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目前大多数中职学校采用了小组合作学习的方式开展技能实训课,实训小组的构建具有一定的科学原则。与传统教学相比,合作学习并非只是教学组织形式的改革。简单地分组、自然地合作并不能使学生相互协作,而只以积极的态度参与小组活动,也不能保证合作学习取得成功。只有合理、科学的分组方式才利于组内成员取长补短、团结协作、共同进步,组间形成公平竞争氛围,促使合作学习的顺利完成。 相似文献
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“小组合作学习”就是按照组内异质，组间同质的原则将学生搭配成3～7人小组，针对教师或学生提出的问题展开小组讨论、学习、探索、交流、汇报，以达到解决问题为目的的一种教学形式。在高等职业教育中，学生除了掌握必要的理论知识外，更重要的是能熟练地进行技能实践操作，因此适时有效地组织学生进行小组合作学习，让学生亲自参与到探究新知识的过程中去，不但可以调动学生的探究热情，激发学生的求知欲望和探索精神，而且有利于培养学生的动手能力以及分析和解决问题、交流和合作等综合能力。 相似文献
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本文研究中等职业学校信息技术课程拓展模块以工单综合实训的方式实施教学,形成小组式工单制实训、部门式工单制实训和公司式工单制实训三种实施规范,采用“分阶段、闯关制”的形式,奖惩激励贯穿始终,充分挖掘中等职业学校信息技术课程独特的育人价值,全面提升学生综合素质。 相似文献
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所谓"合作探究"教学模式就是在教师指导下,以充分发挥学生主动性为基础,通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径,实现全体学生的主动性和创造性和谐发展的教学活动方式.合作探究课堂教学模式可以给学生提供宽松、民主的自主发展与合作发展的空间,通过小组成员的协作互助,共同解决问题,使每一位学生的能力得到培养,潜能得到充分开发. 相似文献
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合作学习改变了传统的教育教学方式,让学生在英语学习的过程中化"被动"为"主动",极大提高了学生的参与性,同时对于培养学生的团队合作精神、进取精神也有一定的助益。合作学习的主要特征是有目的地组成小组,明确小组任务和个人责任,促使组内成员相互交往和依靠,注重社会交往技能的发展,发挥指导者的领导能力。通过小组合作的方式,能使学生更加积极的参与在课堂活动,并且学会如何与人交流合作。 相似文献
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中职实训课教学中引进小组合作学习,是传统实训课的重大突破,首先将任务结构和教学方式方法从传统意义上师生之间的单向交流或双向交流拓展为教学动态因素之间的多向交流,通过合理分组,改变教学评价方式,建立小组合作学习的团体规范,重视学生学习的主体性成分和学生学习的途径等措施,使学生在课堂中最终达到学会、会学、乐学的目标,从而提高了教学质量.学习小组共同交流,协作完成工作任务,通过人际交往促进学生认知、情感和社会性的全面发展. 相似文献
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本文就目前初三英语教学中存在的两极分化现象提出成立合作小组的必要性。合作竞争,既有合作,又有竞争,组内合作,组间竞争,让每个学生都参与到教学活动中来。 相似文献
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本文就目前初三英语教学中存在的两极分化现象提出成立合作小组的必要性。合作竞争,既有合作,又有竞争,组内合作,组间竞争,让每个学生都参与到教学活动中来。 相似文献
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依据中学生的年龄、认知规律,以及能力、心理的发展规律,可制定小组合作学习的方式加强"互学互评"的教学。下面是制定小组合作学习方式的几方面策略:一、引导主体参与 相似文献
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小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同任务而有明确责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛及帮助学生形成良好品质等方面产生了很好的效果,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革"!一、小组合作学习的实践意义小组合作学习是一种内涵丰富并有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放包容的学习氛围;使小组成员间相互激励、相互促进;提 相似文献
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目前,由于受经济全球化、社会变革、生活方式、成长环境等因素的影响,大学生教育管理工作面临诸多问题的挑战。在此背景下"小组工作"适时出现,通过情景模拟、角色扮演、辩论交流等方式,帮助大学生发现问题、认识问题、解决问题,让其在自我教育、自我管理、自我服务的过程中不断成长,获得学习、生活、工作等方面的经验,为以后的社会生活奠定基础。本文简析"小组工作"的概念,研究"小组工作"的方法和实践应用。 相似文献
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内自同城化作为推动内江、自贡协同发展的重大战略工程,是"一干多支、五区协同"的具体实践,已经成为川内城市综合治理的一大创举。本文对同城化概念进行界定,回顾了内自同城化的发展历程和主要内容,内江、自贡因区位紧密一体、产业优势互补、交通方便快捷、文化趋向同质、行政主导强烈等因素达成了同城化意愿并加快了同城化进程。内自同城化的现实困境主要表现为协调机制不够健全、周边竞争态势严峻、交通建设推进迟缓、协同共治效果欠佳,因此建议通过建立健全协调机制、同步增强综合竞争力、加快交通建设进程、提升协同共治效果等方式实现全域同城化。 相似文献
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中等职业学校教学中实训、实作课是专业课教学的重点,更是进行德育渗透好课堂.专业课教师能够在实训教学过程中通过用简单操作建立学生的信心,促进其学习动力;通过小组模式培养学生的团队合作意识;以贴近企业的实际运作模式的生产实训培养学生的岗位意识和责任意识,并约束其个人不良习惯;实践证明专业教育也是可以有效地实现德育教育的. 相似文献
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通过对"小组合作法"优点、在英语教学中的应用,以及在活动中应遵守的原则的论述,阐明小组合作学习能充分体现学生的主体地位和潜能,能改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生英语学习成绩。 相似文献
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一、"合作学习教学模式"研究的基本内容 本研究中的合作学习是通过对师牛合作关系,学生小组合作学习等方面进行探索与实践,激发学生的合作意识,从而实现学生合作意识,学业成绩及综合素质能力提高的一种教学策略体系.它有以下几个方面的要素:积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动:积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径. 相似文献
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文秘专业的实训教学既是秘书技能培养的重点,又是学生提早体验职场氛围的关键。本文主要对《秘书理论与实务》课程的实训教学内容和教学效果进行探讨,探索构建出"理论学习、模拟实训、实战演练"的实训教学模式。 相似文献
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校内课题实训是营销策划课程教学改革整体链条中的重要一环。为实现带出一批学生、形成特色优势这一目标,我们形成了以选拔具有发展潜力的学生为前提;以领导的重视和支持为基础;以指导教师周密的组织和管理为保障;以激励、引导和教育为主要方法;以模拟公司或实训小组为主要形式;以完成课题和设计作品为工作重点;以促成学生自主、积极、有序地参与实训为最高境界的思路。 相似文献
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随着小学语文课堂教学改革的不断深入和发展,学生的学习方式也越来越多样化,出现了以"主动参与,乐于探究、交流合作"为主要特征的"小组合作学习"法."小组合作学习"法是目前国内比较流行的课常教学组织形式,是当前课堂教学的主流,是提高课堂教学效率的有效方法. 相似文献