论英语教学中的情感因素

英语教学成功的与否不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素;还取决与学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。著名外语教学家H.Hstern说过,情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要些。正在成长发     

试述网络环境中学习者的新特征

一、研究学习者特征对于开展教学活动的价值"教的法子必须根据学的法子。"因此,为了有针对性地开展教学活动,就必须在学习者开始学习时就其原有知识技能水平和心理发展水平对学习内容的适应性进行客观、正确的分析,即对     

英语教学中培养学生自主学习能力的策略

自主学习能力主要指学习者获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出问题的能力等,是学习者根据自身条件和需要选择恰当的学习策略进行独立学习的能力,对教育实践者(包括学习者)本身来说,培养自主学习就是培养自主学习能力。英语教学中培养学生自主学习能力更显得尤为重要,那是因为:     

高校英语教学中跨文化教育的现状、问题与对策分析

联合国教科文组织于1993年第一次对跨文化教育给出了如下定义：跨文化教育是引导某一类文化学习者所进行的一种文化输出活动,目的是使学习者在形成开放、宽容、平等的跨文化心态、观念和意识的同时,获取丰富的跨文化知识,从而减少文化冲突,推动人类社会的和谐、和平发展。基于此,就高校英语教学中跨文化教育的现状、问题与对策进行简要分析。     

情感——语文教学中的必备工具

现代教学理论认为,教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。情感因素对智力因素起着积极的定位、维持、调节的重要作用。能引起我们强烈情感体验的事物,常常会促使人们对这种事物进行孜孜不倦的钻研、思考、体会、追求和掌握。教师应是情感教育的设计师、迁移者,运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,教师、学生对作品情感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量。     

情感教学在体育教学中的应用浅析

一、引言在以往的教学中,比较倚重认知因素而忽视学生的情感发展,学生往往获得一大堆的知识,而缺乏对现实生活的真正理解,缺乏道德感、理智感、美感。师生、生生之间缺少帮助、关心和信任的积极情感。这种现象导致人际关系淡漠,轻者影响自身能力发展,给自己带来痛苦。例如传统的教育,使得部     

如何在大学英语教学管理中运用情感交流

大学英语教学管理可以说是一项知情交融的活动。师生间一方面有传授语言知识、发展认知策略以及培养学生人文精神的活动，另一方面还有情感交流活动。大学英语的教学管理效果好坏，在一定程度上受师生情感交流效果的影响。本文分析大学英语教学管理当中情感交流的重要作用，进而在此基础上探讨大学英语教学管理当中运用情感交流的具体措施。     

情感教育在美术课堂中的魅力和作用

众所周知，情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面。课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的，教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。课堂教学是师生人际交往的过程，一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。课堂上，师生间在进行认知信息传递的同时也传递着情感信息。丰富教师的情感，调动学生的情感，加强师生的情感对话，远胜过一味的认知传递。教师对情感的理解、表达和调控，是教育理念的灵魂。     

心理认知视角下的语篇理解中的连贯

本文在阐述了连贯概念基础上,着重分析了心理认知是如何作用于语篇连贯的。并得出人们的心理认知对构建语篇理解中的连贯有积极的作用这一结论。     

针对艺术院校大学生英语个性化学习风格的教学策略初探

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和.认知心理分析表明,学习风格在一定程度上影响着学习效果.而艺术院校大学生在英语学习上具有其个性化的学习风格,因此,教师要针对其特点来探索相应的教学策略.     

体育教师应具备良好的情感品质

情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为:人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为,在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智。正如前南     

基于微信公众平台的碎片化学习引导实践

随着移动互联网技术的发展和智能手机的普及,人们的知识获取途径、阅读方式、学习方式都发生了翻天覆地的变化,越来越多的人习惯于移动阅读和碎片化学习.微信公众平台作为微信的衍生功能模块,已成为碎片化学习的有益形式.笔者将从教学实际出发,分析碎片化学习特点,着重探索如何利用微信公众平台引导学习者开展碎片化学习,并提出自己的反思.     

如何提高小学数学课堂教学的有效性

小学生的生活从以游戏为主导转为以学习为主导,其主要任务是通过学校教学系统获得学习能力和学习态度,学会学习。心理发展主要表现在认知能力、人格和社会性发展方面。小学生的认知发展是以学习知识为基础而展开的,主要特征是思维过程的具体运算性,是从形象思维向逻辑思维的过渡。那么,如何利用学生的这些特点来提高数学课堂教学的有效性呢?     

情感体验教育在健美操教学中的作用

采用文献资料法、逻辑推理法等研究方法,以情感教育手段为研究对象,研究其对于激发学生学习兴趣,激励学生学习积极性,提高认知的效果,知识掌握的牢固性以及加强学生创造性思维等作用,运用情感教育手段于健美操教学中,让学生爱学、乐学,为陶冶情感创造良好条件;使学生在掌握知识、技能的同时获得培养积极情感和陶冶高尚情操;促使学生对健美操学习产生积极的情感体验,形成良好的学习倾向——爱学、乐学的人格特征。     

浅谈体育教师应具备的情感品质

情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为:人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为,在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智。     

浅谈初中数学教学中如何提高教学质量

“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。下面谈谈初中数学课堂教学中，如何提高教学质量，是广大教师关注的问题，本文特就初中数学教学中如何提高教学质量作如下探讨。     

新课程标准下的数学课堂教学

在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。我们认为在课堂教学中,谁获取知识谁就是主体。我们的教学不应再是教     

浅谈中学体育教学中的情感教育

情感是人对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验,它在人们的心理活动中具有广泛的影响。结合学生心理、生理的特点,简要阐述了体育教学与情感教育的关系、作用并提出了教学中的一些拙见。     

浅析教师的信息素养和能力

在“互联网+”大环境下,现代教育正朝着信息化、网络化的方向发展,学生获取知识的途径越来越多,知识更新的速度逐步加快,这对学校教育提出了挑战,随着网络技术的更新和发展,人们在任何地点、任何时间都能获取知识,无论是获取知识的量还是获取知识的方式、途径都有很大改变,从一定程度上讲,获取知识的能力得到进一步重视,在这种环境下现代教师信息素养的提高就显得尤为重要,笔者结合实践经验,对教师的信息素养和能力进行分析.     

概念合成理论视角下语篇连贯形成的动态模式分析

“连贯”是在交际双方在世界知识基础上,对客观事物在人体大脑中的概念反映进行推导的结果。语篇连贯是指语篇意义之间产生的联系,连贯性是语篇生成和理解的基础和关键。本文依据Fauconnier提出的概念合成理论,将针对具体语篇连贯进行动态的认知性分析,着重研究语篇连贯的认知心理基础、途径及过程,解读语篇连贯的认知心理机制。