开展农村小学数学课堂教学活动策略

对教学设备、设施、资源、现代技术相对落后的农村小学来说,改变传统的教学模式,提高教育教学质量无疑给农村教育工作者和学生提出了严峻的挑战.本文就农村小学教学课堂教学中如何开展教学活动,从学生的认知结构,学习的积极、主动性,师生心灵交流点,学生的思维训练,创新意识的培养五个方面进行了认真分析和全面的论证、阐述     

例析数学思想方法在教学中的运用

教学实践证明，在小学数学教学中运用数学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的主动性，能启迪思维，发展学生的智能，有助于学生终身学习和发展。本文举例分析了如何在小学数学教学中运用数学思想方法。     

在阅读教学中指导朗读

小学语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地进行朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情操。同时，朗读也是一种艺术的再创造。朗读是学习语文的重要任务之一，因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。     

浅谈多媒体在低年级数学教学中的应用

运用多媒体,能够激发学生参与课堂学习的主动性、提高课堂教学效果。恰当运用多媒体,能指导学生把握探索的方法,帮助学生建立空间观念,培养了学生的抽象思维能力,加强学生思维训练。     

低年级如何实施创新教学

根据小学低年级学生注意力时间短、好动、对新鲜事物感兴趣、认识事物以直观形象为主的特点,结合新课标的基本理念,我在教学中做了以下尝试。一、动手操作,培养创新小学低年级学生以具体形象思维为主,在认识过程中难以从教师的讲授中获取其中蕴含的数学思想和数学思维规律,所以在小学数学教学中,教师要重视对学生的实践动手操作训练。     

低年级数学思维能力培养之我见

培养学生的思维能力是数学教育的核心,也是小学数学教学的-个重要任务.学生的思维能力培养绝不是-蹴而就的,它需要长期的培养和训练.低年级是教育的启蒙阶段,这个阶段的思维发展是今后思维发展的奠基石.下面结合笔者的教学实际,谈谈几点体会: 一、在动手操作中培养学生的动作思维 动作是思维的基础,低年级学生的思维处于以直观形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维形式的过度阶段.     

实践是知识的源泉兴趣是学习的动力

结合《新课程标准》，笔者针对“实践是知识的源泉兴趣是学习的动力”进行了探究。在小学数学教学过程中从“实践能激发学生的兴趣，实践能促进学生的主动性，实践有助于激活学生的思维，实践有助于学生学习的创新，”这四方面进行了尝试，使学生在学习数学知识中动脑思考，动手实践，获取丰富的活动经验；在实践中学习知识，培养能力。     

小学低段参与式识字教学初探

推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式。而小学低段学生，注意力不易集中，自我控制的能力比较弱，参与式教学的理念和方法能调动学生的积极主动性，符合新课程标准的理念。因此，开展小学低段学生语文参与式课堂的策略研究，期待探寻出提高学生参与语文课堂兴趣的方法以及有效的课堂教学策略。     

小学思维训练中数学建模思想的运用探究

该文论述数学建模思想在小学思维训练中的运用,通过结合一部分小学数学思维训练的典型例题,依据大学建模知识,应用数学建模思想分析和解决这些问题,达到训练小学生数学思维的目的。     

浅谈高职教育中机械制图教学改革

机械制图是机制专业、机电专业、数控加工专业一门重要的专业技术基础课。随着高职教育改革的不断深入，以及数控加工技术的普及与推广，机械制图课程改革已势在必行。高职教育要体现理论教学与技能训练相结合，突出技能训练的主导地位，把传统的“以教师为中心”的教学方式转变为“以教师为主导，学生为主体”的教学方式。模块式教学、案例式教学的合理使用，可以将以教师灌输为主的教学转变为以学生参与为主的教学，这样才能调动学生学习的积极性和主动性。鼓励学生独立思考．培养学生的创新意识，最大限度地发挥学生的潜能，实现提高教学质量的目的。     

小学数学教学中学生发散思维培养的思考

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既是提高学生的发散思维能力的重要途径,又是提高小学数学教学质量的重要一环。笔者经过多年的教学总结,得出了一些肤浅的认识。一、激发求知欲,训练思维的积极性     

如何有效提高学生的朗读能力

朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。小学语文课本每课的课后要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操起着其他训练形式所不能替代的重要作用。读好书对于小学生来说是多么重要。     

浅谈小学数学高效课堂的“追问”技巧

小学数学高效课堂是师生共同以解决问题为核心展开的。而“追问”在高效数学课堂的构建中，发挥着重要作用。“追问”就是在学生回答了教师提出的问题的基础上，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，有利于促进学生深入思考探究，更好地提升学生的数学素养。它追求的是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。     

开放型教学的尝试与实践

随着新课改的全面开展，以创新为核心的开放型教学成为新课改的途径和模式。它克服传统课堂教学的弊端，从全面提高学生的整体素质，培养学生的学习兴趣入手．不断激发学生的活力，引导学生理解、认知、探索、发现、想象和表现．给学生留有积极思维的空间，充分发挥学生学习的积极性、主动性、独立性、创造性，更能全面提高教学效果和质量。     

低年级说话训练技巧

小学语文教师的主要任务是培养学生听说读写能力,其中说话训练尤为重要,它是对学生口头表达,思维训练,是检查学生是否理解课文的一种方式,是写好一篇文章的前提。因此,语文教师要实实在在地抓好说话训练,把说话训练落到实处,在低年级就要对学生的说话进行训练。今年我有幸担任一年级语文教师,在语文教学中我是这样对学生进行说话训练的。     

提高合作学习有效性打造小学数学卓越课堂

本文探讨了小学数学学习中,小组合作学习对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用,真正体现了以学生发展为主体,全面提高学生素质的较好方式.     

关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考

如何培养小学数学教学中学生思维能力,一直是小学数学教学中探讨的重要课改问题,它不仅直接关系到小学数学教学成绩的提升,而且关系到素质教育在小学数学教学中的落实。因此,在近年来的小学数学教学中,笔者从开启学生的思维能力出发,积极对学生进行思维训练,培养学生的思维能力,有效地开发了学生智能,提高了学生学习效能。笔者结合自己的教学实践,就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。     

把思维的解剖刀送给学生--《临死前的严监生》教学案例及评析

语文是思维性很强的学科。在小学语文教学中，听说读写都离不开思维训练。“听”就要和说话者一起思考，边听边思考才能理解；“说”用口头语言表达自已的思维结果；“读”要边阅读边进行思考，不断地自我提出问题，自我解决问题；“写”要通过观察、概括、推理、想象等综合活动，用书面语言表达自已的思维结果。因此，培养语文能力和思维能力的训练是密不可分的。     

浅谈小学高年级语文阅读教学

在小学高年级语文阅读教学中，理解与感悟才是重中之重。《小学语文新课程标准》更强调学生应在“读中促悟，以悟促读”。由此可见，“读”在语文学习中的地位。所以在语文教学中必须“读”得具体、得体，方可达到教学的终极目标。在语文阅读教学中，我们要通过重视训练学生的语感，在“语感训练”的领域中潜心思考，就一定会为语文阅读教学开辟出新天地。语感训练的传统方法主要是靠读。“鼓励学生多诵读，在诵读中发展语感，加深体验与感悟。”在教学实践中，笔者做了以下探索。     

数学课堂如何发展学生思维--一堂“学思练”研究课的思考

《农村学校以课为本的校本教研研究》一级子课题《探索小学课堂主题教学模式研究》在我校小学数学教学中已初见成效。笔者以我校教师谭书琴的《三位数乘二位数》这堂研究课为例，谈谈数学课堂如何发展学生思维？