试论邓小平理论活动中的创造性思维

试论邓小平理论活动中的创造性思维吴光政本文围绕主题，从三个方面展开了论述：一是阐明了邓小平现实主义哲学观的核心是实事求是，论证了实事求是是邓小平理论活动中创造性思维的基石。二是从领导者的活动特点出发，阐述了恢宏广阔的战略思考是邓小平理论活动中创造性思...     

浅谈教学中对学生创造性思维能力的培养

当今世界上的竞争是高科技的竞争，实质是人才的竞争，是人的创造力的竞争。２１世纪的激烈竞争呼唤着创造性思维和创造性人才的涌现，因循守旧，墨守成规只能导致在竞争中失败，在面向２１世纪的教育改革中，要特别注重培养创造性人才。因此，本文仅就创造性思维的实质、...     

跨世纪课题：创造性人才的培养

在20世纪即将结束的时候，国家教育部制定的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，提出了实施“高层次创造性人才工程”，要求高等学校积极参与国家创新体系建设，积极培养创造性人才。笔者认为，创造性人才的培养，是一个具有深远意义的跨世纪课题，本文就此谈些意见。……     

哲学是创造性思维之母

创新是一个民族进步的灵魂，培育创造性思维是民族的一项灵魂工程。如何才能使创造性思维在一个民族的沃土中茁壮成长?这是理论界应该研究的问题，笔者认为，最基本的是提高民族哲学素养。哲学是创造性思维之母，也正是因为哲学对创造性思维有着如此重要的影响，哲学才不愧为时代精神的精华。……     

浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识

在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。     

创造性介入：中国参与北极地区事务的条件与路径探索

“创造性介入”是中国学者在新时期提出来的一种中国外交新理念，具有重要的理论创新价值。作为一个“近北极”国家，中国需要对北极事务实施“创造性介入”。当前北极地区的现状为中国“创造性介入”提供了活动空间，中国有能力、也有意愿介入北极地区事务，并正在进行身份、制度、技术等路径的探索。“创造性介入”的引入，有力地提升了中国极地外交水平。促进了世界极地事业的发展，其“实践性”和“建设性”的理论特色，为中国和平崛起、建设海洋强国提供了一种新思考。     

让想象与创造伴学生同行

21世纪是创造的世纪，需要一大批敢探索，会创新的创造性人才，要培养学生的创造力，必须消除教育观念中阻碍和限制学生创造潜能发挥的因素，树立有利于学生创造力发展的教育观，我通过阅读教学，充分挖掘出教材本身所蕴含的创造性因素，帮助学生树立创新意识，发展创造性思维。     

试论创造性思维与逻辑思维

试论创造性思维与逻辑思维张晓芒创造性思维是恩维的一种智力品质，是在解决问题的过程中通过选择、突破和重新建构已有的知识、经验和新获取的信息，以新的认知模式把握事物发展的内在本质及规律，并进一步提出具有独特见解的具有主动性和独特性的复杂思维过程。创造性思...     

浅论期刊编辑的创造性思维

浅论期刊编辑的创造性思维周亚光期刊作为人类文化事业发展的语言文字、图形符号的物化载体，是一种精神产品。这种社会精神产品由自身的价值转化为社会的使用价值，主要通过编辑的主体创造性劳动来完成。编辑的创造性劳动贯穿于这一转化的全过程。编辑工作始终离不开创造...     

知、智、慧——读《老子》谈三大认识功能随笔之一

认识及思维的创造性，是人脑的特有功能。大自然的进化和质的突变，最大的成果就集中表现在人脑的形成、发展及其对大自然的反作用——认识及思维的创造性上。人脑也是大自然的产物，是大自然中最为发达、最为复杂的物质形式。有理由可以说，人脑是宇宙间精华之精华。因而...     

知识分子与知识产权

知识分子与知识产权马彦武知识分子与知识产权存在着必然的内在联系。首先，知识产权法律制度是基于为保护人们的智力成果而产生的一项法律制度，智力成果是基于人们拥有一定知识并经过创造性脑力劳动而产生的，而知识分子是社会中具有较多专业知识、经常进行创造性脑力劳...     

掀开“笼子”，给学生一片灿烂的阳光——激发写作兴趣方略

作文教学的一大难题是学生不感兴趣。作文本来是有情有意有兴有味的创造性活动，最终却变成了学生对着题目“挤牙膏”，为文前愁眉哭脸，无从下笔，甚至畏惧写作，丧失写作信心。     

教师创造性缺失的表现及原因分析

从我国目前中小学教师创造性发展的现状来看，教师创造性发展中存在的主要问题是创造意识薄弱、创造空间狭小、创造精神不足、创造动机异化，创造目标错位。导致这些问题的原因涉及以下几个层面，教育者自身的原因、学校环境的影响、社会文化因素的作用。     

从非智力因素看创造性人才培养的时代意义

人是智力因素和非智力因素的载体。个性作为非智力因素中最重要、最核心、最富有活力的因素日益受到教育学和人才学的关注和重视。据科学研究揭示,创造性是每个人与生俱来的潜能,人人天生都是创造者;但大多数人的创造性却在成长的过程逐渐消失或泯灭了;而很多创造性人才的经历无数次的揭示了一个颠扑不灭的真理,那就是具有创新能力的个人,都是非常具有个性的人,因此尊重人的个性,张扬人的个性,是创造性人才成长的必由之路,是创造性人才脱颖而出的唯一途径。     

基督教关于创造性的观点:作为上帝的创造性

文章探讨了作为创造性(而不是"造物主")的上帝概念。尽管创造性对于人类来说是一个难解之谜,但由于它与我们的宇宙是进化的——各种新实在是在时间之中出现的——这一信念相关联,所以它似乎是一个可信的概念。作者在这里探讨了三种创造性形式:宇宙的最初形成(大爆炸理论);在进化过程中显现出来的创造性;人类文化的创造。这些都意味着我们应当把这种创造性本身看做上帝:上帝就是创造性。因而,上帝言说被赋予了一种可以用当今人们理解世界和人类的语言而辨明的所指。在这里,上帝仍然是一个难解之谜,但他在现代对世界与人类生命的理解中起着重要作用。     

加拿大知识产权法概论

思想和信息的自由交流对人类的进步和发展一直是至关重要的。因此，保护富有创造性的智力成果是重要的；同时，鼓励信息的自由交流也是重要的。知识产权法就是试图在这两种相冲突的利益之间寻求一种适当的平衡。加拿大是北美发达的资本主义国家，其知识产权法历史悠久，制度完善，积累了丰富的经验。在我国建立社会主义市场经济的过程中，完善知识产权立法，加强对知识产权的保护，借鉴国外知识产权立法的有益经验，对于我国社会主义市场经济朝着健康、有序的方向发展，无疑具有十分重要的意义。知识产权是人们对其创造性智力成果依法享有的…     

农村小学语文教学中创造性思维的激发

素质教育随着新一轮基础教育改革,已经深入到了农村。小学语文不仅是小学阶段的基础课程,更是农村素质教育实施的阵地。素质教育的核心,在于激发学生的创造性,小学阶段作为学生创造性思维培养的关键阶段,语文学科教学应注重激发学生的创造性思维,课堂教学中重视学生的创造性思维培养。本文针对农村小学语文教学现状,基于学生创造性思维培养的重要性与价值,探究农村小学语文教学如何在素质教育背景下,激发学生的创造性思维,提出创造性思维培养的策略。     

创造性的问题是有创造力的人的问题--马斯洛创造性思想探微

创造性问题的研究一直侧重于原子论的方法,原子论方法的局限将创造性理解为外在行为。马斯洛认为研究创造性必须是整体论的,而不应二歧化思维。创造性的问题就是有创造力的人的问题。教育的作用是发掘人的潜力,尤其是要注重人的创造性态度的培养。     

青年马克思无产阶级概念的哲学意蕴

无产阶级在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》之后成为马克思理论建构的基本概念，是辩证法运作的中间环节，是创造性的否定。无产阶级作为创造性的否定一方面是经济学概念，在创造财富的同时失去财富；另一方面是一个哲学概念，在普遍改变整个自然界的同时使自身抽象化。传统的见解过于强调其经济学维度。通过辩证法运作的方式梳理出马克思早期作品中无产阶级概念在不同文本中的阐释逻辑脉络，呈现出无产阶级概念在马克思话语体系中的逻辑地位与哲学维度，是在资本主义社会发生了巨大改变之后保持马克思思想的批判性所必需的，也是更全面地进入《资本论》语境的必要之路。     

小学音乐教学中的创造性思维浅析

创新是一个民族进步的灵魂。培养具有创新素质的人才是现代教育的重任之一。本文从小学音乐教学中如何培养学生创造性想象力入手,通过“营造新型课堂氛围,启动创造性想象力”、“尝试创新教学方法,引发创造性想象力”、“结合音乐情境教学,升华创造性想象力”等策略的实施,从而来提高学生的创新精神和创新能力作了初步的阐述。