文言文教学之我见

文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质.文言文在新教材篇目中占了一定的份额,也是我国传统文化遗产中的瑰宝,但文言文教学始终是语文教师的一块"心病",学生对文言文也是谈"虎"色变,普遍存在厌烦情绪.如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性,一直是我们语文教师思索的一个课题.在十几年的教学实践中,我逐渐摸索出一套行之有效的教学方法,对提高学生文言文阅读理解以及现代文的阅读与写作有很大的帮助.下面是我的一些做法.     

初中文言文教学现状反思与教学策略管见

为了提高初中文言文教学质量,使学生获得基本的语文素养,这就成了语文教师必须认真思考的问题.我结合自己二十多年来的教学实践,浅谈几点对初中文言文教学的反思和教学策略管见,与同行探讨.     

初中文言文教学现状反思与教学策略管见

为了提高初中文言文教学质量,使学生获得基本的语文素养,这就成了语文教师必须认真思考的问题。我结合自己二十多年来的教学实践,浅谈几点对初中文言文教学的反思和教学策略管见,与同行探讨。     

中考文言文阅读应对指导

文言文阅读是中考语文试题重要的组成部分.这一考点是对文言文综合知识的考查,它对学生的要求较为全面.新课程标准要求:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容".     

让知识生活化——浅谈如何让语文教学走进学生生活

在素质教育继续强力推进的今天,新课标要求下的语文教师,如何在教学过程中树立大语文观念,让语文教学生活化,让学生生活语文化,这是能否实施语文素质教育的关键之一。在组织教学时,怎样让语文走进学生的生活,可谓是“仁者见仁,智者见智”。笔者认为,要想真正让语文走进学生的生活,有效的方法之一就是激发起学生对语文的兴趣,让学生乐于...     

如何提高学生文言文的阅读兴趣

文言文是古人留给我们的一笔巨大的精神财富,它对学生语文素养的培养和形成有着毋庸置疑的作用.但是,由于文言文离我们年代久远,语言思维习惯发生了巨大改变,加上学生对文言文学习认识不足,相当一部分学生不喜欢学习文言文.而初中文言文教学是义务教育阶段语文教学的重要组成部分,从当前语文现状来看,文言文虽在教材中占据一定比重,考试中占据一定分值,但学生对文言文却普遍不感兴趣.因此如何激发学生学习文言文的兴趣,提高教学效率就成了摆在语文教师面前的一大难题.下面,就文言文的阅读兴趣谈谈自己的一些肤浅的感想和做法.     

人文性 工具性 孰轻孰重——浅谈新课程改革下文言文教学

文言文教学是语文教学的重要组成部分。加强初中文言文教学,对于培养学生热爱祖国的语言文字,继承先贤的优秀精神文化,锻炼创造性的思辨和表达能力,都具有特殊的意义。新的课程标准对初中文言文的教学明确提出如下要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具     

让文言文教学“活”起来

文言文是打开中国古典文学大门的一把钥匙,文言文是中国文学的精髓,是世界文学的瑰宝,文言文是提高学生语文素养的根本源头.然而,文言文教学的无趣、低效完全抹杀了文言文的魅力,应试教育的瓶颈扼住了文言文教学的咽喉,传统的"字字落实,句句清楚"的串讲模式,导致了课堂教学气氛的沉闷、压抑,缺乏生机与活力,久而久之,文言文的魅力便荡然无存,学生生厌,教师压抑.     

让美育之花在课堂绽放

《语文课程标准》在其基本理念第一条"全面提高学生的语文素养"中提出了"要提高学生的审美情趣"。这就意味着语文课承载着对学生进行审美教育的责任。但语文教材中的美,虽然丰富多彩,无穷无尽,也要靠教师的引导去发现它,感知它,才能很好地发挥它的审美教育作用。教师教学得法,就会使学生充分地感受到美的震撼,从而达到学生在情感的审美中实现思想的升华和灵魂的净化的目的。在语文教学中如何对学生进行审美教育,让美育的花朵在课堂绽放呢?我认为在教学实践活动中,应从以下几方面入手     

以写作训练为主线整合教材

一、整合教材的缘由众所周知,中学语文教材内容只有篇目内容,没有细化的教学内容。"教材即内容""教师即内容"而实际上,篇目教学不等同于语文教学内容,它只是教学内容的一个凭借。这样教材内容的虚化必然导致考试内容的虚化。平时学生从篇目教学中所学到的东西与考试内容完全脱节,学生容易陷入语文学习有效性的质疑中。同时教材里也没有作文教学的系列训练,老师的作文教学随意化、边缘化严重,这就使学生的写作进一步走向低效化。如何进行有效的语文教学内容的建构?我进行     

盲生学习文言文能力的培养

文言文是博大精深的中华文化最丰富的载体,中学的文言文教学是语文教学中的难点和重点,不论是内容还是形式,都充满了神奇的美的力量。对于盲生的文言文教学来说,既是教学的重点和难点,又是难点中的难点。教师如何对盲生进行文言文教学,如何培养盲生文言文的阅读能力,笔者认为有以下几点:     

如何培养学生修改习作的能力

习作教学是语文教学的重要环节之一,而习作批改又是习作教学中不可忽视的一个方面.能否做好批改,对提高学生习作水平具有举足轻重的作用.而现在的习作教学,几乎是一个模式,即教师文前指导--学生习作--教师修改--文后讲评.这期间,耗去了老师大量的时间和精力,尤其是习作批改.几乎每个学生的习作都是"满篇红",小到文章的错别字,大到文章的句子,段落以及结构,教师都不辞劳苦地一一修改,大增大删,学生习作也仅剩下为数不多的几句话.这其中,作为教师的辛苦就不言而喻了.     

中考文言文阅读应对指导

文言文阅读是中考语文试题重要的组成部分。这一考点是对文言文综合知识的考查，它对学生的要求较为全面。新课程标准要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。重庆市2010年考纲更明确说明“文言文阅读考查以该‘附录’所列文言文为重点；     

自主学习在文言文教学中的运用

中学语文课本文言文篇目占到近四分之一,教学大纲虽然对文言文的要求有所降低,只要求学生读懂,但对初中学生,尤其是初一学生来说,读懂也不是一件易事.这就要求教师能为学生找到一条"捷径",使其能顺利通过文言这一关.     

古文学习方法初探

现代教学论认为:教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,二者应是有机的统一,而且"教是为了不需要教"。教师的教是为学生的学服务,教师的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲,文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此,文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。     

盲生学习文言文能力的培养

文言文是博大精深的中华文化最丰富的载体,中学的文言文教学是语文教学中的难点和重点,不论是内容还是形式,都充满了神奇的美的力量.对于盲生的文言文教学来说,既是教学的重点和难点,又是难点中的难点.教师如何对盲生进行文言文教学,如何培养盲生文言文的阅读能力,笔者认为有以下儿点:     

初中古诗文教学方法初探

在新一轮课程改革中,语文科为了实现"致力于形成和发展学生的语文素养"、"使学生具有较高的人文素养"的目的,强化了对古诗文的学习.新课程是这样表述的:"诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情感","阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇".要达到这个要求,再用以前那一套"师授生受"的办法显然不行了.这就需要转变教学观念,本着引导学生自主学习、主动探究的原则实施积极的教学策略.     

小学文言文教学方法探究

文言文是我国古代文化遗产和古代文明传承的媒介,学习它可以了解我国古代的社会生活和悠久灿烂的历史文化.小学文言文如何教学,才能激发学生的学习兴趣,提高文言文教学的效率?在教学中应把教学内容的特点与课程标准的要求密切相结合.小学语文教材安排文言文学习的目的,是让学生了解祖国悠久灿烂的文化,初步感受中国文化的博大精深,从小培养学生热爱祖国语言文字的思想.     

比较教学法在文言文教学中的运用

文言文是传统文化瑰宝,蕴含着艺术、思想、精神等多方面的价值,学习文言文有助于继承优秀传统传承民族精神。比较教学法能有效激发学生学习文言文的兴趣,使教学双方受益。本文以范仲淹、欧阳修、杜甫"忧乐观"的比较为例,谈谈比较教学法在初中文言文教学中的运用。     

园校互动 促进中职语文有效教学

在中职语文教学中,学生对学习不感兴趣,教师对理论教学感到厌倦,从而导致教学效率极低。笔者参与"园校互动"模式下的中职"双师型"师资队伍建设的实践研究和"中等职业学校语文有效教学模式研究",通过深入企业调研和课堂实践,结合企业需求,大胆实施中职语文教学课程改革,从而激发学生学习兴趣,语文教学的有效性明显提升。