创设问题情境激发探究兴趣

目前，新课程改革正在全国范围如火如荼的进行中，“探究”已成为当前教育教学中的一个关键名词。以学生为主体，教师为引导的教学模式已经在广大中小学课堂上广泛实行。笔者就职于中职院校的综合基础部，面对的是普高落榜的一群孩子，这部分学生主动学习的能力相对薄弱，针对这一现状，教师在课堂上如何创设问题情境，激发学生探究兴趣，让学生在“问题生成与解决”的情境中积极主动地学习，使课堂上充满生动有趣的质疑与释疑则成了课堂成败的关键。     

语文高效课堂中的激情魅力

正追求语文课堂的高效率永远是一个教师职业生涯中不变的目标。用最少的时间、精力、作业量,激起学生最大的学习兴趣,取得最好的教学效果,这就是我们要追求的高效课堂。让学生在有限的每节课中获得最多的知识和情感的熏陶以及学科能力的提高,让学生在课堂上表现出最大的学习积极性和主动性,让学生积极参与课堂,学会学习方法,学会自主安排学习计     

自主管理和谐互助展示“高效课堂”

新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主互助学习型课堂正是一种以教会学生学会自主学习为目标，以师生互助、生生互助为基础，以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。     

小学数学课堂教学中如何培养学生的自主探究能力

培养学生的自主探究能力是小学数学课堂教学的关键,教师要在课堂上摆脱传统教学模式的束缚,利用巧妙设计教案,创设情境,激发兴趣,启发观察等方法培养学生的自主探究能力,教师要给学生搭建一个民主和谐,轻松自由,充分发挥探究能力的平台,让其在课堂上尽可能自觉、积极、主动地去探索、去交流、去发现、去思考、去创造。     

浅谈培养学生自主学习数学的能力

在学习中，学生是一个主体，而教师是一个指导者，除了讲授基本的知识外，同时也要将学生的学习主动性进行提高，让孩子们能够自主地进行学习。即把学到的知识内容变为自己的知识体系，因此，教师要在实际的教学中，多加强学生的自主学习能力的提高。本文结合实践，从以下几个方面阐述如何让学生进行自主的学习，成为学习的主人。     

计算机排版课程有效教学探讨——以学习任务促进综合职业能力的形成

在中职学校的计算机排版课程中,采用以学习任务为载体、以行动为导向,学生自主协助探究学习模式组织教学,能有效地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值学习的统一,学生通过经历工作过程获得职业意识和方法,通过合作学习学会交流与沟通,从而最终形成良好的综合职业能力。     

浅谈阅读教学中的“自主、合作、探究”

新的课程标准强调:"语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"开展自主的、合作的探究性阅读过程,从而培养其阅读能力,提高阅读质量,这就要求我们在教学过程中,一要最大限度地减少教师讲授,二要最大限度地满足学生自主发展的需要;三要尽可能做到让学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新。这样,学生阅读的学习方式才会由记忆性的被动学习转向探究性的自主学习。     

引导合作学习 提高学生自学能力

教育是为了促进人的发展,这是教育的本质与根本目标,教育要适应未来社会的发展,必须以培养学生的创造能力为重点。我国教育部新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》文件中,提出了转变学生学习方式的任务,要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。在中学思想政治教学中,我们应努力构建自主、开放、合作的学习环境,以贯彻新理念,实现教学过程、方法的根本变革。     

让课堂演变为学生自主学习的舞台——初三化学复习体会点滴

在初中化学进入复习阶段后,怎样设计和安排复习才会取得最佳的效果?首先让学生积极踊跃参与课堂的教学:让学生走上讲台,展示自己的风采,完成自主角色的转变;给学生一个操作的平台,培养动手和观察的能力。其次让化学走进学生的生活,贴近学生的身边,实践并用于生活:自己用心设计,培养创新才华;联系生活,实践生活。让学生不管在课堂内外都能做到自主学习,乐意学习,让学生在自己学习的舞台自主地表演,而老师则是做一个好的导演。     

浅谈“自主、合作、探究”的学习模式

转变学习方式,实现有效学习是新一轮课程改革的一项重要内容。中学物理新教材充分体现了学习方式多样化的课程理念,大力倡导自主、合作、探究式的学习方式,强调学生必须理论联系客观实际,通过实践活动,学习科学方法,提高运用知识的综合能力,从而增强探究意识,树立创新精神。通过发展形成的正是积极、生动的自主合作探究     

高中数学合作探究式学习模式教学探讨

数学在高中教育阶段是最为重要的一门科目。在高中数学教学中,合作探究式学习模式成为提高数学成绩,培养学生自主学习能力,全面提高数学成绩和获取数学知识潜能及学习效率的重要学习模式。针对高考数学的不断改革,通过对高中数学探究式学习的探索性研究,来培养学生合作交流、积极钻研、独立发现和自主探究的综合学习能力,从而更好地促进高中数学的教学改革。     

浅谈如何提高小学体育隐性能力

隐性课堂教学指培养学生的一些组织能力，保健能力，运用能力等能力来发展学生自主式课堂教学。小学隐性体育能力的培养对于提高体育课堂教学效率具有重要的意义，本文意在从体育课堂教学中从培养学生的一些隐性能力，来加强孩子的自主锻炼，从而达到教学中自主式课堂的要求，更好地完善自主课堂。     

浅谈如何打造小学英语高效课堂教学

小学英语教育教学改革的宗旨是帮助孩子们学会生存、学会学习、学会应用和学会做人。要帮助孩子们实现这一宗旨,就必须教会孩子们如何获取知识的方法和能力,使孩子们能够运用所学知识与方法,不断拓宽新知识和解决新问题。因此,如何在小学英语教学中培养孩子们获取知识的方法和能力,也就成为我们每一位小学英语教师必须认真思考的问题。本文论述了如何打造小学英语高效课堂教学,以供广大同仁借鉴与指正。     

浅议“翻转课堂”在地理教学中的应用--以《洋流》一课为例

“翻转课堂”也叫“颠倒课堂”，是对传统课堂教学模式的颠覆。教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。传统教学模式中知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。而“翻转课堂”中知识传授通过网络、教师制作的微课视频、文本资料等在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的。变原有的先教后学为现在的以学定教，从而形成了翻转课堂。“翻转课堂”中学生可根据情况安排和控制自己的学习，有效提升了学生自主学习的能力，发展学生的思维，有效满足不同层次学生学习需要，不仅提高学习成绩，更奠定了学生终身学习的能力。地理学科是一门实用性和应用性很强的学科，既有理科性质很强的自然地理中的基本原理、规律和定理，又有贴近学生生活的人文地理。在展示课程原理和介绍有关课程案例时，有较大的教学难度。同时，学生层次差异大，在传统教学模式中往往造成一部分学生课上不能及时理解掌握相关内容，进而丧失学习兴趣，最终演变成差生。“翻转课堂”教学模式较好的解决这一问题。现以湘教版《洋流》这一课为案例，探究“翻转课堂”在地理教学中的应用。     

小学语文教学中进行自主阅读学习的方法

“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。传道、授业、解惑式的那种传统教学的课堂教学模式,已不能适应新时代的学生。教师还是应该让学生真正成为课堂的主人。阅读中教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。“小学生自主阅读”就是让小学生使用自己喜欢的阅读方式主动地读,并通过“读”获取其中的信息,理解、积累书中的语言艺术,在读中感受文中的情境,并通过自己的生活去感受美,创造美。     

“自主互助型”教学模式在高中地理教学中的应用探究

自主互助型教学模式能有效打破传统填鸭式教学模式的弊端,让学生成为课堂上真正的主导者.本文首先分析应用自主互助型教学模式的必然性;接着重点对自主互助型教学模式在高中地理教学中的应用实践进行探究;最后客观地总结全文,具有一定价值.     

浅谈项目教学法在中职PLC教学中的应用

项目教学法就是通过教师的引导,学生以现有的知识和技能为平台,自主地收集资料、实物,并进行小组共享,从而提高学习兴趣,巩固已学知识,增进新知识、新技能以及提高各种能力的一种教学方法。其核心旨趣就是让学生学会自主学习,培养多方面的学习能力。文章在介绍项目教学法的基本理论基础上,对其在PLC教学中的具体应用作了探讨。     

任务型教学在高职英语教学中的应用

高中英语新课程改革明确指出要发展学生的知情、行、意的能力,提高学生英语学习的综合能力,任务型教学方式是一种适应新课标的新的教学改革,它强调教学过程中学生的自主合作学习及学生的探究能力的发展,突出学生英语学习过程中的实践能力的培养。     

OBE-CDIO模式下机械设计课程教学改革探索

依据哈尔滨远东理工学院应用型人才培养定位,以我院机械设计课程教学实际为样本进行问题分析,以OBE-CDIO融合理念为研究指南,探索成果为导向、学生为中心、持续改进的教学设计模式。在教学过程和教学评价中,进行了将理论教学与实践教学相结合、将课程课前任务和课后巩固与线下教学相结合、将教师评价与生生互评相结合的改革探索。不断创造条件激活课堂、激发学生学习动力、设计思维,让学生变被动学习为主动探究,真正做到学生参与到教学活动全过程,提高学生自主学习能力、工程实践能力。     

小学综合实践活动课的现状与对策

综合实践课是一门以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力的课程.通过综合实践活动课程的教学,引导学生主动地参加学习,学会用探索性,研究性的方法思考问题,分析问题,解决问题,开发学生的创新意识,培养学生的创新思维能力和实践能力.