大学英语口语教学的问题与对策

分析了大学生英语口语学习的现状及聋哑英语产生的原因,介绍了英语口语教学的相关理论,并就如何解决大学生口头表达能力薄弱的问题提出了相应对策。     

从课堂交际意愿的角度探讨大学英语口语课堂教学

本文试图通过分析影响大学生英语口语课堂交际意愿的各个因素及其与英语交际意愿之间的关系,对应调整设计大学英语口语课堂教学,旨在提高学生的英语交际意愿,提高英语口语课堂效率,进一步提高大学生的英语口语表达能力。     

在大学英语教学中培养学生的口语交际能力的探讨

培养大学生英语综合应用能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。本文主要通过对目前形势的分析,并根据多年的教学探索,提出了提高英语口语表达能力的途径和方法,笔者认为这对于培养学生的英语交际应用能力是有裨益的。     

大学英语精读课教学中口语能力的培养

英语口语表达能力是英语学习成果反馈的重要标志.本文力求探讨在当前的大学公共英语精读教学中,如何能够兼顾对学生口语能力的培养,以达到社会对大学毕业生英语口语表达能力的要求.作者建议,在常规的大学英语课堂教学中,教师应发挥主导作用,设计有目的、有计划的口语教学活动,对学生加以学习方法等方面的辅导,从而逐步提高学生的口语水平.＃     

语言输出假说与大学英语课堂口语活动设计

长期以来大学英语口语教学一直是个薄弱环节,新的教学要求使口语课程成为大学英语系列课程的组成部分。加强英语口语教学有利于学生语言应用能力的培养,但组织好课堂英语教学的关键是有效的课堂口语活动设计。本文针对这一关键问题探讨了第二语言习得中的语言输出假说并将它应用于大学英语口语教学和课堂口语活动设计,以促进目前的大学英语教学,提高学生的英语口头表达能力。     

语言学习策略与学生英语口语能力

本研究旨在探讨英语学习策略，在英语专业学生口语中的运用以及与英语口语成绩的关系。英语学习策略的使用直接影响着大学生英语口语交际能力的发展水平。本研究采用实验研究法，研究结果表明加强英语学习策略的研究与指导，改进教学法有助于提升学生口语能力。     

英语口试个案分析及其对英语教学的启示

阐述了<大学英语教学大纲>[修订版]对大学生口语能力的基本要求,通过对英语教师和在校大学生英语口语水平的问卷调查,得出大学生口语能力与教学大纲要求存在一定差距的结论.设计、开发了英语四级学业口试,分析了口试结果,说明了产生差距的原因和大学生口语表达中存在的问题.提出提高大学生口语能力的措施:即在英语精读、泛读和听力教学中导入口语训练、加强学生的语言基本功和提高学生的思维能力.     

非英语专业英语口语教学探讨

随着社会的不断发展和经济全球化的日渐深入,英语口头表达能力已成为社会综合考核人才的一个重要指标。如何培养非英语专业学生英语口头表达能力,已成为衡量大学英语教学成果的一个关键。本文结合对大学生的问卷调查,分析了非英语专业学生英语口头表达能力薄弱的原因,提出了在学生本身英语基础知识比较差的条件下教师如何改善和提高口语教学水平,帮助学生拓展英语口头交际能力的思路。     

大学英语口语测试对英语教学的反拨作用研究

大学英语口语测试是一种直接的语言行为测试，其设计原则体现了语言交际性这一性质。本文对陕西西安的三所理工科高校290名大学生进行了大学英语口语测试的反馈作用问卷调查，研究结果表明，大学英语口语测试对英语学习的正反馈作用大于其负反馈作用，但不同学习类型对学习者的学习动机、学习态度以及学习行为存在着明显差异，分析这些差异对今后如何反馈到实际英语口语教学中具有重要的现实意义。     

西部少数民族地区大学生英语口语学习的焦虑心理分析及对策

语言焦虑心理影响着非外语专业大学生英语口语的学习和口语表达能力的提高。调查显示,焦虑心理对少数民族地区的大学生英语口语的学习有很大的影响。害羞和怕出错的心理、文化差异及语言环境是非外语专业少数民族地区大学生语言学习产生焦虑心理的主要原因。学生自信心的培养、教师角色的转换、教学模式的更新能帮助消除语言学习焦虑,提高英语口语教学效果。     

大学英语教学如何发展学生的英语口语能力

针对中国大学生学习英语口语的特点 ,提出了大学英语教学发展我国大学生英语口语能力的模式 :先导一纠正学生的英语语音 ;先导二大量的英语听力输入 ;先导三掌握英语口语体和书面体的区别 ;主导 :课内外大量的英语口语交际活动。笔者均进行了一定的理论和实践探讨 ,结合《大学英语》 (听力 ,精读 )两套修订本教材 ,提出了多种发展学生英语口语能力的有效方法。     

明确英语交际口语特点 提高学生口语表达能力

英语作为一种语言,其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识,更要教会学生如何使用语言。在明确英语交际口语特点的基础上,采用各种行之有效的教学模式,以提高学生的英语口语表达能力     

从模因论的视角论背诵输入在英语口语教学中的作用

我国大学生英语口语表达能力较差,在交际过程中常常受母语负迁移的影响,原因之一为语言输入不足.本文针对这一现象,试图从模因论的视角探讨背诵输入对克服母语负迁移的干扰、提高大学生英语口语能力的重要作用,强调背诵输入在英语教学中应有的地位.     

“哑巴”英语的症结

本文从纯语言和文化的角度 ,分析了“哑巴”英语形成的诸方面因素 ,目的是为了有效地提高英语口语的表达能力 ,达到像书面语一样准确表达的程度。     

浅谈英语口语教学

口语是英语教学的一个重要部分。然而不可否认,中国学生英语口语普遍差,给教学造成了一定的困难。如何提高学生的英语口头表达能力是一个非常值得探讨的问题。本文主要论述了提高学生口语能力的方方面面。     

大学英语口语训练法初探

随着英语教学改革的不断深入，大学英语四、六级考试的开展，大学生们的英语水平有了普遍提高。但是，学生的英语口语水平仍然较低，口语训练迫在眉睫。     

提高西部地方高校大学生英语口语交际能力的策略

英语作为一种交流工具,提高英语口语的交际能力是非常重要的。但由于教育条件的限制和环境等多方面因素的影响,西部地方高校大学生英语的口语交际能力较低。本文阐述了提高西部地方高校大学生英语口语交际能力的策略。     

试论大学英语学习中学生的口语障碍表现与教学策略

英语学习中，各种困难和障碍都会遇到。英语学习不但要让说的能力得到提升，还需将各种障碍排除，这有助于相关工作的开展和语言的实际应用。对此，本文将分析大学生英语口语障碍的表现，并提出相关教学原则及策略。     

影响大学非英语专业英语口语能力的因素分析与策略探索

随着全球经济-体化不断深入以及国际交往日益频繁,外语口语交际能力受到前所未有的关注,这就要求我们对加强外语口语教学必须有新的认识和思考.笔者从调查分析大学生口语能力现状出发,对浙江海洋学院310名非大学英语专业的学生和40名该校外国语学院的英语教师,采用问卷调查、个别访谈及座谈交流的方式,就影响大学生英语口语能力的教师因素、学生自身因素和语言环境因素进行了研究讨论.调查发现,目前高校缺乏资深的专门英语口语教师,学生缺乏实际运用英语口语的语言环境.同时也发现,学生在口语运用中普遍存在心理焦虑问题.这些问题对英语口语的运用和再学习产生了较大负面影响.由此,笔者针对这些问题提出了改进口语教学的对策与建议.     

“最近发展区理论”指导下的大学英语口语教学探究

当代社会经济飞速发展，人们利用英语相互沟通的频率也越来越高，而大学生英语口头表达能力较差，不能满足社会需求，针对这一现象，笔者根据维氏“最近发展区理论”，结合合作互动式学习方法，探究了“最近发展区理论”对大学英语口语教学的指导作用。