潍坊方言语调的成因探讨

本文主要分析了造成潍坊方言语调的语音现象：声调（字调）的准确与否,轻重音的方言模式,语调节奏的方言色彩和潍坊方言中特有的虚词,有助于现行普通话教学。     

“方言语调”及判定

方言语调是指游离于声母、韵母之外，粘附在语句之上的语音高低、轻重、节奏韵律的变化在语流组合中的方音语势，并主要在语流中的相对音高、音重变化、声调的错误与缺陷的一贯性、语句末尾等方面表现出来。对方言语调的判定要重视模糊评价的积极意义     

PSC“朗读”与“说话”测评标准的把握

普通话水平测试评分标准的把握,直接影响到测试结果的精确性、准确性。本文旨在通过对“朗读”部分中“方言语调”及“说话”部分中“语音面貌”的计分范围的界定,避免重复扣分现象,量化分析语音面貌,使测评尽可能明晰准确、易于操作。     

漫谈普通话水平测试朗读短文的应试技巧

普通话水平测试朗读短文项目的是为了测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。应试人在朗读中要熟悉评分标准，掌握应试技巧，注意克服语音错误和语音缺陷。避免漏读、增读、换读、颠倒读，减少语调偏误，避免停连不当，增强朗读流畅度，同时还要避免口误失分。     

浅谈高师口语教学中的朗读问题

朗读是口语教学的重要内容,在高师口语教学中显得尤为重要。师范生只有认识朗读的重要性,改进普通话语音面貌,从重音、停连、语调等方面掌握朗读的基本技巧,根据不同的文体特点进行朗读训练,才能读出文本中所蕴藉的美,有效提高自身的朗读水平。     

提高学生英语听力理解水平的途径

一、扫除英语听力理解障碍 　　英语听力理解障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍。 　　知识性障碍包括英语语音、词汇、语法、背景知识等。语音障碍的形成不仅仅是指语音、语调，而且还包括朗读的各种技巧，如单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的提高。语言知识、背景知识匮乏和语言识辨能力弱也是构成听力障碍的主要因素。在听有声材料时，听者不仅仅是辨音，同时又是对连贯语流进行同步准确释义的过程。由于词汇意义和语法结构不懂，无法对感知到的一连串语音作出正确的意…     

浅谈普通话朗读的声调表现技巧

声调是语音面貌的重要体现,也是提高普通话朗读水平的关键。掌握声调的表现技巧,除了准确掌握单音节字词声调的基本调值外,还应熟练掌握单音节字词在词组里的变调规律和语调的变化规律。     

英语语音知识是提高听力水平的基础

语言先有声音，后有文字。要提高英语听力水平，首先发音要正确，同时还要掌握英语的语句重读或弱读、同化、不完全爆破、连读、省音和语调等语音知识的特点。     

朗读中的停连与语法和语感

朗读是语文教育和宣传工作的重要环节,是学习普通话的有效途径,但普遍的事实是:朗读很不理想,停连不当,最为突出。 所谓停,就是断开。指说话或朗读时,段落之间、语句中间、后面出现的语音间歇。所谓连,就是凡内在联系紧密的地方,就要连起来读。     

准确、规范、恰当、流畅地朗读作品──从普通话水平测试的情况谈普通话教学的对策(三)

普通活水平测试中的“朗读”一题,能全面反映应试人用普通话朗读书面材料的水平。从四川师范学院测试的情况看,应试人在朗读中存在着语音不标准、作品表达不准确、停顿位置有错误。语速小怪不恰当等问题。本文通过对测试成绩、错误类型及错误原因的分析,提出了怎样才能把作品朗读好的教学对策。     

论“音近”异形词

《第一批异形词整理表》未涉及音近异形词。音近异形词问题似乎是一个无人发表过比较系统的看法的难题。语言事实证明普通话中确实存在着读音相近的异形词,异形词的音近都是由音同转化而来的,它可以从口语音变、古今音变、方言音变中找到同音的根据,还可以从外语中找到音同的根据。解决异形词音近问题应以语音事实为根据。只要能找到音同的根据,便可纳入异形词规范范围。     

普通话的模糊性与推普的弹性

普通话具有模糊性，首先，普通话定义本身就是模糊的，其次，普通话总是处于不断的变动之中，普通话与非普通话之间存在着中间状态，过渡状态，再次，绝对纯正的普通话是不存在的，相对纯正的普通话中或多或少都存在着些杂质。普通庆的模糊性要求推普实行弹性的原则，推普的弹性包括两方面：语言内部的弹性－即语音，词汇，语法方面的弹性和语言外部的弹性－即语速，语调，停顿方面的弹性。     

师专毕业生教育实习评分初探

教育实习是师范教育的重要组成部分,对这一实践过程的考核办法,各兄弟学校不尽相同。过去多年的评分方法,大致有几种:第一种,只给评语,不给评分;第二种,采用及格、不及格两级评分法;第三种.采用五等评分法,即优、良、中、及格、不及格这几种办法弊病不少,不易衡量,普遍偏宽。例如.前几年,我校都采用第三种评分方法的,从结果看来,全校几百名学生毕业,居优良的占95％左右,居中下的只是个别.甚至没有。例如86年化学系75人     

口语测试中的语音问题及教学对策

大学英语四、六级考试口语考试大纲中明确列出了口语考试时所使用的评分标准,考生的语音、语调及所使用的语法和词汇的准确程度是首先要考查的内容。针对口语考试中主考对考生语音语调的反馈情况及平时教学观察发现的问题,教师在教学中应该充分利用教材加强学生语音语调的训练,包括一些容易误发的单个音的练习、不完全爆破及连读的习惯培养、意群的划分及合理的停顿等方面。     

汉字误读、异读与审音

<正> 汉字有三病:字数繁多、笔画繁杂、读音繁琐,是世界上最难掌握的文字之一。由于汉字不是表音文字,在字形上不具备语音的痕迹,具有表音成分的形声字的声符又表音不准,这已助长了汉字读音的分岐,加上共同语的标准音不普及,方言普通话并用,古今音变,文白异读等原因,使汉字的一字多音现象十分严重。据专家统计,汉字中有十分之一是多音字,由于几种读音并存,人们常常莫衷一是,无所适从,误读现象屡见不鲜。建国以来,为统一汉字的读音,党和政府领导有关部门做了大量的工作。普通话     

2008年“三校生”语文高复分类、特点、难点及要求

分类特点难点要求语音、文字掌握拼音方案.掌握常用汉字正确读音.书写规范。音、形、义，如:炙一灸;形似、音似现象，如隅一偶。辨识、记忆、理解，运用举一反三方法进行归类。语汇(包括成语)结合语言环境，辨析词语，如:“弥满”与“弥漫”。词义的轻重、范围的大小、搭配关系     

英语语音音频模仿与视频模仿教学对比研究

通过对6组不同水平学生在通过音频和视频模仿读音后的语流分析做对比研究,结果表明,中、上水平的学生通过音频模仿习得的对话内容对语句中的轻重及升降调的把握不如通过视频模仿习得的,不同水平的学生通过音频和视频模仿得到的独白语言变化则不明显。     

汉语韵律词语音研究

由于汉语是声调语言,词重音表现不显著,学术界关于汉语韵律词是否有重音,及韵律词的轻重格式有不同看法。文章通过动态（朗读）语料的语音实验分析,提出时长和音高方面的证据,并结合方言研究的证据,得出普通话韵律词的基本韵律格式是前重式,即扬抑格的结论。     

宁波腔普通话说略

宁波腔普通话是指宁波人在学习普通话的过程中,掺杂了宁波话成分的地方普通话。具有如下特点:舌尖前声母和舌尖后声母不分,r声母读不准,把清声母错发成浊声母;eng、en混淆,ing、in相混,卷舌元音与儿化读音不准确,“啊”的变读存在缺陷,介音u掌握欠佳,鼻音韵尾丢失,复元音误读成单元音;舒声调值和入声调受宁波方言影响。     

语音的同义手段

语音的同义手段是指具有相同或相近意义的不同的语音形式，是同义手段系统中的一个子系统，虽然学界对此已有研究，但只涉及音韵特色、单双音节和叠音与否三个方面，实际上它还存在于下面七个方面：节律不同、音位变体、语流音变、古今音变、多音符号、有意误读、方言和普通话读音不同等，是需要全面深入研究的同义手段领域。考察语音同义手段的上述十种现象，以助人们全面认识语言和语言中的同义现象，广泛选择语音的同义手段以提高语言交际效果。