论过程写作法课堂教学核心——修改过程

文章概述了在西方二语写作领域流行的过程写作法的特点及其对目前我国大学英语写作的启示。通过教学实践，阐述了该写作法与写作课堂教学相结合的有效途径，即将修改过程作为课堂教学的核心，以解决目前工科学生在英语写作方面存在的问题，使课堂教学的促学过程具体化并具实效性。     

人工智能背景下的大学英语生态化教学模式构建研究

通过对人工智能和生态语言学等相关概念的阐述,对当前的大学英语教学现状及其存在的问题进行分析,结合大学英语生态化课堂教学的特点,提出人工智能背景下的大学英语生态化教学模式构建策略。     

大学英语中诗歌资源的开发和利用

从英语诗歌的特点入手,简要阐述了在大学英语教学中开展英语诗歌教学的意义,并从诗歌选材、课堂教学两个方面探讨了如何搞好诗歌教学.     

以学生为中心的大学英语课堂教学技巧

结合《新编大学英语》教材的特点,提出了以综合技能训练为基础,以学生参与为目的的讲授、讨论、分组及个体等几种课堂教学活动,并详细介绍了活动的各个环节及教学技巧。     

大学英语教学对学生语用能力发展的影响

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,所以语用能力的培养在英语教学中的重要性不言而喻。把语用能力和语用教学理论引入课堂教学,通过教师言语行为将课堂教学与发展学生语用能力结合在一起,从而提高大学生的整体语用能力水平。重视和加强学生语用能力的培养,是当前大学英语教学中不容忽视的问题。     

英语写作网络课程的实践研究

结合大学英语写作的课程特点与网络教学的优势,开设英语写作网络课程,进行大学英语写作教学模式的改革。实验教学表明,英语写作网络课程可以弥补传统精读课堂忽略写作教学的缺陷,优化英语写作教学,提高大学生的英语写作水平。     

语言文化层级视角下的大学英语文化教学

大学英语教学中文化因素导入不当及处理欠佳造成教学达不到预期目的。在论述语言和文化的层级性及大学英语文化教学原则的基础上,结合大学英语学习的阶段性特点,提出了循序渐进的大学英语文化因素教学策略,以期有助于提高大学英语文化教学质量,实现大学英语教学的预期目标。     

协作学习在非英语专业学生综合英语能力培养中的应用研究

协作学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学策略。概述协作学习教学的含义、特点及模式功能，提出在大学英语教学中实施协作学习教学的原则，具体探讨协作学习在大学英语课堂教学中的实施。通过问卷调查和对课堂教学实践的总结，说明协作学习教学有助于培养非英语专业学生的综合英语能力。     

大学英语课堂管理策略之探索

大学英语课程的教学大部分都集中在课堂教学中，因此，良好的课堂管理是有效课堂教学的重要条件。良好的课堂管理可以保证课堂教学的顺利进行，可以切实提高课堂教学效益，可以达到事半功倍的效果。如何进行有效的课堂管理，是大学英语教师应该探索的问题之一。     

任务型课堂教学模式在“大学体验英语高级教程”教学中的应用

《大学体验英语高级教程》是一套基于任务型语言教学法而设计的大学英语教材,坚持以教师为主导、学生为中心的互动教学原则,要求学生通过使用英语完成若干交际活动,实现＂用中学＂、＂用中提高＂的目标,提高学生综合运用英语语言的能力。本文结合教学实践,探讨如何在＂大学体验英语高级教程＂教学中构建互动式、体验式的任务型课堂教学模式,并分析其教学效果。     

互动教学法在大学英语视听说教学中的应用

互动教学法是高校教学＂以学生为中心＂理念的一种体现,该教法强调师生互动,生生互动,同时也强调师生与教学内容的互动。大学英语视听说课程重视学生的英语视听和口头表达能力。通过分析与探讨互动教学法中三种互动模式在大学英语视听说课堂教学中的应用,讨论互动教学法应用的优势与注意事项,努力探寻提高大学英语视听说课堂教学效率的方法,进而结合学生的实际有效提高大学生英语视、听、说能力。     

英语网络写作教学的新观念及课堂设计

英语网络写作教学是大学英语教学发展的必然趋势。文章从建构主义学习理论出发,结合计算机网络教学的特点和优势,探讨英语写作教学的新模式。     

大学英语影视欣赏教学浅探

英语影视欣赏教学是实现大学英语教学目的的重要手段之一,它无论从教学理念与技术都有别于传统的英语课堂教学。英语影视欣赏教学应用于大学英语教学,对于提高学生的听说能力、跨文化交际能力和学习英语的兴趣方面,可以起到传统课堂教学无法比拟的作用,它可以作为传统课堂教学的有益补充。     

大学英语听说课堂教学改革新尝试

本文基于交际教学法,结合大学英语听说课堂教学实践,针对目前国内普遍存在的大班授课的特点,从教学方法和课堂活动形式等多方面提出可行性建议,以期对听说课堂教学的进一步改革有一定启发。     

运用网络技术促进自主学习--构建大学英语新型教学模式

现代网络技术被应用于教育领域使提高英语教学质量成为可能.本文作者以促进大学生英语学习自主性为主要目标,以人本主义理论、建构主义理论和克拉申语言输入假说为主要依据,结合外语教学的特点,探索英语课堂教学与网络信息技术的契合点,尝试构建以自主学习为特征的大学英语新型教学模式--超课堂教学模式.     

大学英语精读大班课教学模式改革初探

高校扩招以来,大学英语精读大班课日趋普遍,给课堂教学带来了许多问题。从现状分析入手,理论探讨和教学实践相结合,探讨大学英语精读大班课教学模式,并提出以多媒体课堂教学为主,辅之以其它教学策略,是提高英语精读大班课堂教学效果的主要途径。     

基于学生感知的大学英语课堂教学实证研究

教师的课堂教学行为影响并决定着教学的效率和质量。但以往针对教师课堂教学行为的研究,主要集中在教师自身的因素。从学生感知的视角反馈式测量学生期待大学英语教师的类型、大学英语教师授课方式方法、学生对教师授课的评价及对教师的满意度,可以发现：独立学院学生对于大学英语教师的满意度不高,对大学英语教师的课堂教学行为有着英语专业水平和教师教育技能等综合方面的需求。所以,独立学院大学英语教师要进一步改进课堂教学行为,以提升教学质量。     

关于构建多媒体网络环境下大学英语课堂教学评价体系的探讨

基于计算机网络的英语多媒体教学模式日益普及，然而与新的教学模式相适应的大学英语课堂教学质量评价却严重滞后。本文在对多媒体网络环境下大学英语课堂教学评价的主要内容指标进行界定的基础上，提出了多媒体网络环境下大学英语课堂教学评价的基本原则，指出了课堂教学评价中应注意的问题，并构建了定性与定量相结合的课堂教学评价实施办法。     

英语说话课教学结构模式探究

教学过程的优化来自于教学系统的有序结构。建立合理的英语说话课堂教学结构模式，就能有效地提高学生的英语听说能力。本文以崭新的思维角度，探索英语说话教学的结构模式。     

论大学英语情趣课堂的构建

增强大学英语课堂教学的情趣性有助于激发学生的兴趣,从而提高学习效率.教师是课堂的主导,而学生是课堂的主体.英语教师要竭力提高课堂教学的情趣性.笔者结合自己的教学实践探讨了增强课堂教学情趣性的做法.