初中化学竞赛辅导刍议

一、竞赛型人才的选拔学生刚进入初三时,教师对学生肯定不熟悉,到全部了解学生后,辅导学生的时间可能就浪费了,所以选竞赛型人才,做到四个字:"看"、"听"、"察"、"定"。看:指的是看学生初一、二的各科学习成绩,特别是语文、数学成绩,因为语文成绩的好坏直接影响     

浅谈中职数学课堂教学的几点体会

数学是中等职业教育的一门重要基础课程,它不仅关系到各专业课程的学习,而且对培养学生的思想文化素质等方面起到不可或缺的作用.中职教育近年来蓬勃发展,但数学教学却不容乐观.职学生是通过中考筛选而来的.总体来说,他们的学业基础普遍较差,成绩自然不是很理想,甚至个别学生可以说是在中小学就被.边缘化"的学生,数学成绩尤为薄弱.     

提高学生数学成绩不是梦

数学是比较抽象的学科,而且知识的连贯性很强,初中学生“欠债”多了,就会产生厌学心理.初中数学老师想要普遍提高学生的数学成绩的理想往往成为一个梦.作为长期战斗在一线的中学数学老师,笔者总结出了一些提高学生数学成绩的经验,与大家共享     

运用分层教学提高数学效率

我们知道学生在进入初三后,数学成绩两极分化现象已较明显。应该承认,学生学习数学智力上是有差异的;同一个班的学生学习数学有快有慢,出现距离不大的层次性也属正常,如果到了初三还采用常规"一刀切"教学两极分化会进一步加大。如何克服两极分化现象?在初三教学和复习训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生,使他们都有所进步?这就需要教师打破常规,采用分层次教学的方式。     

关注学生的成就感提高学生学习兴趣

虽然"失败是成功之母",但屡遭失败容易导致学生产生认识偏差,认为"反正我不行".特别是数学学科,学生一但认为"我不行",数学成绩更是一塌糊涂,更无兴趣、信心可言.从多年的教学实践看,我认为多关注学生学习数学的成就感,能很好地提高学生学习数学的兴趣.     

浅议激励学生数学学习动机

数学学习动机是推动数学学习的驱动力.学生没有数学学习动机,就象汽车没有发动机.学生有了强烈的数学学习动机,就有了数学学习的积极性、主动性,就能变"要我学习"为"我要学习"!     

浅谈初中数学教学中的差生辅导

通过笔者在农村初中从教近20年的数学教育教学中体会到每一届每一班都有成绩相对落后的学生,他们私下里被叫做"差生".他们大都对学习不抱有希望,甚至对学习、对教师会参生逆反心理的情绪.这一直是老师们最费心思的学生,同时也是提高整体教学成绩的一大难题.作为老师,我们必须对"差生"有一个正确的认识.经过近20年的观察和思考,笔者对初中数学教学中的差生辅导有一些体会和感悟,现在就谈谈对差生辅导的几点看法.     

关于农村中职数学教育的几点体会

近几年来,随着普通高中的不断升温,又由于受社会重视程度传统观念等多方面的影响,上职业学校普遍成为学生的 "次选",造成职高生源文化素质不断下降且参差不齐,有的学生数学成绩只有十几分,甚至几分,加上部分学生学习目标不清,学习动力不足,教学中教师普遍感到数学难教而学生感到数学难学,有的学生甚至出现厌学数学的现象,况且在当今农村,父母双双外出务工的家庭比比皆是,学生从小就未受到良好的家庭教育,部分家长把对学生的爱转移到财物的无限援助上,并没有从思想上解决学生的养成问题,从而导致学生形成怕苦、怕累、怕吃苦的不良习性.针对上述情况,本人结合实际情况来谈谈农村中职数学教学教育教学的几点体会.     

影响农村初中学生学习数学兴趣的原因分析

数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科,学生对数学不能产生兴趣,就难以进入数学之门。目前,农村初中学生学习数学的兴趣不高,成绩不理想,作为教育工作者我们认真分析影响农村初中学生学习数学兴趣的原因,主要有缺乏自信心;难度过大、梯度过陡,伤害了学生学习数学的积极性;学生个性品质较差;师生关系不平等,教师的教学艺术水平不高;农村学生的家长对子女的学习帮助和指导不够。     

关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考

如何培养小学数学教学中学生思维能力,一直是小学数学教学中探讨的重要课改问题,它不仅直接关系到小学数学教学成绩的提升,而且关系到素质教育在小学数学教学中的落实。因此,在近年来的小学数学教学中,笔者从开启学生的思维能力出发,积极对学生进行思维训练,培养学生的思维能力,有效地开发了学生智能,提高了学生学习效能。笔者结合自己的教学实践,就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。     

高中数学“分层次教学”的探索与研究

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,学生层次的差异给高中教育带来了极大的困难,这里不仅存在差生转化这个非常棘手的问题,又存在如何培养优秀生的问题。在一个人数众多的大班里,如果我们的教师还是象以前一样用划一的标准来要求学生,那么,成绩好的学生显然会吃不饱,而成绩差的学生却因此会吃不了,什么个性特征、数学能力等等都只是一句空话,到头来绝大多数的学生只能成为这划一教学的牺牲品。在目前的状况下,如何提高高中的教育质量的研究已成了当务之急。这是一个复杂的系统工程,既需要借鉴,又需要理论指导,更需要深入到教学过程中去探索、研究。"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文就如何在各教学环节中施行"分层次教学",谈谈自己的看法。     

浅谈培养职高学生的数学能力

大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化,多数学生生搬硬套的学习习惯让他们越学越用功,却越学越吃力,所以成绩严重滑坡。因而,如何培养和提高职高学生的数学能力是一个值得我们思考、探索的问题。一、把"要我学"转化为"我要学"数学能力的下降,环境因素及心理因素不容忽视。目前随着社会生产力的迅速发展、市场竞争的日益激烈,社会、家庭、学     

关于农村中职数学教育的几点体会

近几年来,随着普通高中的不断升温,又由于受社会重视程度传统观念等多方面的影响,上职业学校普遍成为学生的"次选",造成职高生源文化素质不断下降且参差不齐,有的学生数学成绩只有十几分,甚至几分,加上部分学生学习目标不清,学习动力不足,教学中教师普遍感到数学难教而学生感到数学难学,有的学生甚至出现厌学数学的现象,况且在当今农村,     

怎样加强对初一数学后进生的课外辅导

学生进入初中以后,数学成绩开始两极分化,且后进生会逐渐增多,如果不对他们及时进行课外辅导,他们就会自暴自弃,不再有学习数学之心。为了突出初中数学的普及性,我们决不能放弃数学后进生,而是应从主观和客观上分析导致数学后进的原因,对症下药,通过课外辅导帮助他们重新学好数学。     

怎样培养初一学生的数学思维

一、引言 数学思维,犹如一把开启数学智慧之门的"金钥匙",学生一旦具备数学思维,他们数学能力就会大大增强,就会运用数学思维的"武器"探索数学世界的奥秘,去解决现实生活中遇到的数学问题.     

突破农村数学教学的难关

大多数农村学生来对数学学科是最感头痛科目,它是历年高考场上的拦路虎.究其原因,主要有五个方面:(1)学生基础差、知识面窄,缺乏正确的数学学习方法,只知简单的模拟,识记,思维反应能力慢,跟不上教师的思路和进度;(2)家长不明白知识的重要性,或不懂如何教育儿女,要求太低,只要孩子读完三年拿个毕业证,出去打工,或务农(这些都不需要成绩);(3)留守儿童太多,他们缺乏管教,没有良好的学习习惯,上课极不认真,形成不想听课,不想学习的坏习惯;(4)对基础知识把握不是太好,导致在解题时,缺乏条理性,解题思路的"乱"、"烦"和"怪",不懂的地方不敢去请教老师和同学,怕被人认为"笨",日积月累,对学习数学存在越来越多的困难甚至讨厌学习;(5)班级中爱好数学、成绩好,又觉得学习比较轻松的学生不太多,不能形成学习数学的氛围,不能带动多数学生共同探讨数学的学习.     

探究怎样上好小学数学课

在教学中,要想使学生不仅"学会"数学,而且"会学"数学, "爱学"数学.就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会.     

中等职业教育数学课程改革及应用意识

中职学校数学教学改革要适应新时代的要求,就需要职业教育必须向教学领域深入,根据学生所学专业的不同进行不同模式的数学教学,缩小数学内容广度,要让学生充分认识到数学在职业中的必要性,使学生学"有用数学".     

浅谈数学中的思维能力培养

数学思维,是人们对数学对象的理性认识过程,也是应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。学生数学思维能力的高低,直接影响到数学学习的效果。因此,加强学生思维能力培养,能更好地提高学生的数学成绩。在教学实践中,我做了以下探索。     

浅谈数学中的思维能力培养

数学思维,是人们对数学对象的理性认识过程,也是应用数学工具解决各种实际问题的思考过程.学生数学思维能力的高低,直接影响到数学学习的效果.因此,加强学生思维能力培养,能更好地提高学生的数学成绩.在教学实践中,我做了以下探索.