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《语文课程标准》指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累……”从这里看出,丰富学生的语言积累是我们语文教学的主要任务.联想到自己的语文教学实际,也确实感觉到加强学生语言积累的重要性.学生说话和写作文时感觉无话可说、无话可写,特别是有些学生面对一些“活生生”的场景时,学生只知道用“太感人了”“太美了”等语句,却不能把它写得栩栩如生,活灵活现. 相似文献
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学习和研究《语文课程标准(2011年版)》,准确理解和把握修改的内容,是我们每一个小学语文教育工作者当前面临的一项重要任务。明确学生学习语文必须走多读、多写、多积累之路。并在课堂内的教学,课堂外的延伸落实。一线教师结合学生学知水平,生源实际琢磨出适合的策略,让孩子们通过语言文字的训练来培养“语感”,品尝到浓浓的“语文味”,切实提高学生的语文素养。首先,我们要转变当下的教学观念。其次,提倡“多读多写,说写结合”。最后,实现“多元积累,积累后会用。” 相似文献
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《小学语文课程标准》基本理念中强调:小学语文教学要“指导学生正确的理解和运用祖国的语言,丰富学生的语言积累,使他们具有初步的听说读写能力。”只有学生在大脑中储备了丰富的语言材料,才能保证在表达运用时信手拈来、随心所欲,正所谓“厚积薄发”!语文教师如何对学生进行语言积累训练呢?笔者谈几点看法。 相似文献
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小学生习作能力的培养,应紧密结合语文阅读实践,通过引导学生深入解读文本,深刻感悟文本内涵,丰富与积累文本语言,掌握作者遣词造句的技巧,深化理解并感受作者运用语言表达情感的方式,使学生将文本语言转化成自己的语言,在大量的阅读实践中,学会品味、积累和运用,从而提升习作水平和语文素养。 相似文献
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语文教学的任务究竟是什么?《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课标旗帜鲜明地提出了语文教学必须要关注学生语文学习的实践性,必须培养学生运用语言文字的能力。关于语言文字运用,叶圣陶先生在《关于语言文学分科的问题》一文中说:语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象,掌握语言规律,学会正确地熟练地运用语言这个工具。张志公先生也说:语文教学肩负的任务不是单一的,但是语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听说读写能力的提高。不能喧宾夺主,热热闹闹搞了许多名堂,却没有把语言文字训练搞好。也就是说,语文教学不仅要理解语言内容,更要学习语言表达,培养学生语言运用能力。一句话,语文教学的根本任务,就是培养学生对语言文字的理解力、敏感度和表达力。语用,当是语文教学的“本然”,是其他学科无法替代的专属语文学科的“独当之任”!因此,我们的语文教学应紧扣语言文字的学习和运用,研究文本的表达方法,以切实提高语文教学的有效性。 相似文献
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《小学语文课程标准》基本理念中强调:小学语文教学要"指导学生正确的理解和运用祖国的语言,丰富学生的语言积累,使他们具有初步的听说读写能力。"只有学生在大脑中储备了丰富的语言材料,才能保证在表达运用时信手拈来、随心所欲,正所谓"厚积薄发"!语文教师如何对学生进行语言积累训练呢?笔者谈几点看法。一、师生快乐"PK"(对决),在比赛中促进语言积累(一)师生"PK"朗读、背诵,在诵读中积累语言 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”,首次提出了“综合性学习”的要求,所谓小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中,通过学生活动的设计和开展,引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识,采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题,使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验,逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。 相似文献
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九年义务教育语文课程标准提出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累……能具体明确、文从字顺地表述自己的意思. 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出:“语文是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程。”在我国义务教育阶段,学生通过语文课程的学习,应当初步掌握使用祖国语言文字予以交流的能力,以吸取优秀的文化,提升其思想文化素质,最终实现自身精神的发展。小学高段作为义务教育中的一个重要阶段,加强对小学高段阅读教学中“语用”教学,是极为有必要的。鉴于此,文章将对小学高段阅读教学中的“语用”进行思考,以提出有效对策,提升小学高段学生的“语用”能力。 相似文献
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近年,常听到有人抱怨:“语文课是越来越难上了!”的确,当前的语文课堂上,学生要么不认真听讲,要么不发言,没有上其它科那么活跃。我认为要解决这个问题,兴趣是途径之一。“兴趣是最好的老师”,兴趣是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中,要实现学生学习方式的转变,没有“兴趣”作保障,要充分调动学生学习的主动性是决不可能的。只有调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。在二十几年的教学生涯中,我积累了以下几种激发学生学习语文兴趣的方法。 相似文献
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现代语文教学《课程标准》明确指出,“语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用 相似文献
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语文是学习各门学科的基础工具,更是创新的基础工具。语文教学担负着训练口头语言和书面语言的专门任务,其根本目的是要使学生掌握这一基础工具。语言工具掌握得越好,越纯熟,就越有利于创新。在二十一世纪,我国新一轮基础教育课程改革已经全面启动。这次教改不仅是新教材,新课堂的改革,而且是对教 相似文献
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数学课程标准明确指出:“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历各种数学活动过程的结果,是学生积累数学活动经验的重要途径。”在数学教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想。以此激发学生的学习兴趣,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题。可见,正确处理数学学习与生活经验的关系能使教学收到事半功倍的效果。下面结合我的教学实践简要谈谈如何“利用数学生活化教学,提高学生的数学学习素养”。 相似文献