教师教学中的语言艺术

教师语言是一种职业语言,是教师的行业用语.从广义来说,教师语言一般是指教师在教学过程中运用的所有语言表达方式:包括教育语言的肩示语、表扬语、疏导语、劝诫语、也包括教学语言的导语、讲解语、问答语、过渡语、分析语、小结语等.从狭义来说就是指教师的课堂用语,也即教学语言.     

言之无文 行而不远——向易中天学习教学语言

教学语言(本文指有声语言)是指教师通过发声传达和交流教学信息的操作,也称教学口头语或教学口语。教学中使用语言时首先是力求严密、科学、规范、清晰、流畅,但是正如苏赫姆林斯基所言:"假如在语言旁边没有艺术的话,无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心里培养出良好的高尚的情感来。"夸美纽     

浅谈诙谐在思想政治课教学中的作用

所谓诙谐,是指说话有趣引人发笑,在艺术中再现喜剧性的特征、现象的能力.它的特征是对自己身上的、对别人的、对社会存在的喜剧性缺点的批判剖析,教学是一门语言的艺术.知识传授、师生情感的交流等都要依靠语言来进行,因此,教学必须讲究语言艺术.诙谐就是一种语言艺术.在思想政治课教学中巧妙地运用诙谐语言,可使教师的讲课变得风趣动听,进而创造一种有利于学生轻松愉快的学习气氛.同时,诙谐也是启迪学生思维、增强思想政治课吸引力的重要手段.     

浅谈英语教学中体态语言的使用技巧

所谓体态语言,是指教师在课章教学中运用手势、目光、动作、表情等来表达某种意思,活跃课堂气氛,传递教学信息的一种无声语言形式.要提高课常教学效果,仅靠口头语言是不够的,还必须学会并创造性地运用体态语言.     

浅谈幼儿园开展双语教育的几点体会

幼儿园双语教学是指一个人同时使用两种语言的教学.学前儿童双语学习可以分为同时双语学习和延时双语学习,同时双语学习指儿童从出生之日起或在3岁前同时接触和使用两种语言的现象;     

试论语文课堂教学提问的语言艺术

语文课堂教学提问的艺术性表现在众多方面,其中,提问语言是一个重要的方面.提问语言是指教师以发问的形式启发学生的心智,唤起学生思维而运用的语言.语文是一门艺术性很强的课程,对语言的要求更高,语文课常提问的成败在很大程度上依赖于提问语言的运用是否恰当.因此,语文教师在提问时运用语言应注意以下几点:     

化学教学中应注意非言语艺术

教学语言是教师教学中不可缺少的重要教学工具.化学知识的传输、信息的反馈、师生情感的交流等主要依赖于教学语言.在课堂教学中,动作、姿态、表情、眼神等非言语行为,也是语言表达的重要而有效的辅助手段.     

从"说噱弹唱"论音乐教学

"说噱弹唱"是指苏州评话的四种基本艺术手段.本文要阐述的则是音乐教师在课常教学中的"说噱弹唱". 一是"说"是指教师的课堂教学语言富有艺术性.     

浅谈地理教学语言艺术

教学语言在课堂教学中担负着很重要的作用,教师用正确的语音、语义和合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材内容进行叙述、说明,是教师教学技能的重要组成部分.作为地理教师,在讲授地理事物、地理现象的教学过程中,语言的雅俗,表达能力的高低,启发艺术的优劣,都直接影响教学效果.这就要求教学语言具有艺术性.因此,在课堂上,教师应讲究语言艺术,引导学生思维,发展学生能力.同时也应运用语言来捕捉教学反馈信息,并籍之来调整教学节奏、教学内容和教学方法,以获得最优的教学效果.可以说,语言是最重要的课堂教学手段.     

谈克拉申理论在高中英语教学中的运用

阅读能力是语言学习不可缺少的一部分,高中英语阅读理解教学也一直是高中英语教学的重点.作为一名英语教师,如何进行阅读理解教学,需要运用现代语言教学理论于教学实践活动之中.     

运用教学语言提高化学课堂教学效果初探

新课程的实施是势所必然,在新课程理念下,教学语言作为新课程改革的重要工具,也应与时俱进,得到改进、更新;课堂教学的效果与课堂上使用的教学语言是否恰当是分不开的,因此在新课程背景下教学语言如何来提高教学效果,就这个问题与同行进行探讨,不当之处,请批评指正.     

浅谈小学口语交际课教学

"口语"是指谈话时使用的语言(区别于书面语)."交际"指人与人之间的往来接触."口语交际"是听与说双方的互动的过程.口语交际教学是让学生学会倾听和口头表达,提高交流能力的教学活动.     

怎样培养初中学生的书面表达能力

书面表达是初中英语教学的重要内容之一,也是各类英语考试的重要组成部分.它是对考生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察.其分值在试卷中占有相当大的比重.     

试论初中英语听力困难原因及对策分析

语言首先是有声语言,没有听,就没有说,也就没有语言的交流.可见,听力在语言教学当中有其特殊的作用,听,是语言的基础,听力,是语言学习的前提.因此,初中学生学习英语首先应当从听人手.     

农村英语教学的几点尝试

英语是一门语言学科,是义务教育阶段的必修课程,英语教学的目的不仅仅是培养学生的语言能力,更要培养学生思维能力、想象能力和创新能力.因此,在教学中教师的主导作用就不容忽视.然而农村英语教学不仅是一个重点,也是一个难点.     

语言知识在外语教学中的作用和影响

外语教学的目的是教学生掌握并灵活运用外语,而语言知识的学习是贯穿始终不可脱离的部分.本文介绍了多种教学方法都离不开语言知识的教学,语言习得论也都确定了语言知识教学的重要性,并从我国外语教学的客体、主体和环境各方面论述了具有必须借助语言知识的特点.     

对重庆市小学双语教学的建议

双语教学即使用第二语言或外语进行各门学科的教学.也就是在学科教学过程中使用两种语言作为媒介,通过教学和环境,经过训练,促使学生两种语言的发展,使其具备双语的能力.在教学中,用英语进行非语言学科教学,这就是我国目前双语教学的形式.     

浅谈语文教学中的德育教育

语文教学决不是单纯的语言、章法、技巧的知识传授,从古爸今教语文都离不开思想道德的教育.因为,首先,语言是思想的直接现实,同时又是人类交流思想的工具.没有不表达思想的语言,也没有任何一种思想是不用语言来表达的.     

我国双语教学评价的理论分析与现状研究 ——评《双语教学评价研究》

正双语教学指的是使用两种以上语言开展教学的教学模式,为学生创造了良好的外部语言环境,实现了学科知识与外语语言能力的双赢。当前,我国的双语教学尚处于探索阶段,适合我国教育现状的双语教学及评价理论体系还不够完善,课程开展也仅限于个别学科。双语教学评价作为双语教学的重要组成部分,研究我国双语教学评价现状,借鉴学习国外教学评价理论,并对存在问题进行分析,是推动双语教学向纵深发展的需要,对创新与完善双语教学评价体系具有重要指导意义。     

情感教学在中学英语教学中的重要作用

目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中.基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度.与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切.情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递.沟通情感、解决情感问题也需要使用语言.恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系.当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命.