洪堡的大学理念在中国高校的实践

洪堡是德国著名的高等教育思想家和改革家。他认为,大学具有发展科学和培养人才双重职能,人才培养是在科学研究的过程中实现的。大学教育的培养目标在于培养"完人",而大学要培养完人,必须把教学与科研相统一,重视普通教育。浙江大学外国语言文化与国际交流学院在办学过程中从洪堡的大学理念中寻求合理的资源,并进行必要的现代转化,建构起了一种适应经济社会发展需要的教学科研模式。     

我国近代高等教育发展模式:三次转型与自觉探索

我国近代高等教育发展模式,经历了清末传统书院向近代新式学堂的教育组织转型、近代新式学堂向近代大学的教育制度转型,以及近代大学由人才培养向社会服务的教育职能转型。其自觉探索之路在于:高等教育的转型加速了我国高等教育体制的变革,促使了高等教育的全面革新,推动了高等教育的国际化发展。     

闻一多大学教育思想浅论

闻一多大学教育理念的模式是"通才教育,精英培养",闻一多大学教育理念的精髓是"求真务实",闻一多大学教育理念的关键是"具体落实"。闻一多的大学教育思想对于当前中国高等教育改革具有积极的借鉴意义。     

1952年院系大调整 中国大学大洗牌

正2012年,中国有数十所大学迎来了他们的60年校庆。这源自于1952年的那场大调整:全国所有教会大学、私立大学都被撤消;原国立高校也经历了一场翻天覆地的变革。每一所旧中国走来的大学,校史上都记载着这样一笔拐点。1950年6月第一次全国高等教育会议上,教育部长马叙伦提出要把过去"抽象"、"广博"的模式改为"具体"、"专业"的模式,"一切以经济建设为中心"。由于民国大学基本都遵循美式教育理念,设立学院,下设若干系,强调"博雅教育"。而苏式高等教育制度认为,专业就是一行专门职业或一种专长,     

以创新为灵魂,改善和优化高校整体育人环境

创新已不是一个一般的教育目标和要求,而是关乎国家富强和民族振兴的大事。跨入２１世纪,我们民族,我们的教育奏出的主旋律应是创新。“大学应该成为科教兴国的强大生力军。”高等教育应当以培养具有创新精神和创新能力的人才为己任,为发展国家的经济与科学文化作出自己的贡献。高等教育工作者要自觉地以创新为灵魂来审察和改进我们的工作。创新,既代表一种实际的本事和能力,也反映一种精神和思想状态。大学是为未来社会培养人才的,她应当体现人们对未来的追求,体现人们的理想,所以她必须高于现今的社会。一些当今社会允许存在,但不合理的、低级的现象,在大学里就应当受到抵制     

构建研究型大学本科人才培养的中国模式

中国模式是一个涵盖面很广的概念,不仅包括了中国社会经济发展的模式,也包括了具有中国特色的高等教育模式。本文通过对研究型大学本科人才培养模式相关概念的界定,分析了研究型大学本科人才培养模式的特点,以现代教育理念为指导,立足于研究型大学的实际情况,提出了具有中国特色的培养人才模式的新构想。     

高等教育价值观的层级与取向——哲学与社会学观点

高等教育价值观是主体对高等教育事实与思想的内隐或外显的,对"什么是值得做"的一种构想,包括哲学和社会学层级。在哲学层级上则有认识论和政治论两种不同取向的高等教育价值观,而以大学为典型高校研究对象在社会学层级上则有大学作为社区和科层组织两种不同取向的高等教育价值观。哲学层级的高等教育价值观为社会学层级的高等教育价值观提供指导,同时两个层级上的两种取向的高等教育价值观在实践中既相互斗争又相互依存。     

从高校的运行机制看高等教育质量的下降

影响高等教育质量最密切的因素是学生、教师和高校管理机制。通过深入调查分析,从高校的社会责任、师资管理中的误区、师资队伍的弱化三方面阐述了一些观点,认为现在大学教育正在偏离为社会培养人才、教书育人和创造知识的轨道,它的功能更趋向研究院或工程队;大学教师由一种神圣职业变得徒有虚名,大学教授职称缺失了学者风范:具有丰富的教学经验、专业知识和强烈的社会责任感。针对以上存在的问题,提出改进高等教育质量的合理化建议,即必须从战略层面或领导层面出发才有可能扼制高等教育质量继续下滑的问题。     

研究型大学探索：PHA教育模式的理念与实践

从工业社会的价值观念出发对研究型大学的教育模式进行探索,提出了以人格、人文、能力为基础的PHA教育模式及其理念,建立了一套具体实施过程,并对在实践中应用PHA教育模式培养人才的效果作了介绍,指出了研究型大学教育改革的一种方向。     

对当代中国高等教育的几点思考

为进一步探讨当代中国高等教育的特点及其发展规律,从历史背景、指导思想、科学发展等几个角度进行分析和论述,认为古代教育是当代中国高等教育的坚实基础,但是中国当代的高等教育属于"后发外生型"模式,不可避免地吸取和借鉴了"早发原生型"高等教育的理念和教育模式;在社会主义市场经济背景下,中国高等教育存在计划与市场双轨制的运行机制;社会主义大学的指导思想是中国化的马克思主义.     

航空事业的繁荣与大学的使命 ——在航空百年高峰论坛上的发言

世界航空科技中心的转移 ,与世界科学中心及高等教育教育中心的转移密切相关。中国已经具备发展成为世界航空大国的基本条件。航空航天重点大学要担负起进一步繁荣我国航空事业的历史使命 ,必须面向建设航空大国的目标 ,全面实现大学的社会职能 ;必须面向航空事业对“三高”人才的需求 ,形成精英教育与大众化教育并存的局面 ;必须面向航空事业的现代化 ,注重人才知识结构的优化配置 ;必须面向航空科技的重大跨越 ,把培养创新能力放在首位 ;必须面向航空事业的可持续发展 ,走产学研相结合的道路     

试论新世纪党中央领导集体的新人才观

小康大业,人才为本.为推进新世纪我国人才工作,党中央领导集体提出了系统的适应国内外形势需要的人才新观念和新理念,其中包括"人才资源是第一资源"的人才价值观、"以培养能力为重点和深化人的素质全面发展"的人才素质发展目标观、"坚持德才兼备原则和‘四不唯'"的人才评价观以及"‘按发展需要培养人'和‘以人为本'"的人才教育培养观等.这些新观念和新理念是中国教育改革的指导思想,作为教育工作者应认真学习和研究.     

“三位一体”的人才产品化培养模式研究

受传统高等教育的影响,当前我国高等教育各个环节存在不同程度的脱节现象。企业无法招到能直接上岗的人才,学生报考目的不清,学校培养目标指向不准确。本文借鉴产品运营体系成功经验,构建了学校、企业、学生"三位一体"的人才产品化培养模式。     

试论高薪养教

落实“科教兴国”的伟大发展战略,关键在培育和扶持一流的学科和科技人才。高校作为我国科技人才的密集区,如何才能充分发挥教师的办学积极性,使他们以全部精力献身教学科研和人才培养,仅仅靠精神鼓励或提高政治待遇是远远不够的。建国以来,我国所实行的低薪制在如今的市场经济条件下已严重影响到高校师资队伍的稳定。当务之急是实行高薪养教,这不仅关系到高等教育的健康发展,更关系到下世纪中国科技水平乃至中华民族在世界上的地位。     

试探产学研相结合的办学模式

培养具有创新精神的人才是当今我国高等教育的重要指导思想。只有改革旧的教学体制和培养方案 ,建立新的育人模式和环境 ,走产学研相结合的办学道路 ,才能为社会培养出高素质创新型人才。     

印度科技人才培养及其启示

印度科技的发展与其独具特色的科技人才培养模式有重大关系。政府重视,政策扶植;普及基础教育,发展高等教育;发展高技术产业,凝聚高科技人才;有的放矢,间接限制,减少人才外流;实行高薪,倾斜政策,吸引人才回国创业,是印度科技人才培养的主要特征。借鉴印度的科技人才队伍建设,对于进一步加强我国的科技人才队伍建设具有十分重要的意义。     

高师院校人才培养模式的理论探讨

人才培养模式改革是当前高等院校教学改革的热点,也是深化教学改革的关键。本文从分析人才培养模式的概念和基本结构入手,阐述了改革人才培养模式的基本依据,着重探讨了改革高师院校人才培养模式要处理好的几个基本关系,即继承与创新的关系、各种素质教育之间的关系、理论与实践的关系、课内与课外的关系、基本模式与模式多样化的关系。      

毕业生就业走向与西部民族高等教育

西部地区需要引进人才,但更应该大力发展民族高等教育,培养人才和留住人才。西部地区的民族高等教育要充分认识自身在西部大开发中的重要地位和作用,要认清差距,找准定位,推进创新,实现民族高等教育的发展。     

应用型人才培养模式下的蒙古语授课大学英语听说教学

人才培养模式探索是高校工作的重点之一。各高校都在摸索寻求适合自己学校办学特色的人才培养模式,并以此作为教学指导原则,力争突破原有的人才培养模式,培养出符合时代需求的应用型人才。在本文中,作者从蒙古语授课大学英语听说教学入手,探索应用型人才培养模式对新升本科院校蒙古语授课大学英语教学的影响,以此来提高蒙古语授课大学英语教学质量,最后达到培养优秀的应用型人才目的。     

邓小平教育理论的"三个面向"与高校人才培养思考

邓小平教育理论的"三个面向",将马克思主义的教育理论和我国社会主义教育实践相结合,从社会主义现代化建设和国际战略的高度,指明了我国教育改革和发展的总方向,为我国人才培养提出了战略指导方针.本文根据邓小平教育理论的"三个面向",对21世纪高校人才培养和教学改革提出了积极的思考.