西部高等教育应对WTO

加入WTO将促使我国教育更加开放地面向世界，更加主动地进行国际交流与合作，更加积极地参与国际竞争。但是，客观存在的种种局限与不足又使我国教育还难以全面适应入世的普遍要求，面临着的诸多挑战。这种挑战是全方位的，会涉及到教育的不同方面和不同环节，尤其是高等教育在国际竞争中将处于相对不利的地位，而相对落后的西部高等教育面临的挑战尤为严峻。目前，西部高等教育存在的主要问题有以下几方面：.普通高等学校数量不足，规模过小；西部高校招生额度较小，影响国家2010年高校毛入学率15％的大众化目标的实现；.重点院校少，研…     

西藏自治区高等教育大众化进程速度初探

确定西藏高等教育进入大众化的时间,必须考虑西藏高等教育的现状、基础教育水平、达到一定时间实现大众化的投入要求、未来西藏自治区经济社会发展对高等学校毕业生的吸纳能力。文章试图从2007或2010年高等教育毛入学率达到15%这一大众化标准,这两个不同的发展速度来探讨西藏高等教育发展的合理进程。     

青海少数民族地区妇女教育问题探析

在青海民族地区教育迈向21世纪的改革与发展中，其性别差异问题得以凸现。总体而言，青海少数民族地区妇女教育呈极其落后态势，并强烈表现出区域性与民族性重叠交错的特征。以这一特征为切入点，深入认识青海民族地区教育发展的特有规律，提出相应的政策性建议是很有意义的研究课题。首先，青海民族地区妇女教育的落后，是在空间维度上与经济社会发达地区相比较而得出的结论。1993年，广东省适龄女童入学率为99．35％①。而1996年，青海省农村适龄女童入学率分别为：西宁市96．64％；海东地区94．5％，黄南州53．69％，海北州81．78％，海…     

回乡播撒知识和希望的耕耘者

“不让一个孩子因贫困而失学。”“不论农村孩子还是城里孩子，要让孩子们站在成长的同一起跑线上!”说这些话的时候，撤门小学校长马彦文已在山沟沟的讲台上站了30年。视教育事业为毕生理想的马彦文，用30年的努力硬生生改写了贫困的宁南山区一个小山村轻视教育、重男轻女的历史，在撒门村创造了一系列奇迹：全村学龄儿童入学率由1998年之前的65．8％上升到现在的100％，女童入学率由原来的52．5％一跃上升到了100％，学生巩固率和毕业率均达到了100％。     

西藏基础教育的中学布局之我见

西藏自治区党委、西藏自治区人民政府在《关于改革和发展西藏教育的决定》中，提出到本k纪末我区基础教育的发展目标是“基本实现县县有中学，乡乡有完全小学，适龄儿童入学率达到80％以上；牧区基本普及四年义务教育（此提法后来有变动——笔者注），农区基本普及六年义务教育，主要城镇普及九年义务教育。小学在校生平均每年要以一万人以上递增，到2000年小学在校生总数达到二十八万人……中学在校生平均每年要以两千人以上递增，到2000年中学在校生总数达到四万人”①。这就为西藏基础教育的改革与发展给出一幅波澜壮阔、前程锦绣的蓝图…     

突出特点抓重点 “两基”攻坚见成效

内蒙古:“两主一公”推动民族教育发展内蒙古全区共有民族中学1967所,有72个旗县(市、区)通过了“两基”验收,普及九年义务教育人口覆盖率达到了68.71%,少数民族适龄儿童入学率达99.46%;学习使用少数民族语言文字学生达37.4万人。各级各类学校少数民族在校生比例高于少数民族人口比例,已建立了从基础教育到职业教育、高等教育的具有明显地区特色,布局结构基本合理的民族教育体系,为加快少数民族人才培养,提高劳动者素质奠定了坚实的基础。多年来,内蒙古自治区始终坚持“优先、重点”发展民族教育,把民族教育作为整个教育事业的重点,摆在了优…     

女童读书何其难?

回族女童教育是宁夏教育的“老大难”宁夏基础教育的“大头”在农村。难点在回族聚居的南部山区,其中最为薄弱的环节是回族女童教育。解放以来,宁夏曾进行过几次大规模的普及初等教育工作。除去当时大环境的因素外,终因相当一部分女童未入学而未能达到预期目的。 1987年我们对全区回族聚居农村回族女童入学情况进行了抽样调查。结果表明,回族女童入学率为79.6％,比回族男童入学率低8个百分点。据对不同经济教育发展水平的6乡18所小学1981年入学的1056名儿童跟踪调查,1981到1986五年间,回族女童读满五年巩固率为40％,流失率为29％,留级率为31％。流失高峰集中在小学一年级和三年级。回族女童大量流失的原因,从教育外部来说,主     

金统治下汉人的人口数量与身份地位──金统治下汉人研究之二

一、全朝辖境的汉人数量关于金统治下汉人人口，前人已有估计，剪伯赞件国史纲要贴计占金朝总人口的三分之二。、‘另外，王曾瑜认为汉人约占金朝总人口的五分之四左右。综观金朝12G年间的户口消长趋势，大致可以分成三个时期：第一时期是从金初到海陵王正隆末年，这是金朝人口数量急剧下降和停滞不前的阶段；第二个时期是世宗大定初到章宗泰和本，这是金朝人口迅速回升和稳定增长的阶段；第三个时期是从卫绍王大安间到衰宗天兴未，这是金朝人口再度锐减的阶段。占金朝人口大多数的汉人人口发展也应遵循这一消长趋势。现将史料记载的金代全…     

双语双文双丰收

近年来，凤凰县在落潮井乡扩桥村小学开展双语双文教育，取得了社会效益和经济效益双丰收。圹桥村共有千余人，男女老少都操着祖祖辈辈传下来的苗语，生产生活的交流，小孩呀呀学语都是苗语。村小是解放后才开办起来的，当初仅有一栋矮小的平房，五六十个学生３个教师，１到３年级３个教学班，高年级学生要到１０余里外的公社完小走读。８０年代初期发展为完全小学，有学生１８５人，教师９人。由于语言的障碍，学生来校读书兴趣不高，尽管教师层层发动，登门家访，入学率始终徘徊在６０－７０％，巩固率在５０％左右。１９８４年，学校决定…     

普通高校教师激励机制的研究与实践——以湖南工业大学建立教师激励机制为例

<正>1999年我国高等教育开始扩大招生规模,迅速进入发展大众化高等教育阶段,为高等学校,特别是普通高校带来了前所未有的发展机遇;但同时也带来了一系列的问题:其     

西藏高等教育入学率影响因素实证研究

自1985年开始,西藏自治区开始对义务教育阶段农牧民子女实行“三包”政策,到2006年,第一批义务教育的学生进入大学。但到目前为止,西藏高等教育入学率仍然偏低。本文选取了社会经济、家庭生计、学校教育、价值观念、环境交通等五个方面11个指标,运用主成分分析、回归分析法进行研究,通过实证研究和定量研究,发现社会经济发展水平,对家庭生计类型和收入水平具有显著影响,对教育支出水平具有重要影响,价值观念改变是重要环节,环境交通改善推动作用仍然不足。     

民族教育再创新世纪的辉煌

在中国,民族教育是指对汉族以外的55个少数民族所实施的各级各类教育,它是我国整个教育事业的重要组成部分。 新中国成立后,党和政府十分重视民族教育事业的发展,民族教育建立起了从学前教育、幼儿教育到基础教育、普通中等教育直到普通高等教育的完整体系,取得了巨大的成就： 少数民族在校生大幅度增加。 1999年,在全国各级各类普通学校2.44亿在校生中,有少数民族学生1847.09万人。与1952 年相比,增加了11.81倍。 民族地区适龄儿童入学率大幅度提高。 我国少数民族较为集中的9省区(内蒙古 、广西、西藏、宁夏、新疆、贵州、云南、…     

预科教育 高等教育的特殊层次

预科教育是民族院校的特色之一。中央民族大学的预科教育自１９５３年创办以来，已走过了４８年的光辉历程。近５０年来，伴随着学校的成长与发展，通过几代人不懈的努力，预科教育为民族地区人才的培养，民族高等教育的发展作出了巨大的贡献。 １９５３年１月，按照《筹办中央民族学院试行方案》规定，根据民族地区的实际情况和发展需要，学校决定举办预科教育，把它列入当年的工作重点。并明确了预科办学目的是培养边疆少数民族青年，帮助边疆少数民族人民提高文化。学生来源是当年未完全达到高中毕业文化程度，而且具备长期学习条件的边…     

“新”重庆面临大课题:民族工作

“新”重庆面临大课题：民族工作文／黄春燕１９９７年３月１４日前———重庆市少数民族人口仅３．２万，仅占全市总人口的０１７％；１９９７年３月１４日后———重庆市少数民族人口达到１７２万，占全市总人口的５．７３％。在举世瞩目的时刻，中国最新最大的直辖市...     

甘肃民族地区教育发展对策研究

中华人民共和国成立前夕，甘肃少数民族地区的教育事业十分落后，全省民族地区仅有小学302所，学生1．78万人，其中少数民族学生4363人，不到学生总数的1／4；仅有的两所师范学校，只有105名少数民族学生；适龄儿童入学率只有5％；边远牧区几乎没有什么学校，民族地区特别是牧区95％以上的人都是文盲；东乡、保安两个甘肃特有的少数民族生活的地区，     

第一次国内革命战争时期和中华苏维埃时期中国共产党的民族纲领政策( 1921.7─1934.10)──中国共产党民族纲领政策形成和发展研究之一

１９９９年是中华人民共和国建国５０周年。新中国的建立和５０年的发展，是中华各民族共同努力奋斗的结果。在争取、动员、团结国内少数民族参加新民主主义革命过程中，在调动国内少数民族参加社会主义革命过程中，中国共产党的民族纲领政策是关键。在伟大的中国共产党的民族纲领政策指引下，国内各少数民族获得翻身解放，走向发展繁荣。中国成为世界上解决国内民族问题的典范。因此，研究总结中国共产党民族纲领政策形成和发展的７８年历史过程，具有深远的历史意义和重要的现实意义，也是填补我国民族纲领政策史的学术空白，具有重要的理论意义。为了庆祝建国５０周年，认真总结７８年来、尤其是近５０年来中国共产党民族纲领政策的形成和发展，迎接２１世纪中国民族理论新的飞跃和民族政策新的发展，本刊编辑部约请中央民族大学民族理论政策研究所所长金炳镐教授和国家民委民族问题研究中心副总于事长王铁志教授组织有关人员研究撰写中国共产党民族纲领政策形成和发展的系列论文１５篇：之一至之七分别为第一次国内革命战争时期和中华苏维埃时期、中国工农红军长征时期、抗日战争时期、解放战争时期、中华人民共和国建国初期、社会主义建设时期、社会主义建设新时期等时期的民族纲领政策；之八至之     

教育公平视野下民族地区高等教育的均衡发展研究

教育公平在高等教育大众化阶段更为突出的体现为对优质、高效的高等教育资源的公平享用方面.民族地区的高等教育由于受自然条件、历史原因及经济发展水平的制约,教育教学质量难以提升,教育资源相对匮乏,这势必表现出一种发展的非均衡态势.鉴于此种情况,民族地区的高校应在政策继续倾斜、加大投入力度的同时,以突出特色为基点,以内生增长为动力,积极主动的提升教育质量,促进高等教育的进一步公平.     

保安族非公有制经济发展研究

保安族是长期生活在甘肃的独有少少民族，主要聚居在积石山保安族东乡族撒拉族自治县境内，现有人口14000余人。由于人口较少，自然环境较差，经济发展滞后，群众生活并不富裕。在党和政府的关怀帮助下，在汉族及其它少数民族的援助下，保安族人民经过自身努力，艰苦奋斗，经济逐步发展，生活明显改善，农村贫困面已由1995年的45％，下降到现在的8．9％；农民人均纯收入达到862元。     

“九五”国民经济和社会发展的奋斗目标

“九五”国民经济和社会发展的奋斗目标“九五”国民经济和社会发展的奋斗目标是：全面完成现代化建设的第二步战略部署，到２０００年，人口控制在１３亿以内，实现人均国民生产总值比１９８０年翻两番；基本消除贫困现象，人民生活达到小康水平；加快现代企业制度建设，...     

师资篇 所谓大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也

Ａ 五十年来云南民族学院师资队伍建设走过的路，大体可以分为四个阶段：１起步和曲折发展阶段（１９５１－１９７２年） １９５１年建院时，学院仅有４２名教职员工；２ 提高阶段（１９７２－１９７７年） １９７２年正式开始招收大学普通班学员，专任教师有１０５人；３快速发展阶段（１９７７－１９８３年） １９７７年恢复高考； １９７８年３月首批大学本科生进校时专任教师为１４４人； １９８１年３０周年院庆时发展到３００人； １９９１年４０周年院庆时为４０６人。４稳定发展，结构不断优化阶段（１９９８年至今） １９９３年２…