背诵式语言输入在英语教学中的作用探析

本文以第二语言习得理论为基础,探讨作为我国语文学习传统方法之一的背诵式语言输入,对于我国英语教学的启示.背诵输入是最佳输入之一,可以强化学生的语言输入,克服母语负面迁移,降低学生的情感焦虑,增强学生的语感,提高英语交际能力.     

语言输入的最佳方式

正确的语言输入方法是二语习得的关键。"背诵输入法"是语言输入的最佳方式。背诵输入不仅可以克服外语学习者的焦虑情感,使显性语言知识转化为隐性语言知识,增强外语语感,还可以排除母语干扰,克服母语对外语的负迁移。而且,背诵输入也是一种主动建构过程。教师应鼓励学生在理解基础上背诵,掌握背诵输入这一简单而快捷的语言输入方式。     

大学英语背诵式语言输入模式研究

基于模因论和二语习得输入假设理论,语言的背诵不应放弃而应大力提倡。背诵是一种传统的语言输入形式,但是受多媒体、现代教学法以及考试指挥棒的影响,这种传统语言输入形式在大学英语教学中逐渐被遗忘。大学英语语言输出不足的重要原因之一就是语言输入不足。因此,在大学英语教学中教师要指导学生有效进行背诵式语言输入,达到习得语言并且准确输出语言的目标。     

背诵输入与外语学习

背诵输入因常常与死记硬背联系在一起而往往被忽视,实际上背诵输入在外语学习中起着重要的作用,采用适当的方法进行背诵输入可提高学生的学习成就感,克服语言学习的焦虑心理,弱化母语的负迁移影响,增强学生的语感和语言表达的准确性和流利程度。     

背诵输入的优化策略与英语写作

英语专业学生在写作中汉语负迁移现象普遍,根本原因在于学生英语写作语言缺乏。虽然我国传统的语文教学带来了背诵输入的启示,而在实施中仍有局限。为了有效地提高语言输出质量,应科学运用输入策略。试图从第二语言习得理论角度进一步探讨背诵输入的优化策略,并强调这种优化策略对于真正克服汉语负迁移所起得事半功倍的效果。     

背诵输入用于非英语专业英语写作教学的研究

写作能力是学习者外语交际能力的重要组成部分。但目前我国非英语专业英语写作教学一直很薄弱,学生作文普遍存在着语言输出匮乏、受母语负迁移影响严重等现象。究其原因是应试倾向严重,对学生语言输入方面的训练不够。背诵输入与最佳输入的特征极为相似,它能增加学生语言输入,强化语感,克服母语负迁移,降低学生写作中的焦虑感,并增强记忆。只要教师善于引导并能策略性地融背诵于写作教学中,背诵输入法将会是一个非常有效的写作教学辅助模式,对提高学生的写作能力将会起到事半功倍的作用。     

英语学习中背诵输入的问题及对策研究

尽管我国众多学者的研究已经证实了背诵输入对我国学生在第二语言习得过程中的积极作用,但是背诵输入的实践活动存在诸多问题,使背诵难以发挥实效.本文采用调查问卷的方法,探讨了我国非英语专业大学生对背诵英语的态度以及背诵中遇到的问题,并提出相应措施以克服这些困难,提高背诵效率.     

论高校双语教学中英语语言输入的可理解性

我国高校双语教学对学生英语应用能力的影响这一问题,至今还鲜有从语言学角度进行深入的研究。本文以监察理论中可理解输入假设为基础,分析当前我国双语教学中,英语语言输入能否构成促进英语学习的可理解语言输入,最后得出了否定的结论。     

浅谈英语材料的输入与输出

英语材料的学习过程包括输入与输出．即“听．说．读．写”。提高英语水平关键在于提高输入和输出能力一具体说来，可通过特定语境的听的训练、侧重提高理解力的阅读训练和快速阅读训练提高输入能力，通过对话、模仿、朗读、背诵、问答的方式提高语言输出能力。输入与输出是紧密联系、相互结合、相互促进的。因而．在英语学习过程中，学习者应将二者很好地结合起来．处理好二者的互动关系．使二者相互促进。     

英文名篇背诵在英语课堂教学中的实践

英语作为一种与汉语完全不同的语言,有其自身的语言特点。要在非英语语言的环境中学好英语,以背诵的形式来积累语言,是一种行之有效的学习方法。英文经典作品有助于学生开阔眼界,了解外国文化,丰富英语知识,是了解西方文化的一条重要途径。本文就英文名篇背诵对培养大学生英语语言能力的意义,及在教学中如何帮助学生养成自觉背诵英语的良好习惯做初步的探讨。     

从模因论的视角论背诵输入在英语口语教学中的作用

我国大学生英语口语表达能力较差,在交际过程中常常受母语负迁移的影响,原因之一为语言输入不足.本文针对这一现象,试图从模因论的视角探讨背诵输入对克服母语负迁移的干扰、提高大学生英语口语能力的重要作用,强调背诵输入在英语教学中应有的地位.     

“输入假设”与“输出假设”理论对外语教学的启示

英语学习过程是语言输入和输出的过程.其中输入是前提,输出是目的.只有将两者平衡起来,英语学习才能达到良好效果."输入假设"与"输出假设"作为重要的语言习得理论在外语教学实践中具有重要的意义,对我国外语教学也有一定的启示.     

从语言的输入与输出谈大学英语语言所负载的交际功能

随着世界经济贸易一体化进程的加速,英语已经成为国际交流的通用语言。英语作为当代大学生必修的一门外语,在大学生的学习、交流中所负载的交际功能,需要教师与学生采取有效的方式正确处理语言的输入与输出的关系。     

背诵在口译训练中的运用

背诵是传统的语言学习方法,但在现代外语教学中仍然能起到积极的作用。文章以"输入假设"理论为基础,分析了背诵在口译训练中的意义和作用,提出运用背诵的方法策略和注意事项,从而提高口译的能力和水平。     

语料背诵与课堂陈述对英语学习作用的实证研究

本研究是就大学英语教学中语料背诵与课堂陈述对英语语言习得作用的实证研究。本文以西南交通大学网络学院总校2002级120名脱产学生为研究对象有效地进行了历时两学期的教学实验。实验结果表明,优秀语料背诵和小组课堂陈述的教学方法对网络学院学员(英语基础普遍较差者)的英语学习有明显的促进效果,有利于在其英语基础较差的条件下,培养其英语学习兴趣,有效地进行语言输入和输出,提高其英语听说能力,从而提高其英语综合语言能力。     

基于建构主义和语言输入假说的英语视听说教学模式探讨

根据社会建构主义和语言输入假说,语言教学的重点应该放在为学生提供最佳语言输入,促进语言习得上。基于以上理论,英语视听说课应发挥多媒体的特点,尽可能给学生提供多样化的输入语料,并设计配套教学活动。教学手段可以多样化,如电影、电视剧、电视节目和音乐电视等,辅以其他教学材料;应用过程中应注意一定的规律和原则。这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的英语交际能力。     

Krashen的“输入”理论对英语新闻听力教学的启示

英语新闻听力是英语专业学生学习的一个薄弱环节。研究K rashen的语言输入理论,对开展英语新闻听力教学有很大的启示。     

第二语言学习者的输出策略：理论与实践

从2004年以来,到美国和加拿大学习英语的人越来越多,学生的语言和读写能力已经成为研究者和教师的热门话题,其中包括研究者和教师面临的各种挑战,他们需要理解并描述许多影响英语学习的直接和间接因素。本文探讨针对英语学习者的语言输出教学策略。首先提出从传统的语言输入到输出语言;其次强调语言输出的四种教学策略是：协同对话、词汇、写作和阅读。     

克拉申的输入假设对小学英语教育的启示

语言输入作为语言学习者习得语言的第一步,对学习者能否有效习得语言起着非常关键的作用.克拉申的输入假设对外语学习理论的发展有着深远的影响,受到了广泛的肯定,它能为学习英语的初级阶段即小学英语教育阶段提供许多可借鉴的语言输入方法.     

背诵输入法在英语口语教学中的运用

中国学生的英语口语受到汉语的强烈负面影响,从第二语言习得理论的角度可以看出,背诵输入法是提高学生口头表达能力的最好方法之一.初步实验证明,背诵可强化学生的语言输入法,增强学生语感,提高英语口头交际能力.