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1.
徐忠智 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(8):10-11
想象是一种非常重要的写作能力。老舍说过:“创新永远离不开想象。”作文的天空更需要想象的翅膀。不管是什么文体的作文,都需要展开想象,想象是创新作文的基础,因此,要提高创新写作能力,写好想象作文极为重要。如何写好想象作文呢? 相似文献
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探究小学生作文的实际,发现了存在于他们之中的三种困难:一是找不到什么内容来写,无话可说;二是虽然能写,但写的内容简简单单、平平淡淡,总在表面上打圈;三是文字平板,想象不丰富,手法技巧简单,文字表现力差。特别是有些学生,一听到要写作文就如临大敌。面对这种情况,我觉得培养学生作文热情,训练这一综合思维过程,要注重内容、注重感受、注重技巧,在全面培养能力的基础上去帮助学生写。 相似文献
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张雷鸣 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(1):48-49
《语文课程标准》(以下简称“课标”)指出:“小学生要养成观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻。能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实,”可见,纪实作文是“课标”所划分的两大类作文之一。何谓纪实作文?记实作文就是写孩子们周围真实发生的生活,记述的足孩子们的昨天和今天发生的事情,它的本质特征就在于写真实的生活事件。不难体会,“真实”是纪实作文的生命,但遗憾的是,现今小学生虚假怍文的现象十分严重。 相似文献
6.
所谓话题作文,即在命题时,提供一个内容,即“话题”,要求学生围绕这个“话题”来写作,至于立意、选材、文体、表达等则由学生自由选择、自由发挥。正因为话题作文要求宽松,没有审题障碍,看起来比较好写,但恰恰是因为这一点,往往易让学生产生一些错误的认识,走进一些误区。笔者认为,要写好话题作文,需纠正错误认识,以下八个方面尤其需要注意。 相似文献
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李安 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(3):12-14
一、从一次同课异构看体验作文的特征
某网站曾对小学生作过“你写不好作文的主要原因”的调查,有2223人参加调查。其中“不知道写什么”有1270人,占57.1%;“没有写作动力”有309人,占13.9%;“讨厌写作文,因为写作文很累人”有294人。占13.2%:“写作文没有方法”有215人。占9.7%。显然,没有内容可写是孩子习作的最大障碍。“巧妇难为无米之炊”。孩子们怕作文的根本原因是不知道该写些什么。新课标强调“为孩子的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对孩子写作的束缚.鼓励自由表达和有创意的表达。”如何为孩子提供有利条件和广阔空间,如何让孩子能够自由表达?教师的作用是非常重要的。 相似文献
8.
刘正喜 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(8):38-39
小学作文是小学生语文综合能力的反映.具有极其丰富的潜在的创造性因素。新课标指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想.发挥自己的创造性”,“能不拘形式。自由地把自己的见闻和想象写出来。”由此可见,培养学生的创造精神,发展学生的个性是非常重要的。给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间,解放其思想束缚,开阔其写作思路,使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声. 相似文献
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许晔 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(2)
近几年中考作文题中,话题作文一直占有相当大的比例。话题作文的立意、选材、文体等方面没有限制,说自己想说的话,写自己想写的事,坚持“立意自定,题目自拟、文体自选”,淡化文体要求,选材更加自由。这种写作形式给考生以充分的自由,尊重他们的写作个性,鼓励学生创新,它体现了当今作文的发展方向,受到了广大师生的欢迎。这种开放性的作文形式给学生提供了笔墨自由的同时,也使得一些考生在短时间内无从下手,再加上对“开放性”要求的认识有偏差,导致了一些问题的出现。这就需要对话题内容进行认真审核、选准,选好“切人点”。那么如何选好作文的“切入点”呢? 相似文献
12.
张伟芳 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(4)
“面对作文,你最烦恼的是什么?”武汉市少儿文化艺术研究院曾公布一项凋查显示:69%的同学认为是“没材料写”。每到写作时.“写什么”成了学生最头疼的事。“巧妇难为无米之炊”,学生之所以无从下笔,主要原因就是“无事可写”。而从某个角度看.扩写.一定程度上解决了“写什么”的问题。扩写是在所提供的原文基础上进行补充和扩展,通过合理的想象,进行细致的描述,使文章的内容得到扩充,变得具体生动。扩写练习.可以开阔作文的思路.发展学生的想象力和语言表达能力。 相似文献
13.
时金芳 《南通工学院学报(社会科学版)》2006,22(4):79-85
作文教学到底要教什么,怎么教;学生学写作学什么,怎么学等基本问题没能解决好。究其原因,主要有五个方面:一是作文教学本真的缺失。表现在感悟的导向以认同为主,知识的呈现以静态为主,学生所写以他人的要求为主。二是作文教学目标的错位。作文教学到底是为政治还是为生活?应该重文学还是重应用?三是作文教学环境的封闭。选材面窄,缺乏开阔的视野,闭门造车,缺少体验的过程,简单迁移缺失创新的灵感。四是作文教学策略的失误。注重模仿,文体中心,强调套路等教学策略使作文教学止于应试。五是作文教学评价的误导。主要表现在过于强调内容的积极意义,过分看重体式的规范周整,过度青睐语言的华美纯熟。 相似文献
14.
下面两题,任选一题作文。
(1)请以“喜看____的变化”为题目写一篇文章。(根据自己所写的内容,将题目补写完整。)
(2)阅读下面材料,按要求写一篇文章。
铅笔即将被装箱运走,制造者很不放心,把它带到一旁跟它说:
在进入这个世界之前,我有三句话要告诉你, 相似文献
15.
张春梅 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(6):71-72
在日常生活中,许多孩子可以与父母、同学以及其他自己亲近的人,进行长时间的对话交流.具体而又明确地表达自己的意思。阐明自己的观点。但到了习作时,却总觉得无话可说,无内容可写。为什么会出现这种巨大的反差呢?主要原因之一就是作文与对话、交谈相比,二者带给学生的心理负担不同:前者是“要我说”,后者是“我要说”;前者会提出这样那样的要求,后者则没有太多限制;前者面对的说话对象是极具权威的老师,后者面对的则是一般倾听者:前者要考虑会得到怎样的评价和成绩,后者则没有太多顾虑……众多的因素.导致了孩子们“恐惧作文”。因此,在作文教学中,我们应努力给孩子们创设一个宽松自由的作文心理环境.引导孩子积极主动地去描述生活.抒发真情。 相似文献
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蒋丽霞 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(6):16-18
《语文课程标准》要求学生在习作中“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”,鼓励“自由表达和有创意的表达”。我认为《语文课程标准》对作文教学所提出的新论述,不仅符合时代要求,更重要的是符合写作的自身规律。因为“自由表达”是儿童的天性,“作文中儿童自由表达,既发展作文能力,又有助于成为一个在个性、才智和身心等方面发展健康的人。”因此,“引导学生从心灵体验出发,真实地再显生活的底蕴,真诚地拥抱生活,在课堂上让他们尽情地衷现自己的喜怒哀乐,毫不留情地丢弃八股语言的面具,有声有色、淋漓尽致地用富有真情的个性化语言展现自己的个性特征”在作文教学中显得十分重要,只有给予学生表现自我的自由,给以心灵的放飞,让学生写“自己想说的话”,才有可能实现学生全面素质的提高。 相似文献
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陈汉祥 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(1):25-26
小语新大纲明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”这说明,对学生进行想象作文写作能力的培养,是当前小学作文教学的一个重要方面。 相似文献