构建幸福课堂提高教学效能

“以学生为中心，以幸福快乐为根本”这是我们学校“262效能课堂”的出发点和落脚点。乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”因此，在职高语文课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生充分享受语文、享受快乐、让语文的知识魅力吸引学生、人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使职高语文课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。如何在职高语文课堂中，构建“262效能课堂”，提高课堂教学的有效性呢？我认为应从以下四个方面做起。     

亲历“262效能课堂的幸福与效能”

“中国梦”是目前最热门的话题。作为中职的教育工作者，能够让学生在良好的教学环境中，在幸福与高效的课堂模式下快乐的成材，是作为中职人的“中国梦”。本文关注的就是在“262效能课堂”中如何让学生幸福与高效的获取知识，让学生技能与素质同时得到提高。探索如何让学生在课堂中主动参与以及同学之间互助合作。     

从“好玩”走向“真实”的数学课堂

数学课堂，应该是“好玩有趣”“有疑问有思考”“求真务实”的课堂。如何让我们的课堂更真实而又活力，让学生感受到数学学习的成功与快乐，享受数学的美，这是我们追求的目标。     

流动的照片墙流动的歌——我的班级德育创新故事漫谈

实行“流动照片墙”管理已经一个学期了,在这段时间里,我看到了我一直想拥有的“活泼、积极、有序、灵动”的课堂氛围. “流动照片墙”是一幅画,记录着每一个学生成长的足迹,它又是一首由学生自己演绎的动听的歌,荡激着每一个孩子的心扉.让他们在迷人的画境中寻求真善美,让他们在动听的节奏中快乐成长!     

五种方法调控信息技术课堂

《精神的天堂》里面有这样一句话：“我们应让课堂成为师生精神的天堂。”笔者感受颇深：是的，学生在课堂上应是自由的、快乐的、充实的，能享受思考的快乐，共享交往的乐趣，体验成功的喜悦。反思我们的课堂教学，曾经有太多的无奈。作为一名信息技术任课教师，应该如何创设愉悦轻松的课堂环境，让课堂真正成为师生精神的天堂呢？笔者认为教师的课堂调控艺术非常重要，在课堂教学中主要尝试从情绪、兴趣、语言、教法和反馈等几方面进行有效调控，从而充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。     

构建“数学生本课堂”的快乐舞台------我的快乐教学观

生本教育是为学生好学、乐学而设计的教育,是以生命为本的教育,是一种优质教育.而生本课堂是实现生本教育的主阵地,因此构建“数学生本课堂”的快乐舞台是新课标的展现,是时代的需要,更是学生心灵的呼唤.我们的数学生本课堂力争做到:在情景导入中播种快乐;在自主学习中品尝快乐;在激励评价中获得快乐;在课堂练习中享受快乐.我们要让学生在快乐中学习,在学习中成长!     

例谈小学语文课堂引导学生快乐学习

营造宽松、快乐的课堂,能收到事半功倍的教学效果。实施新课程应在教材中挖掘快乐因素,在教学过程中应让学生快乐发展,让学生在读书中体验快乐。本文结合教学实例阐述了如何引导小学生快乐学习语文。     

怎样构建高效的语文课堂

提起语文，学生的感受是“想说爱你不容易”，教师的感受是“让我喜欢让我忧”。在长期的语文一线教学中，笔者一直致力于寻找一条切实可行的道路，能够提升学生的语文素养，让学生爱上语文。反复探索中，笔者发现要提高语文课堂效率，必然要回归本色，立足课堂，只有走“构建高效的语文课堂”这条路，才能实现“课改”要求，才能响应“减负”号召。     

建造精神磁场激发师生激情

我们学校的管理理念是“点燃激情之火，拨亮快乐心灯”。如何给我们的教育赋予“激情和快乐”，让我们的教育激情常在，让师生的快乐生活常青，我们认为要建造一个快乐向上的精神磁场，让这个磁场的效应影响师生、吸引师生、凝聚师生、感召师生，让我们空港新城小学“天天向上，乐在其中”的精神磁场越来越大，越来越强，“博学奋进、舞动乐彩”的学校风尚越来越美，越来越靓。为此，我们从四个方面进行了实践。     

让员工快乐工作

奉行“快乐哲学”,是公司与员工共赢的法宝如果说“失败乃成功之母”,那么在我心中,快乐就是成功之父。能让员工快乐地工作,在工作中享受愉悦和满足,是我对人力资源管理的理想蓝图。员工从快乐中进发热情和灵感,获得不断努力投入工作的力量源泉, 另外公司的目标也自然水到渠成,这就是     

让学生在课堂上享受快乐

教育家叶澜教授有云:“让课堂焕发生命的活力。”富有生命的课堂无疑是充满智慧,充满快乐的。因为课堂教学中教与学的动态关系,使师生之间两个生命体相互影响、相互策动、相互强化,师生的知识、情感、思维等在多层次、多方向地交流、加工、反馈。为此,教师重要的是精心设计富有生命力的,富有情趣的教学环节,搭建师生平等对话的平台,相信学生、尊重学生、鼓励学生,从欣赏的角度倾听学生的发言,用儿童的眼光看待学生的“发现”。这样课堂便会充满灵光,便会焕发勃勃生机,学生便会到达“课堂学习是快乐的事”这一理想的学习境界。一、编儿歌中享…     

小组评价融入课堂,让课堂“活”起来

随着教育的不断改革和创新，我们目前的教学模式也发生了很大的变化，“以学生为主体、教师为主导”“把课堂还给学生”“让每个学生成为课堂学习的主人”“让每个学生都成功”等这些口号的呼声越来越高。鉴于此，我校从2010年开始就进行了“小组合作学习，促进生生互动”课题研究，怎样让小组学习进入我们品德课堂，建立怎样的评价机制，才能更快地推进小组合作学习模式，培养出全面发展的高素质综合技能人才，我进行了一系列的尝试、改革。     

构建“大拇指”课程体系促进学生快乐成长--铝城小学课程体系建设初探

《衍纸》《织绣女红》《国际象棋》《手工编织》……四十几门有趣、非常规的课程出现在了铝城小学周三下午的课堂里，受到了孩子们的热烈欢迎。
　　--这就是九龙坡区铝城小学实施课程体系建设的一道靓丽风景线！
　　走进铝城小学，首先映入眼帘的是操场边上高高竖立的大拇指，其彰显的是我校“向快乐出发”办学理念引领下的“我能行，你真棒”的校园文化。近年来，在学校干部、教师的潜心思考和教学实践中建构了以“大拇指”为载体的课程体系，以全面贯彻“实施素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展”的教育思想，学校确定学生培养目标为：“培养健康、自信的快乐少年！”     

浅谈“五环四步”教学模式在会计电算化实训课程中的应用

当今的职业教育要适应社会变化的要求进行改革，课改以能力本位为方向，在这种背景中下，“五环四步”教学法应运而生，它主张激发学生兴趣，让学生自己主导课堂，通过自主学习和小组合作“做中学，学中做”，培养学生的能力和团队精神。我就浅谈一下“五环四步”教学模式在我任教的《会计电算化》这一门课程中的具体应用。     

让“探究”成为科学课上学生的兴奋点

科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”教师是科学学习活动的组织者、引领者和学生亲密的伙伴。本文探讨了在科学课上让学生更好地经历探究，体验快乐，培养科学素养。     

小学语文中高段课堂“主问题”设计之我见

小学语文课堂中的“主问题”设计是相对于一般的碎问题而言，在课堂阅读教学中巧妙地运用主问题，可以大量减少无效提问，提高课堂教学效率。作为课堂提问的核心环节，“主问题”的有效性成为影响课堂高效的重要因素。     

高中政治课堂问题式教学初探

在政治课堂教学中构建问题式教学模式，就是在政治课堂上构建以问题成为学生感知和思维对象为主线的有可操作性、比较稳定的课堂结构框架。教师的教和学生的学以“问题”为载体与核心，学生的探究始于问题，并围绕分析和解决问题而展开相关活动，所以“问题”的创设是问题式教学成功的重要前提。     

快乐由心生,天堂如影随

有一个古老的寓言:一个少年去拜访一位智者,问“我怎样才能变成一个自己快乐,也让别人快乐的人呢？”智者回答说: “其实做到四句话即可:把自已当作别人,把别人当作自己,把别人当作别人,把自己当作自己。”你快乐吗？到底何为快乐？     

以学论教快乐提高

以学论教,就是从学生的学出发,研究和分析教师的教,这要求教师不仅要关注教学预设,而且要关注课堂教学中的种种生成,关注对学生学习活动中主体地位的尊重,让学生真实地在课堂上体验成功,感受课堂深层次的快乐.本文就六年级下期<立体图形的复习>一课阐明以学论教在教学中的实践.     

创新方式让思想品德课堂“动”起来

好动是每一个孩子的天性，对于思想品德教学课堂来说，如何创新方式，走进孩子心里，真切的让孩子无拘束地在课堂上动起来，成为思品教学很重要的一个研究领域。本文旨在探讨如何从不同的方式，让孩子在开心中学习，在活动中提升道德品质，锻炼意志，真切让课堂有效、自然的“动”起来等方面作一些探讨。