前两关是课本上的字词,第三关是生活识字)及绘本故事比赛。确定低年级识字课堂教学和课外实践活动是小学生学习生字的有效途径。怎样利用教材资源去引导学生进行有效识字呢?