代公众立言——作文八股现象的思想根源

写作应是内心积蓄的倾吐,但当前中学生的作文多不从“一己心灵之体验”出发“,缺乏真情实感,缺乏生活气息,为应试而模式化的训练,学生没有独立的思维和思考。古代的八股文毒害当时的读书人,现代的应试作文毒害我们的后代不亚于八股文,八股文已经寿终正寝,而应试作文却还盛行。”①我把当前中学生作文中经常出现的以内容的假、大、空和形式的程式化为主要特征的不正常的写作状况称为中学生作文八股现象。八股式作文体现了一种颓废的文风,更严重的是它扭曲了人性,毒化了心灵,阉割了个性,扼制了创造。破除作文八股现象是当今作文教改的最强音。     

如何指导学生在写作手法上体现个性化

个性化作文强渊求异、强渊创新：思想感情不同．文章立意不同，篇章结构不同。语言风格不同……其中．运用多样化的写作手法进行有创意的表达是个性化作文的关键所在。那么，什么叫“写作手法”呢？狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切艺术表现手法。     

亮出风采 写出个性——谈如何打开作文“新巧”之门

新课程标准要求“加速写作个性化进程．提高写作能力”。为了强调写作的个性化，提出了以下具体目标：（一）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（二）珍视个人的独特感受。“独特感受”是自己独有而别人没有的感受，是最有创新意识的感受。（三）在记实作文和想象作文中抒发真情实感。因此．作文要有创新意识。如何给作文注入鲜活的生命力，怎样打开写作的新巧之门呢？下面就我所积累的一些经验，谈以下五点：     

放飞心灵 彰显个性——培养低年级学生个性化说话写话能力

《语文课程标准》中倡导的“个性化”学习和“以人为本”的教学理念已深入人心。作文教学是语文教学中不可或缺的一块，而指导学生进行个性化的说话、写话，是关系到整个作文教学是否具有个性化的关键。为了提高学生个性化的说话、写话能力，奠定个性化作文写作的强硬基石，我在平时的教学中做了以下一些尝试。     

作文讲评课的几种课型

《语文课程标准》指出：“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。”作文教学中，我们曾为学生无“米”下锅而犯愁，在新课标实施的今天，我们又为学生有“米”，却不知道怎么下锅而着急。如何贯彻落实课标精神，激活孩子们的个性化感悟，引导他们抒发个性化的情感？笔者就这个问题介绍几种作文讲评课的课型。     

“习作教学中学生情感错位”的应对策略——谈小学习作教学中的困惑与尝试

我非常执著地热衷于小学作文教学的探究．从教小学毕业班语文教学16年，先后主持了三个作文课改实验课题．现在正主持中央教科所“作文个性化”课题研究。在实验中，我边探究边实践，在闲惑中反思，在反思中又不断产生新的困惑。近几年，我在作文教学的探究中发觉，作文教学的当务之急，是处理好作文教学中学生的“情感错位”问题。     

个性化作文教学的前提和原则

随着语文新课标的颁布,个性化作文教学已经成为作文教学改革的必由之路。结合教学实践对个性化作文教学进行了初步探讨,提出个性化作文教学的前提是教师正确引导学生关注生活了解生活并从中获得写作的个性化材料,个性化作文教学的原则在于关注学生的个性差异和倡导学生的个性化表达。     

个性化作文教学摭谈

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”新《语文课程标准》对义务教育初中阶段写作的要求，可以说是对长期僵化的作文教学反思的结果。作文，原本就是非常个性化的精神活动，新课标的这一要求，体现的正是个性和创新的作文教学的时代精神。     

中学生作文心理障碍探析

作文难在语文教育界是不争的事实.中学生在作文中出现种种心理障碍,主要表现有自卑心理、恐惧心理、应付心理、孤寂心理等.导致学生作文心理障碍的原因很多,有来自写作主体--学生自身的内部原因,如信心不足、思维缺陷、缺乏情趣、碍于面子等.也有来自作文教学的外部原因作文期望值过高、阅读教学的负面影响、缺乏生活感悟能力的指导、缺乏宽松的写作环境等.     

生活感受在个性化作文中的作用

中学生的作文,特别是考试作文总给人一种似曾相识,大同小异之感,究其原因,主要是作文缺少个性,没有自己的生活感受。所以教师要引领学生走进生活,品味生活从而感悟生活,最终写出个性化的好作文。在实际的教学中我遵循五步训练法,取得了良好的效果:首先是心灵塑造,明确"作文先做人"的道理。第二步是观察体验,了解事物的本来面目。第三步是思考评判。引导学生对于生活中的现象进行思考,思考它与我们的关系。第四步记叙描绘,对所见所闻的人、事、物、景进行准确表述,并加以形象生动描绘。第五步品味感悟。就是从生活的表象中悟出人生的哲理,写出属于自己独有的切身感悟,那么作文的个性化特征就最终显现出来了。     

浅谈中学生作文自改、互改能力的培养

作文批改在作文教学中的重要性无人不晓。近来．新课改对作文批改义提出明确的要求，要求学生能“养成修改自己作文的习惯．修改时能借助语感和语法修辞常识．做到文从字顺。能与他人交流写作心得．互相评政作文，以分享感受，沟通见解”。那么，怎样让学生自己摸到一套作文和改文的规律，掌握作文和改文的金钥匙呢？鉴于这一指导思想，近年来，笔者在中学生作文自改、互改能力的培养方面做了一点有益的尝试．也知晓其积极深远的意义．     

“心病”与“心药”——中学生写作心理现状探析

笔者在参加教育部举办的国家级骨干教师培训时，选定了《转型时期中学生写作心理研究》的课题，在导师的指点下，读了一些书，作了一些调查，对当前中学生作文教学中存在的问题，特别是学生的写作心理问题，进行了一些思考和研究，并试着给这些“心病”配制了几剂“心药”，现开列出来就教于方家。     

谈谈个性作文教学的“四个尊重”

新的“语文课程标准”从学生发展的实际需要出发，提出了作文个性化的要求。所谓个性，就是人之本色。作文的个性化就是学生用自己喜欢的方式说真话，抒真情，展示自我，不拘泥于固有的模式，敢于创新，敢于大胆表现。在作文教学实践中，我觉得要让学生的个性得到充分的展示，使作文个性化不断发展，首先就要做到“四个尊重”。     

中学作文中句子成分残缺多余现状调查及解决对策

当前,中学生作文中存在句子成分残缺多余现象,这些病句影响了中学生作文的水平,不利于培养学生正确写作的习惯,同时也不利于提高中学生写作能力,因此,中学教师应对这种状况给予重视,努力找出病句出现的原因,从多方面入手寻找解决对策,避免作文语句成分的残缺多余,切实提高中学生的写作水平。     

走出“感情真挚”的误区——对中学生作文“抒真情”的思考

真实是作文的生命。所以，在作文教学或作文阅卷中，教师都非常强调作文的“真情实感”．高考作文评分标准也把“感情真挚”列为评分的基本要求。的确，由于一个时期作文教学出现“政治化”倾向，学生作文普遍存在“假、大．空”情况。于是在呼吁作义回归真实．提倡抒写真情的呼声中，广大语文教师最终一致认同了“感情真挚”在作文中的地位，并把它作为评判学生作文优劣的一条重要依据。这是中学作文教学的一大进步，令人欣喜。可是从近几年来学生作文的现实看，我们也发现中学生作文的“抒真情”已经走入误区，并造成了一些中学生的主体迷失。     

个性化作文教学初探

中学生作文的目的主要是个体成长过程中的一种必要的交流,是生命的一种运动方式,而不是高举以天下为己任的大旗去弘扬什么,赞美什么,批判什么,应当正本清源,确立个性在作文活动中的应有地位,倡导以人为本、突出主体意识的个性化作文教学新理念。     

作文教学探究

经过两三年的“作文个性化”教学实验．我们的学生已从根本上改变了作文“假、大、空”的状况，学生的习作已有多篇在各级各类报刊上发表。而且可喜的是，学生经过“作文个性化”教学的引领。大都爱上了作文。达到了自能作文不待老师讲的程度。几年来，我在思索中探究，现将具体的做法总结如下，与大家共勉。     

网络技术为学生作文插上腾飞的翅膀

新颁布的普通高中《语文课程标准》强调指出“写作教学应鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“网络作文”以其“自由、灵活、方便、快捷、连通”的特点和高度的互动性，符合“新课标”提出的要求，适应中学生的年龄特征和心理特点，为中学生作文插上了腾飞的翅膀。     

《语文课程标准》与“自由作文”

《语文课程标准》要求学生在习作中“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，鼓励“自由表达和有创意的表达”。我认为《语文课程标准》对作文教学所提出的新论述，不仅符合时代要求，更重要的是符合写作的自身规律。因为“自由表达”是儿童的天性，“作文中儿童自由表达，既发展作文能力，又有助于成为一个在个性、才智和身心等方面发展健康的人。”因此，“引导学生从心灵体验出发，真实地再显生活的底蕴，真诚地拥抱生活，在课堂上让他们尽情地衷现自己的喜怒哀乐，毫不留情地丢弃八股语言的面具，有声有色、淋漓尽致地用富有真情的个性化语言展现自己的个性特征”在作文教学中显得十分重要，只有给予学生表现自我的自由，给以心灵的放飞，让学生写“自己想说的话”，才有可能实现学生全面素质的提高。     

净化与规范中学生作文语言略议

近年来，我在作文教学实践中发现，由于受网络语言、港台语言、“舶来”语词的冲击，以及随着社会的发展和人们的观念的更新，中学生作文中有许多语词失之规范，有待净化，亟须教师在教学实践中仔细甄别，通过批改作文、作文讲评而不断予以匡正。