新课标下一个不均衡的发展状态——以某省小学生科学素养现状调查为例

自2001年以来,我国中小学的科学教育课程进行了深入的改革,由教育部编写的《科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》以及《科学（7—9年级）课程标准（实验稿）》目前已全面实施。《标准》明确指出科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨。在《标准》指导下,各个学校展开了系列的科学教育活动培养学生的科学素养。     

基于心智状态的小学教育专业师范生科学素养的培育

提升小学教育专业师范生的科学素养,是高校培养小学科学教育人才的重要内容。本研究通过编制心智状态问卷、发展科学素养测验试题,探究小学教育专业师范生学习《自然科学基础》课程的实效性。结果显示,小学教育专业师范生在课程学习过程中具有较高的心智状态,他们的学业成就在性别、生源等背景变项上具有明显的差异性;心智状态与学业成就之间显著相关。基于心智状态的多维学业成就测评将有助于培育师范生的科学素养。     

关于科普、科学和科学素养

科普、科学和科学素养是科学文化时代重要的知识体系、价值体系和实践内容,对一个国家、民族以及每个个体的综合素质都将产生深刻影响,因此,正确诠释与理解它们的内含、它们之间的相互关系是一项重要的工作。     

宁夏中学生科学素养状况的调查分析

提高学生科学素养是教育教学改革的一项重要内容。对宁夏中学生的科学素养现状的调查分析表明 ,中学生对科学基本知识的了解程度比较低 ,并且与全国相比有显著差异 ;对科学过程和基本方法的理解程度均低于全国水平 ;在中学生对科学基本观念的认识上 ,呈现出对科学技术能力的评价、科学技术发展前景的期望较高等特征 ;中学生的科学品德状况比较好 ,这将是宁夏科学技术发展的重要基础。对此 ,我们应尽快树立学校教育的新理念 ,在课程设置与开发、教学策略和方法上向有利于提高学生科学素养的方向转变     

公民科学素养测试及其困难

国际上通用的三维“公民科学素养”概念及部分测试仍然存在相当多的理论问题和操作上的难点;此测试的完善化,需要从科学哲学、科学史和科学社会学等学科中汲取营养;针对我国地区发展的严重不平衡,我国应当建立自己的观测与评估体系。测试中的问题也部分反映了“缺失模型”本身的局限性。     

女性公民的科学素养 --对湖北省541位女性公民科学素养状况的调查分析

随着女性受教育水平以及女性社会地位的不断提高,女性在社会生活中发挥着越来越重要的作用。女性的科学素养水平对一个国家社会经济、科技的发展有重要的影响,了解女性的科学素养水平对于更好地开展科学普及活动具有重要的意义。本文通过对541份女性公民的科学素养状况问卷分析,来了解女性的科学素养水平及其对科学技术的兴趣与态度。     

湖南西部贫困地区小学科学教师科学素养现状调查分析

以湖南省西部怀化市两个贫困县沅陵县、通道县为例,对农村贫困地区小学科学教师的科学素养现状进行了调查分析。结果显示贫困地区小学科学教师普遍存在科学知识较为贫乏、对科学方法理解肤浅、对科学本质和功能认识不够全面、对科学探究过程了解不足、科学素养整体偏低等问题,对上述问题进行分析并进行相关策略研究。     

科学素养视角下学前教育专业科学实训室建设

科学实训室是学前教育专业的校内实训基地之一,实训内容和使用者在学科层面的特殊性使其和其他类型的实训室有所区别。以科学素养为视角,目前的科学实训室主要以观察和巩固知识为主要实训目的,并不能帮助学前教育专业学生认清“科学的本质”,弥补他们在科学素养方面的缺失。以科学素养视角和可持续使用为基本原则,创设包含阅读区、实验区和作品展示区的学前教育专业科学实训室,帮助学生在使用过程中逐步提高对幼儿科学教育内涵的深度理解。     

文理科研究生科学素养现状的比较调查

科学素养是衡量一个国家国民素质的重要指标，而研究生作为国家主要科研力量来源，其科学素养将直接反映国家科技进步的基础。社会普遍认为：文科生在科学素养上与理科生存在较大差异。本研究自编问卷对文理科研究生科学素养现状进行了调查，结果发现：文理科研究生在达到具备科学素养标准的比例上不存在显著差异；研究生在科学素养总体水平上好于一般公众。     

中学生物教师科学素养现状调查与思考

为了解中学生物教师科学素养的现状,我们采用自编调查问卷的形式对淄博市中学生物教师进行了抽样调查。结果显示中学生物教师的科学素养水平整体较高,但在科学方法等方面存在明显的问题和不足。我们建议通过组织培养与自身努力相结合的方式,加大继续教育改革力度,加强岗位自我培训,深化高师院校生物教育改革,以提高中学生物教师的科学素养。     

家庭资本对未成年人科学素养的影响——基于上海的实证研究

基于对上海市浦东新区年龄18岁以下在校中小学生及其父母2 000份问卷的抽样调查数据,使用普通ols回归建立模型,研究家庭资本对未成年人科学素养的影响,数据分析表明,父母人口学特征、教育程度、收入水平以及家庭结构等因素都不同程度地对未成年人科学素养产生了影响。需要在中小学校加强科学教育的基础上,针对贫困家庭的未成年人展开精准科普。     

2012年常州市城市社区居民科学素养调查研究*

本次调查以米勒提出的三维模型为理论依据,根据中国科协的一些调查项目并结合常州的实际状况设计了调查方案并开展问卷调查,从公民对科学术语和科学基本观点的理解、对科学研究方法的了解程度、对科学技术对社会的影响的认识等几个维度调查了常州市社区居民的科学素养水平。调查结果表明,不同性别、年龄、职业的公民在科学素养方面存在较大差异,据此提出了提升社区居民科学素养水平的建议。     

科学素养研究及对创新精神培养的启示

科学素养是科学教育改革的目标,同时也是提高科学教育质量的关键,在其研究历程中呈现出内涵拓展化、培养行动化及功能实用化的特征。考察其嬗变源流,可为大学生创新精神的培养提供新的思路:注重校园创新精神氛围的营造、注重学生科学思维方法的培养、注重学生创新需求发现的引导。     

《科学小实验课程》对幼师生科学素养培养的实践研究

公民科学素养成为国家综合实力的重要组成部分。科学素养的培养成为全民关注的重点问题。肩负未来公民科学素养启蒙的幼师生的科学素养培养成为亟待解决问题重中之重。“科学小实验课程”的教学实践及反馈证明该课程对幼师生科学素养的培养是一个切实可行的实践性研究。     

高师学前儿童科学教育课程PBL教学改革——基于提升学生科学素养和科学教学效能感的视角

学前儿童科学教育是高师学前教育专业必修课。当前学前教育专业学生科学素养整体水平不高、学生科学教学效能感较低、教学过程中学生主体地位被忽视等因素,导致学前儿童科学教育课程教学效果不理想。研究者基于PBL教学模式及班杜拉的"自我效能感"理论,对学前儿童科学教育课程开展以提高学生的科学素养和科学教学效能感为主要目标的教学改革。PBL教学改革有效提升了学前儿童科学教育课程教学效果。     

在生物学教学中提高学生科学素养的探索

科学素养是指了解并能够进行个人决策，参与公民和文化事务，从事经济生产所需要的科学概念和科学过程．科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中．     

论创新教育中科学素养与人文素养的结合

创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭源泉。培养创新人才,构建国家创新体系,成为新的时代赋予高校的历史使命。从科学素养与人文素养相结合的角度出发,探索提升大学生综合素养的必要性、重要性和有效途径,探索高校创新教育发展的新模式,为高校创新型人才的培养和育人质量的提升提供有效的保障。     

论美育对科学素养的赋能

科学与艺术是人类文明王冠上的两颗明珠,但科学与艺术在现代社会却处于对立的状态。科学教育与艺术教育的分隔,阻碍了人的全面发展。美育作为通识教育的关键一环,旨在打通科学与艺术的分界,在提升青少年科学素养的同时实现审美赋能。伟大科学家的范例为美育融通科学与艺术提供了有益的启示,而公民科学素养的相关理论则为美育审美赋能提供了学理依据。将德智体美劳五育并举落到实处,不但需要探索实践路径,更需要理论研究的观念引导。     

科学探究是发展高师生科学素养的有效途径

高师生在获得知识的同时更要获得研究问题的方法,在注重能力培养的同时更要注重全面素质的提高.     

高师学前教育专业学生科学素养的现状调查研究 ——以S学院为例

为了了解学前教育专业学生的科学素养现状,设计问卷对S学院学前教育专业的228名学生进行调查,结果显示：学前教育专业学生科学素养的现状不容乐观,主要表现在大部分学生不具备良好的科学知识水平,缺乏科学探究的实践经验,缺乏一定的科学批判思维等。因此,提出应从调整学前教育专业的人才培养方案和营造良好的校园科技文化氛围等方面来提高学前教育专业学生的科学素养。