关于职业教育教师培训有效性的思考

职业教育教师队伍建设需要有效的教师培训。有效的职业教育教师培训要以教师的专业发展为目标,要注意培训内容和培训形式的有效性,要重视单纯的培训环境和复杂的现实教学环境之间的差异,要关注培训主体教师的成人特点。     

教师实践性知识的分类学研究

教师实践性知识是多成份的有机体。教师实践性知识呈现理论型实践性知识、技能型实践性知识和智慧型实践性知识三种不同的形态。三种类型的实践性知识既存在于教师个体的实践性知识之中,也存在于教师专业发展的不同阶段。     

以联校培训为抓手 提高区域教师继续教育的有效性

为解决区域教师继续教育针对性不强、实效性不高的问题,实现有效教师培训,需要从培训目标、内容、方法以及培训的组织、管理等方面整体考虑和设计。联校培训是兰州市探索创新的一种新型教师培训模式,是贴近教育教学实际,针对教师专业化发展中存在的问题实施的一种有效培训。     

民办幼儿园教师培训需求调研结果的有效性问题分析

对河南省某县两所民办幼儿园(下简称民办园)教师培训需求进行问卷调研的情况表明,调研结果反映教师实际培训需求信息的有效程度不高.这其中既有作为调研对象的民办园教师方面的原因,也有作为送培园的民办园方面的原因,还有调研者及其使用的调研方法或工具方面的原因.解决民办园教师培训需求调研结果有效性不高的问题,必须针对上述原因寻找改进方法和策略.     

关于事业管理人员培训有效性问题的研究

知识经济时代的到来,使得人才竞争成为大众的共识。适时实施管理人员培训工作,是提升管理人员素质的有效途径之一。如何避免培训流于形式,确保培训工作取得实际效果,对其有效性问题的研究显得尤为必要。     

浅谈提高职工培训的有效性

大多数企业都强调人力资源在企业发展中的重要作用,强调以人为本,重视对人力资源的开发和利用,给员工提供多种多样的培训机会。但是,在组织实施培训项目过程中,培训部门常面临着培训无效的尴尬局面,如何提高企业培训有效性成为培训部门需要认真对待和加以解决的问题。     

教师教育技术能力培训的实施与思考

为加快推进基础教育信息化,适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求,教育部在高等学校实施了全国中小学教师教育技术能力培训任务。为充分有效地发挥培训在教育教学的作用,彻底转变教育观念、培训的核心是提高教学设计能力、注重理论联系实践、采用任务驱动的培训策略。     

立体式教师培训案例刍议

案例教学已成为教师培训的重要组成部分,构建立体式教师培训案例是案例教学有序开展的保障。立体式教师培训案例是指按广度、深度、难度形成适用领域不同、复杂程度不同的多维度案例群。适用于不同层次、不同类别的教师培训。     

新时期高等学校教师培训工作的思考

分析了高等学校教师培训工作的现状,即不完全适应时代发展的需要;不完全适应我国加入WTO后高等教育与国际接轨的需要;不完全适应高等教育自身深化改革和发展的需要;不完全适应教师参训的个性愿望的需要。针对高等学校教师培训实际工作中存在重学历培训,轻师德培养;对教师创新能力、实践能力的培养不够重视;经费短缺,内容陈旧,考核机制不够完善等问题,提出了健全规章,实行依法培训;加强师德建设,采取多种形式,提高教师综合素质;设立专项培训经费及建立健全教师培训的激励机制的对策。     

默会知识：教师专业成长的实践性智慧

默会知识引导着教师的教育行为,获得和拥有丰富的默会知识有助于教师的专业成长。重新诠释“知识”的内涵、反思自身的教育实践行为、正确运用教育叙事策略、建立学习共同体,是教师建构默会知识,实现专业成长的基本途径。     

信息技术与教师教育培训

把信息技术与教师教育培训相结合,是新形势下教师培训的重要途径,对教育改革有很大的影响。     

高校新教师岗前培训工作的思考

新教师岗前培训工作目前存在着若干不足，需强化教师敬业精神，加强教学工作能力的培养，加强现代教育技术的运用，并完善考核方式。     

借鉴国外培训经验提升我国培训的有效性

本文通过探寻我国培训有效性不高的深层原因,总结和借鉴了美国及日本在人员培训方面的一些经验,提出企业只有在高度重视员工培训的基础上,处理好培训战略的制定、培训规划、培训实施以及培训效果评估等方面的问题,再加上员工企业文化和道德方面的教育,才能够切实提高企业的培训效率。     

注重校本培训提高教师学历 --小学教育本科师资培训的实践和思考

全日制小学教育本科专业是近年来国内开设的培养大学本科学历小学教师的新专业，由于这个专业设置时间不长，小教本科教育新师资如何培养？现成的经验不多，根据教师的成长规律，绍兴文理学院初等教育学院总结出“注重校本培训，提高教师学历”为特色的小学教育本科师资培训模式。     

知识观、学习论与校长成长--论中小学校长培训的有效性

中小学校长培训的有效性,是中小学校长的培训结果与培训预期之间的吻合度。从知识分类与学习的角度看,影响校长学习有效性的问题主要是:陈述性知识教学的巩固性不强;把非陈述性的知识当作陈述性知识来教;提高学习者能力的培训要求在具体落实中还找不到更好的办法;培养学习者的创新能力仍然存在较大困难。提高中小学校长培训有效性应遵循的原则包括:在课程设置上应体现知识分类的思想;在培训目标设定上应合乎学习结果分类的要求;培训方式的选择应由培训目标而确定;注重校长创新能力和创新意识的培养。     

需求导向的农村中小学教师培训模式探讨

从农村中小学教师的需求出发开展教师培训是建设农村专业化教师队伍的有效途径之一。培训需求分析既是教师培训起点,又贯串教师培训全过程,引领教师培训目标的确立、培训内容的设计、培训方式的选择、培训效果的评价。应辅之诸多保障策略,使农村中小学教师培训更具针对性和有效性。     

高校新教师岗前培训工作的思考

新教师岗前培训工作目前存在着若干不足 ,需强化教师敬业精神 ,加强教学工作能力的培养 ,加强现代教育技术的运用 ,并完善考核方式     

ESP教学及ESP教师培训

本基于专业英语（English for Specific Purposes)在大学英语教学中并没有受到足够重视，因而从ESP教学的产生及特点分析入手，着重对从事ESP教学的教师培训问题进行了探讨，以期通过培训高素质的ESP教师队伍来提高ESP教学质量。     

职前教师教育实践性知识的构建

目前,国内职前教师教育中实践性知识依然存在着严重缺失的现象,国内外著名高校实践性知识教育的成功范例,正反两方面的经验教训,为我们提供了可资借鉴的经验。在职前教师教育中实践性知识的构建方面,我们建立了自己特色的教育之路——坚持角色教育、经验教育、案例教育和实践教育相结合,并取得了显著的成效。     

教师校本培训研究述评

教师的校本培训,是一种为了学校、在学校中、基于学校的教师在职培训活动。目前,教师校本培训的内容丰富,形式多样,但实效性不强。教师校本培训主要针对中小学教师,对于高校教师来说,理论研究贫瘠,实践运作模糊,不利于在终身教育思想的指导下促进高校教师的专业成长,不利于在生师比攀高和年青新教师不断涌入高校的条件下顺利实现高等教育质量工程的推进。