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刘良华 《福建论坛(社科教育版)》2006,(8):58-58
“独立”的本源意义是“孤独”地承担责任,工业文明一直在倡导“团队精神”,“合作”、“集体”,以致个人被淹没在种种“集合”、“整体”中。什么是真正的“团队精神”?真正的“团队精神”有一个基本的前提条件:它尽可能地发挥个人的力量,它尽可能地尊重个人的选择,它不以团队精神为借口动辄取消个人的追求和选择。真正的“团队精神”意味着:在个人无法解决某个问题时,同伴之间相互配合、帮助。“团队精神”也就是合作精神。所有的合作皆以“不合作”的独立思考和独立承担为起点,所谓“合作学习”,也有一个基本的前提条件:它尽可能地让学生… 相似文献
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吴光 《杭州大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)
沈善洪、王凤贤合著的《中国伦理学说史》(浙江人民出版社1985年4月出版上卷,下卷待出)以马克思主义为指导,以历史文献为依据,探索了四千年来的中国伦理思想发展史,材料详实,富有创见,具有较高的学术价值.本文评述的,主要是已经出版的上卷(由上古至唐代). 相似文献
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团队精神培养是学生自身成长的需求,是高校开展学生工作的需要。培养大学生团队精神,要引导学生培育团队意识,鼓励团队成员自身个性的发展,加强团队协同配合,丰富团队组织形式,以构筑团队精神培养根基。 相似文献
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张天景 《郑州大学学报(哲学社会科学版)》2007,40(5):166-168
编辑部的团队精神是团队所有成员的理想信念、价值追求、道德修养、意志品质的整合及其在团队整体作风、纪律性、凝聚力和士气等方面的综合体现。从理论上讲,提高团队成员的素质是营造团队精神的基础,提高团队领导艺术是营造团队精神的保证。 相似文献
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大学生团队精神及其培育 总被引:3,自引:0,他引:3
朱辉煌 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(1)
团队管理在企业中的成功运用,使团队精神延伸到社会的各个领域,在形态上表现为一种文化。高校内部客观存在着诸多团队,它们具备团队的基本要素,是培育大学生团队精神的载体。培育团队精神既有利于促进大学生个体的成才,也有利于弘扬集体主义道德原则精神。高等院校应当坚持把培育团队精神和合作能力,作为大学生品德素质教育的重要内容,通过强调合作学习、加强社团建设、积极参与社会实践等途径实现培育目标。 相似文献
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来“清华万博”安定门培训中心学习已经一个半月了,回首这段日子,我首先要感谢这里的老师。老师的平易近人、循循善诱和严谨的治学态度、注重实践的教学方法、丰富的教学经验给我留下很深的印象。可以说,正是因为有了他们,我才一步步入门, 掌握了网络技术的正确方法。同时,也从各方面提升了我自己。以下是我的学习心得。一、必须从基础学起。要注重对培训课程内容的学习,一定要注意不能积累问题,找机会多实践。 相似文献
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论大学生团队精神的培育 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对大学生团队精神养成的意义、缺失原因的分析,探索大学生团队精神养成的途径与方法,并提出把高校学生管理中普遍存在的“停顿型组织”学生管理模式向“变动型”学生管理模式转变,以实现学生团体运行机制的转变。 相似文献