共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
数学规律往往是人们在实践中发现问题、提出猜测、科学实验、验证猜测的过程中揭示出来的,如果在数学教学中能让学生经历同样的实践活动,学生或许能发现并提出大胆猜测和假设,在此基础上,引导学生进行实践操作加以验证。学生的实践能力就获得了提高。 相似文献
3.
王宏娟 《山西农业大学学报(社会科学版)》2013,12(8):775-778
白居易的《长恨歌》历来被人们赞不绝口,而《长恨歌》中的"杨家有女初长成,养在深闺人未识"历来受到人们的种种猜测和质疑,更有历代的作家学者对其作出种种不同的解释。有的解释说是为尊者讳,有的解释说是为了"集中文字于主题",有的解释说是为了表达主题的需要等等。从解释学的角度看,时间越往现代社会推移,解释者越会从现代社会的角度对这句诗作出解释。 相似文献
4.
5.
6.
7.
7月20日李小龙逝世36周年忌辰这一天。电影《李小龙》三部曲宣布即将开拍.除了由文隽担任总监制已经确定外,导演及主要演员都还八字没一撇。 相似文献
10.
语境中的词义猜测策略 总被引:3,自引:0,他引:3
严明贵 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2004,(5):85-87
阅读中遇到生词影响理解。利用语境猜测生词的词义 ,既可以帮助理解 ,又可以学习词汇。如何提高在语境中的词义猜测能力直接影响到人们阅读能力的强与弱 ,也是英语阅读课面临的一个重要课题 相似文献
11.
12.
蒲生华 《青海民族学院学报(社会科学版)》2010,36(3):139-144
谜语是一种以猜测某种事物为目的的韵文类口头作品。谜语除了其知识性、趣味性、娱乐性等特点让人难以释怀外,它的地域乡土特征和语言文学特征同样引人入胜。综观青藏地区的谜语,其浓郁的乡土气息令人迷醉留恋,其隽永的文学意蕴耐人寻味,至于别开生面的藏族谜语更是夺人眼目。 相似文献
13.
“误解”初探 总被引:4,自引:0,他引:4
冯寿忠 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》1983,(6)
一人们在说话和写文章的过程中,为了使语言明确、生动、具体、形象,经常采用一种通过言语交际的接受者对发出者原语义的无意误会,将一种言语形式分解成两种不同意义的方法,来组织故事情节,刻划人物形象,表达说写的意图。这种以言语误会为基本条件,使一种言语形式具备两种不同意义的修辞方法,我们称之为“误解”。例如: ①凤英对他说:“水生,你当心呵,人家说你闲话。”何水生呐呐地:“闲话……”凤英走远了,何水生就神经质地猜测“闲话”的内容,猜下去,就想到把他和她连在一起,越猜越有味道,他对凤英于是隐藏了一种美妙的心事,一种意外希望。 相似文献
14.
15.
近年来,如何把发展学生的直觉思维,培养其猜想能力融入素质教育之中,已成为数学教改的主要课题、齐智华老师在文[1]中提出了“数学猜测”的教学构想,我们指出:“数学猜测”教学是融启发式和发现式于一体着眼于培养学生的思维能力,提高其数学素养的一种新的教学指导思想。笔者在高中尝试了“数学猜测”教学,并收到了良好的教学效果。本文拟谈点实践中的体会,以期批评指正。1激发猜测兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,是猜测教学的前提。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。布鲁纳主张学生采用“发现学习”,波利亚呼吁… 相似文献
16.
《湛江师范学院学报》2016,(2):120-125
李小龙系列功夫电影中的"大同"观,包括武术层面的"中西合璧",文化层面的"百家争鸣"以及社会层面的"和谐安邦"。其电影片名、武功专业术语以及武术文化的成语、习语等文本中,都反映了这种"大同"观。可以说,李小龙本人及其电影承载了中国文化的价值理念,传播了中国文化的精髓——"大同"观,为中国哲学智慧走向世界贡献了力量。 相似文献
17.
传说有几个瞎子摸一头大象,摸到象腿的说大象似一根柱子,摸到身子的说大象似一堵墙,摸到尾巴的说大象似一条蛇,大家争论不休。这也就是“盲人摸象”这一成语的来历,它比喻人们做事看问题片面,以偏代全。从另一个方面来看,盲人在摸到象后能通过自己的体验来对新事物进行猜测和假想这本身是可取的。在新事物面前每个人都是无知的,都是在黑暗中摸索,寻求真理。英国化学家道尔顿提出近代原子学说,他认为物质是由原子构成的,这些原子是微小的不可分割的实心球体,同种原子的性质和质量相同。他的这一学说带动了化学的发展。而随着人们掌握的知识越… 相似文献
18.
吴会芹 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》1996,(1)
<正>作为语言教师,如何引导学生学好英语,使他们通过两年的大学学习,逐步达到国家四级乃至六级水平?长期以来,人们从各个方面,各个角度对此问题有过许多探讨.作为教师,当然应该精心上好每一堂课.不过,学好英语的关键还在于学生自身的作用.中国学生学习英语有许多特点,这些特点在一定程度上决定了他们能否学好英语.通过多年的教学和研究,我们发现他们有以下特点:第一,愿意猜测.作为教师应该帮助学生成为积极的、准确无误的猜测者.猜测是一门艺术,而不是凭空进行的.猜测时要以一些具体信息为依据,如语法结构、词项甚至一些非言 相似文献
19.