Supervision und Organisationsentwicklung in der Arbeit mit alten Menschen

Zusammenfassung Der Zuwachs der ?lteren Bev?lkerung wie auch der für sie bereitgestellten Versorgungseinrichtungen stellt die in der Altenpflege T?tigen vor vielf?ltige und schwierige Aufgaben. Vor dem Hintergrund einer verbreiteten, unbewu?ten aversiven Konnotation des Alterns stellt die Autorin das Spektrum von fachspezifischen Schwierigkeiten in der Supervisionsarbeit dar. Es wird aufgezeigt, dass feldspezifische Anforderungen im Umgang mit ?lteren in den Supervisionsprozess mit einzubeziehen sind und in weitere Schritte der Organisationsentwicklung münden k?nnen.

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The increased numbers of elderly and old people within our society as well as the growing number of institutional facilities for their support confronts those who work with them with manifold and difficult problems. Considering the background of a widespread, mostly unconscious negative connotation of age and ageing the author presents the spectrum of specific difficulties related to the specialised field of supervising work. It is shown that field-specific requirements in the relation with elderly have to be included and recognized in the supervising process and can lead to further organizational developments.

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Dr. phil. Gabriele Junkers ist Psychoanalytikerin und Lehranalytikerin (DPV/IPA), Generalsekret?rin der Europ?ischen Psychoanalytischen F?deration (EPF) Gerontologin. Supervision und Organisationsberatung.     

Supervision und Organisationsentwicklung in der Arbeit mit alten Menschen

Zusammenfassung  Der Zuwachs der ?lteren Bev?lkerung wie auch der für sie bereitgestellten Versorgungseinrichtungen stellt die in der Altenpflege T?tigen vor vielf?ltige und schwierige Aufgaben. Vor dem Hintergrund einer verbreiteten, unbewu?ten aversiven Konnotation des Alterns stellt die Autorin das Spektrum von fachspezifischen Schwierigkeiten in der Supervisionsarbeit dar. Es wird aufgezeigt, dass feldspezifische Anforderungen im Umgang mit ?lteren in den Supervisionsprozess mit einzubeziehen sind und in weitere Schritte der Organisationsentwicklung münden k?nnen.

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The increased numbers of elderly and old people within our society as well as the growing number of institutional facilities for their support confronts those who work with them with manifold and difficult problems. Considering the background of a widespread, mostly unconscious negative connotation of age and ageing the author presents the spectrum of specific difficulties related to the specialised field of supervising work. It is shown that field-specific requirements in the relation with elderly have to be included and recognized in the supervising process and can lead to further organizational developments.

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Dr. phil. Gabriele Junkers ist Psychoanalytikerin und Lehranalytikerin (DPV/IPA), Generalsekret?rin der Europ?ischen Psychoanalytischen F?deration (EPF) Gerontologin. Supervision und Organisationsberatung.     

Personal-und Organisationsentwicklung im Schul-, Sozial-und Bildungs-Sektor durch Formen dyadischer Intervision

Zusammenfassung Personalentwicklungs-und Coachingprozesse müssen und sollten sich nicht auf hergebrachte Lehrer-Lerner-Modelle begrenzen. In vielf?ltigen Lernkontexten und insbesondere in der Didaktik haben reziprok angelegte Lernpartnerschaften zwischen zwei Personen auf Zeit lange Tradition. Zentrale Erwartungen richten sich in der Regel einerseits auf die ?konomie entsprechender Settings, andererseits auf die Nachhaltigkeit und Ganzheitlichkeit einer Unterstützung, die im Medium ?hnlicher Position, ?hnlicher Erfahrung und der Gegenseitigkeit der Supportbeziehung entsteht. Diese Erwartungsbündel gelten als Unterscheidungskriterien gegenüber expertengestützten Lehrer-Lerner-Modellen. Im folgenden wird das Konzept einer Lernpartnerschaft auf Gegenseitigkeit im Kontext der Führungskr?fteentwicklung er?rtert. Nachdem seit einiger Zeit „Tandem“-Ans?tze im Profit-Bereich in ersten Projekten erprobt werden,¹ geht es in diesem Beitrag nicht zuletzt um überlegungen, die sich auf die Eignung für den Bereich der Non-Profit-Organisationen (NPO; vgl. als überblick Badelt, 2002) sozialer Dienstleistungen beziehen, da eine übertragbarkeit angesichts der historischen und systematischen Spezifika im NPO-Bereich nicht umstandslos gegeben sein muss. Wirkungen werden wesentlich im Referenzrahmen sozialer Unterstützung thematisiert, der in besonderem Ma?e geeignet scheint, die auf Austauschprozessen beruhenden Effekte zu begreifen. Zu den Autoren Ulrich Otto, Dr. rer. soc. habil, Dipl.-P?d., Univ.-Prof. für Sozialmanagement am Institut für Erziehungswissenschaft der Friedrich-Schiller-Universit?t Jena. Arbeitsschwerpunkte: Netzwerk-und Unterstützungsforschung, Theorie sozialp?dagogischer Hilfe, soziale Dienstleistungen im Welfare-mix Susanne Vespermann, Dipl.-P?d., Tübingen, freiberufliche Organisationsberaterin und Coach www.tandem-coaching.de     

Organisationsentwicklung als Thema von Erwachsenenbildung und Supervisionscurricula

Zusammenfassung Der Beitrag beschreibt Planung, Verlauf und abschlie?ende Beurteilung eines gruppendynamischen Seminars, in dem für angehende Supervisorinnen und Supervisoren das Thema Organisations-Entwicklung dargestellt und vermittelt werden sollte. Ausgangspunkt war die Kl?rung des Inhaltsraums von Organisations-Entwicklung als geplantem sozialen Wandel, der auf sozialwissenschaftlicher Grundlage zielgerichtet, strategisch und mit Zeitperspektive in der Zusammenarbeit zwischen externer und interner Sach-, Prozess- und Entscheidungskompetenz durchgeführt wird. Als Ziele des Seminars wurden festgelegt, Organisations-Entwicklung als sozialwissenschaftliches Instrument zu begründen, Organisations-Entwicklung-Schritte zu konzipieren und sie kollegial zu kommunizieren. Darüber hinaus wurden Qualit?tskriterien für das Seminar formuliert: Praxisn?he, Kl?rung des Inhaltsraum Selbstorganisation, Selbststeuerung, Ressourcenaktivierung, Konfliktregulierung, Analyse des Gruppenprozesses, Nutzung von Feldkompetenz und Verhaltensmodellen, Etablierung von Feedbackschleifen, Koordination und Synergie, kollegialer Austausch und Kl?rung pers?nlicher Organisations-Entwicklungs-Fragen. Bausteine und Lernorte des Seminars waren das Plenum, die Lernpartnerschaft, das OE-Team, die Beobachterfunktion, die Tagesreflexion, die Sitzung Frage und Antwort, die Darstellung von Praxisf?llen, das Plenum-Feinsteuerung, die Analyse der Arbeitsprozesse des OE-Teams sowie Transfer und Auswertung. Der tats?chliche Verlauf des Seminars wird aus der Perspektive des Leiters kommentiert. Anhand von Verlaufsbeobachtungen und Teilnehmer?u?erungen wird der Eindruck begründet, dass diese Form des Vorgehens als lernintensiv, autonomief?rdernd und für die zu erwerbende Supervisionskompetenz als praxisrelevant betrachtet werden kann.

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This article describes the plantification, progress and final evaluation of a group-dynamic seminar for future supervisors in which the topic organization development was presented and introduced. The content of organization development was first defined as a planned social change which is executed based on social sciences in a goal-oriented, strategic way which considers the time perspective of the cooperation between external and internal specialised-, process- and decision competence. Goals of the seminar were to justify that organisation development is a social science tool, to plan organization development steps and to communicate them to peer seminar participants. Further more, the following quality criteria for the seminar were formulated: practice orientation, definition of self-organisation content, self regulation, resources activation, conflict regulation, group process analysis, field competence and behaviour models usage, feedback establishment, coordination and synergy, mutual peer exchange and finding answers to personal questions about organization development. The building blocks and learn places of the seminar were the plenary sessions, the learning partnership, the od-teams, the observer function, the day analysis, the questions and answers session, the case study presentation, the analysis of the work processes as well as transfer and evaluation. The progression of the seminar is commented from the point of view of the seminar leader. Progress observations and participant’s feedback justify the impression that this way to conceptualise provides an intensive learning experience, supports autonomy and provides relevant and practical supervision competence.

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J?rg Fengler ist Professor der Psychologie an der Universit?t zu K?ln, Heilp?dagogische Fakult?t. Arbeitsschwerpunkte sind u.a. P?dagogische und Klinische Psychologie. Er ist Herausgeber dieser Zeitschrift.     

Figuren der reflektierten Improvisation in der sozialp?dagogischen Jugendberatung

Zusammenfassung In dem Aufsatz wird untersucht, was ungeplante und unplanbare Ereignisse für den Bereich der sozialp?dagogischen Jugendberatung bedeuten. Zun?chst wird erl?utert, inwiefern sozialp?dagogisches Beratungshandeln stets Elemente der Improvisation in sich birgt. Es folgen Analysen zur Frage, wie das blo?e Improvisieren zum reflektierten Improvisieren qualifiziert werden kann. Abschlie?end wird dargelegt, welche Handlungsfiguren durch die reflektierte Improvisation in der sozialp?dagogischen Beratung entstehen.

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The author analyses the meaning of not planed and impossible to plan events in the field of social pedagogical counselling of young people. As a first step he describes how far the social pedagogical counselling always includes elements of improvisation. An analysis of the question how norma improvisation could be qualified as reflective improvisation follows. Finally the authors shows which forms of acting emerge using the reflected improvisation in the social pedagogical counselling.

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Stefan Danner, Dr. phil., Professor für Erziehungswissenschaft an der Hochschule für Technik, Wirtschaft und Kultur Leipzig.

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Arbeitsschwerpunkte: Bildungstheorie, Didaktik der Elementarp?dagogik, Jugendarbeit und Erwachsenenbildung, Methoden der Evaluationsforschung.