英语教学中做到交际与语言知识并重

“交际与语言知识并重”教学模式是将语言知识输入和交际教学结合起来的一种综合教学模式.本文针对目前我国外语教学现状,分析了“交际与语言知识并重”教学模与其他教学模式的差异,以及在外语教学中的运用,指出这种教学模式符合当今中国的教学需要和教学实际,是符合新教育理念的教学模式.     

对外汉语教学中的跨文化交际研究

语言与文化相互依附,密不可分。对外汉语教学既是语言教学也是文化教学。由于教学对象是不同文化背景的学生,因此教学过程中必然会涉及到不同文化之间的交流碰撞,甚至产生文化冲突。以对外汉语教学为视角,探讨教学过程中可能出现的文化冲突现象和其成因,从教师和学生两个角度寻找消解跨文化冲突的策略,对于汉语学习者、汉语教师甚至是对外汉语教学的发展都具有积极的促进作用。     

国外纠正性反馈教学法研究综述

纠正性反馈是在外语交际语言教学中促进第二语言习得的关键因素,是实现交际教学与语言形式教学整合的有效途径。本文依据国外关于纠正性反馈研究的最新成果,简要解析了不同语言流派就纠正性反馈在交际教学中运用的可行性和有效性所做的研究,旨在为外语课堂互动教学中培养学生准确的语用能力提供有价值的教学理念和方法。     

交际教学法在英语阅读教学中的运用

通过列举英语阅读教学中可采用的一系列课堂活动，探讨了如何改变传统的以教师为中心的教学法为更注重培养学生语言交际能力的以学生为中心的教学法，旨在探索语言阅读教学的最佳途径。     

外语教学中交际能力的培养

本文分析了交际过程、语法能力与交际能力的关系,认为进行外语语言能力和语法能力教学的同时,还要注重培养学生的交际能力。     

初中口语交际能力浅析

在初中语文教学过程中，口语交际的教学应着重培养学生的人际交往能力以及语言修养，让学生在人际交往活动中具有自信心，尊重、理解他人，文明地进行沟通。而学生口语交际能力的培养是一项长期的工作，它的核心不仅仅是教会学生口语交际相关的知识，更重要的是让学生敢说、会说，因此初中语文教师要提高对学生口语交际能力培养的重视。笔者结合多年的语文教学经验，提出了关于初中学生口语交际能力培养的一些建议。     

交际法在大学英语阅读教学中的应用

大学英语阅读教学一直以来被视为语言输入的最佳手段，因此在阅读教学中教师往往注重语言知识的灌输和语言文化的讲解从而忽略了知识的输出和语言交际。这样很多学生阅读时容易把注意力放在孤立的、被肢解了的语句上，而无法正确理解篇章的整体结构和深刻内涵，以至于他们能“阅读”，但难以达到“理解”。这样的教学方法不仅不能提高学生的阅读能力和水平，还影响了学生的学习兴趣，阻碍了学生交际能力的发展。交际法英语教学近年来虽然得到了专家和学者的认可，但其在教学中的应用多体现在听说课上。本文依据第二语言习得原理并结合交际教学法的理论，在实践基础上探索了交际法在阅读教学中运用的可行性及实施的方法和原则，提出了大学英语阅读教学的新思路。     

语言交际与现代英语的交际功能

语言是人们交流思想的重要工具,语言交际是交际交流中的重要手段。本文拟从语言交际这一角度出发,来探讨现代英语的交际功能。     

新世纪外语教育中的文化定位

语言目标追求的自觉性和文化目标追求的有限性构成了新世纪外语教学的基本特征。人们越来越强烈地感受到 ,所学语言国家文化背景知识在外语教学中的不可分割性和文化迁移的自觉性。外语教学越是向高层次发展 ,语言负载的文化需要越突出。因此 ,体系相对完整的外语文化背景知识教学应被看做是外语教学和外语课程建设的一部分     

论人类语言的本质：兼评Bickerton（1995）的语言观

人类语言的本质问题似乎是语言研究的一个古老而永恒的话题。不少语言学家和哲学家曾通过对比人类语言与动物交际系统的区别，探讨人类语言区别于动物交际系统的一些内部结构特征。本文通过总结Bickerton（1995）的有关阐述，讨论人类语言与动物交际系统的本质区别。笔者认为，人类语言的复杂性是任何动物交际系统都无法比拟的，其中句法（syntax）是人类语言所特有的结构体系，它体现了“人类语言的核心”，是“人脑的一种内部机制”（Bickerton1995）。至于人类语言（句法）的起源，需要我们去探求的方面还很多。目前，句法的起源仍是一个谜。     

"非语言交际"与英语教学

本文主要论述了非语言交际的主要组成部分、非语言交际与语言交际 ,以及在英语教学中的作用 ,进一步阐明了非语言交际的重要性及掌握非语言交际的迫切性     

跨文化语用失误及其对英语教学的启示

随着各民族间交流的日益加强,作为全球通用语言的英语在生活中发挥着日益重要的作用。这就要求人们具有良好的交际能力,即使用得体的语言达到顺畅交际的目的。文章分析了常见的跨文化语用失误并提出以下几点建议:教师在语言教学过程中要进行文化渗透,努力提高学生跨文化交际意识,使课堂教学与课外个性化自主实践相结合,以求最大限度减少甚至避免语用失误,培养学生的交际能力。     

外语教学中的跨文化交际问题

在外语教学中强调跨文化交际,要求用社会语言学的基本观点解决语言与文化的关系、语言能力与交际能力的关系、外语教学与相关学科的关系.语言与文化有着密不可分的关系,使用语言不能脱离社会环境.语言不能脱离文化而存在,不能脱离社会延续下来的生活方式与信念,这些方式和信念的总体决定了人类生活的性质.外语教学的目的就是培养学生外语这一交际能力.     

大学英语课堂中“输出”教学的反思

语言输出的重要性是不言而喻的。目前大学英语的输出教学存在的问题已严重影响学生的学习效率和兴趣,反思课堂中输出教学的问题并提出解决方案。     

提升藏区汉语文教学质量加强口语交际能力

少数民族地区的汉语文教学旨在提升少数民族同胞的汉语言应用能力,但是区域文化和语言环境影响下,少数民族地区的汉语文教学质量一直不高,深化教学改革的需求非常迫切。本文以口语交际能力培养作为基础目标,分析藏区汉语文教学指导策略,希望能够给藏区汉语文教师提供教学思路参考。     

高职院校大学英语跨文化交际能力培养

大学英语教学受到以传授语言知识、培养语言技能的传统教学法和应试教育思想的影响,忽略了文化内容教学造成学生的社会文化能力偏低,导致一些交际障碍和失败,跨文化交际能力培养的重要性与必然性日益凸现。我们反思大学英语教学现状,根据高职院校英语课程特点,重新定位教学目标,有意识培养学生跨文化意识,通过多途径来培养跨文化交际能力。     

怎样激活口语交际课堂

口语交际能力是日常生活中不可缺少的一种能力,随着社会的不断发展,口语交际能力也越来越受到人们的重视,如今培养小学生口语交际能力是小学语文教学中重要的任务之一。口语交际教学任务是培养学生良好的语言习惯,提高学生的口语交际能力。口语交际能力是会学、会听、会说、会评“四会”的综合能力,但这在传统的语文教学中却很容易被忽略,现如今在新语文课程教学任务中教师要凭借教材,重视情境创设,激发学生的表达欲望,增强社会实践活动,加强口语交际的训练,提高学生口语表达的能力,从而为学生在未来社会上有良好的发展而奠定坚实的基础。     

多管齐下快速提高大学生英语口语水平

如何能够快速、切实提高大学生的英语口语交际能力,成为我国高校英语教育亟待解决的问题。本文将从影响教师、学生以及教学环境和语言环境因素这三个方面来探讨一下当前我国各高校英语口语教学存在的问题和应对措施以期对广大教育工作者的工作有所帮助,并使大学生的英语口语水平有所提高。     

高年级创设语境提高学生口语交际能力

口语交际是小学语文教学中能够提高学生交际能力的教学内容,是与教授语文课文一样重要的一项教学任务。培养学生的口语交际能力也在小学语文教学中起着重要的作用,一方面,它能够在平时的语文课堂教学中锻炼学生的语言表达能力。另一方面,还能够培养学生的自信心,让学生能够勇敢的表达自己的想法。通过创设语境提高高年级学生的口语交际能力,让学生掌握好口语交际的技巧,在以后的语言交流上也会大有帮助。因此,做好口语交际的教学无论是对教师还是学生都会有利无弊。     

对CLT中几个概念的理解

本文分析了交际能力的内涵及如何培养交际能力 ,听说读写的关系 ,语言的认知运用原理 ,交际活动及其对语言学习的作用 ,交际活动的特点、要求、原则、类型及形式。