“负面解读”治理与公信力重塑问题探析

当前在各种情绪相互冲撞且日趋复杂化的舆论场中,日渐盛行的"负面解读"现象应当引起足够的重视。从整个经济社会发展的层面考量,"负面解读"盛行所折射的,最终仍然是"社会化媒体环境"下相关主体频繁互动的过程中,"不信任感"日益上升的问题,各种负面情绪及其背后的不良心态在根本上主要来源于"公信力"的普遍缺失。为此,有效治理"负面舆情"与重塑公信力的对策主要在于:充分发挥"法治"的引领效果和规范作用;增进政府、媒体与公众之间的有效沟通;全面、系统地开展媒介素养教育与培训;加强社会主义思想文化建设,构筑共同的精神家园。     

媒体建立危机应对机制的必要性分析

媒体建立危机应对机制尤为必要,特别在社会深刻转型和充满风险的当下中国.本文以"媒体建立危机应对机制"为分析框架,从"社会舆论引导"、"政府管理"、"危机事件"三个基本角度,阐述"媒体建立危机应对机制的必要性".媒体建立危机应对机制.是对流言、谣言传播的有效预防、纠正和瓦解,是对政府信息行为的一种敦促和回应."突发性"体现了危机爆发的不确定性与集中性,要求媒体既要有预防危机继续连锁反应的应对策略,又要建立机动弹性的应对机制.     

论先秦史本科教学中的史料运用及相关问题

先秦史涵盖面广、涉及内容多以及史料解读难度大等原因,作为知识储备不足的历史学专业本科学生,常常出现畏难情绪,以致逐渐失去了学习先秦史的信心和兴趣。因此如何引导学生正确解读先秦史料,进而达到熟练运用,对于先秦史的学习显得至关重要。要正确解读先秦史料,应对先秦史料的基本概况、特点有了比较深入地了解后,运用正确的方法对其进行准确解读,才能达到熟练运用的程度。     

子在川上:比德?伤逝?见道?——《论语》"逝者如斯夫"章的诠释历程与中国思想的"基调"

<论语·子罕>篇"逝者如斯夫"章的主题,历来有比德、伤逝、体道三种解读."比德"的旋律是"向前的","伤逝"的旋律是"向后的","体道"的旋律是"前后相续的".三种旋律由三种"根基情绪"、"基调"先行"定调"并"开显".     

压力应对人格与身心症状的关系研究

采用压力应对人格形容词量表、症状自评量表(SCL-90)等工具,对731名大学生的身心症状进行测试,结果表明:大学生压力应对人格与个人身心症状呈显著负相关,作为压力应对人格核心因素的"情绪控制"与"交往与沟通"对大学生身心症状有重大影响.     

突发公共事件对基层领导干部应对和处置能力的考量

新时期突发的公共事件显著增加,能否积极应对和有效处置公共安全危机越来越成为考量基层领导干部学习能力、执政能力、执政水平和执法水平的试金石.本文通过对一些公共事件的分析和研究,认为基层领导干部在应对和处置公共事件过程中知识缺失并造成能力不足.建议基层领导干部要加强学习,提高能力,面对突发公共事件时,务必及时关注主流媒体信息,尤其是以网络为主的新兴媒体引发的"舆论风潮",从维护公众利益,稳定社会秩序,保证公共安全目的出发,针对实际情况主动进行舆论引导,积极疏导民众情绪,以清晰信息克服模糊信息,以准确消息克制含糊信息,这样才能发挥主导舆论的力量,有效化解公共安全危机.     

地方政府危机管理中的媒体引导能力分析

新媒体快速发展和"市民记者"的崛起,冲击了突发事件中地方政府传统的信息发布机制,对地方政府有效应对危机、妥善解决突发性事件构成了新的挑战。文章在剖析危机管理中我国地方政府媒体引导现状及其发展基础上,认为创新社会管理模式,建立"多元主体"的社会治理模式是地方政府有效应对危机的重要途径。     

“合理情绪疗法”在大一学生抗挫折能力培养中的运用

本文阐述了合理情绪疗法的原理,并运用此疗法分析了案例"大六男生"小刚应对挫折的消极方式,以便帮助大一学生学会此疗法,提高他们的抗挫折能力。     

基层政府应对网络舆情处置策略研究

在当前新形势下,网络舆情已经成为社会舆论的重要组成部分,基层政府有关部门在应对网络舆情的问题上,要提高认识、加强领导和沟通;建立网络舆情的监测和应对处置机制;在加强与媒体互动的同时,要加强网络评论队伍的建设,尤其是要发挥"意见领袖"的作用,这样就能从源头上降低和控制负面网络舆情的发生和发展,并正确地引导网络舆情,形成主流舆论强势,从而有效、及时地应对网络舆情。     

运用“三导”,提高中职素描课程教学质量

素描课程在中职学校相关美术专业是一个重要的基础课程,但学生对这一课程感到枯燥和厌烦,影响了专业教学质量的提高。运用"疏导学生厌学情绪;引导学生保持学习兴趣;指导学生抓住关键点进行训练"的"三导"方法,较好解决了以上问题,使学生增强了对素描课程学习的信心,课堂教学得以有效实施,学生素描水平有了较大的提高。     

美国《高等教育信息素质能力标准》述评

分析了信息素质的含义和开展信息素质教育的意义,介绍了美国<高等教育信息素质能力标准>的主要内容,评价了它的作用和影响.在深入解读该标准的基础上,概括出了有效开展信息素质教育需要建立全方位的信息素质教育机制和完整科学的教育成果评价体系的结论,提出高等学校应对开展信息素质教育给予足够的重视,并科学规划和有效实施信息素质教育的课程体系和教学体系,确定"文献检索课"的必修课地位.     

浅谈如何提高学生文本解读能力

正《语文课程标准》指出:"阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,在学生自主阅读,进行个性化文本解读的基础上,教师应引导学生准确把握文本的价值取向。这就决定了教师进行文本的解读,不是作为一名普通的读者,而是引导学生进行文本解读的引领者。而学生对文本的解读程度直接关系到学生是否能很好掌握     

蹦床运动员应激应对策略研究

采用心理测量法对蹦床运动员的应对策略进行了研究,研究表明:蹦床运动员比体院学生更少地采用"求助宗教"和"逃避";女子蹦床运动员"忍受"和"求助宗教"的得分明显高于男子蹦床运动员;健将级、一级比二级蹦床运动员更少地采用"求助宗教";性格外向或情绪稳定的蹦床运动员倾向于积极的应对方式,而性格内向或情绪不稳定的蹦床运动员倾向与采用消极的应对方式;不同的应对方式对运动竞赛状态焦虑有不同的影响.     

中学教师"职业倦怠"的现状及改进策略——以深圳市等中学教师为例

教师职业倦怠通常是指教师不能顺利应付工作的一种应激反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。笔者从对"职业倦怠"的理性解读入手,用调查分析的方法描述了中学教师"职业倦怠"的现状,剖析了背后的原因并提出了解决策略。     

高职院校教师倦怠与相关因素的调查分析

为了深入研究影响高职教院校教师工作倦怠的因素,选取了合肥三所高职学校教师为研究对象,在设计工作倦怠问卷、应对方式问卷、社会支持问卷及生活习惯问卷的基础上,展开抽样调查。统计结果显示,教师的健康状况、消极应对和主观支持可有效预测情绪耗竭,积极应对和消极应对可有效预测非人性化,积极应对可有效预测低成就感。     

典型报道:主流媒体的法宝——以《光明日报》“培育和践行社会主义核心价值观”专栏为例

党的十八大"三个倡导"的24字社会主义核心价值观提出后,国内各大媒体争相报道和解读,《光明日报》作为主流媒体如何从众多媒体中脱颖而出?每日头版专栏的典型报道便是培育和践行社会主义核心价值观的一大法宝,报道先声夺人,精神具象落地,评论深度解读成为烘托典型报道的有力因素。同时,典型报道可能存在的局限性也需要主流媒体对自身的报道路径做出正确有效的应对。     

城市灾难事件网络舆情的传播结构及情绪分析

文章采用复杂网络与社会网络分析方法,研究城市灾难事件网络舆情的传播结构特征,并利用机器学习分析舆论情绪变化。研究发现,城市灾难事件网络舆情传播具有生命曲线特征,潜伏期和爆发期短,以多级路径为主,传播速度快、范围广。政府、媒体和意见领袖是舆情传播网络中的关键节点,三者的舆论情绪及变化存在差异,易产生次生舆情。研究表明,新媒体背景下信息多元且透明,伴随了公众理性思考和公民社会进步。建议分阶段采取引导策略,分层级持续释放权威消息,消除信息死角。同时加强有害信息管控,有效应对并严惩网络谣言,维护城市灾难事件的网络舆论生态。     

政府信息对网络公共情绪影响的实证研究

基于"OCC情感认知模型",从信息内容、信息时间、公共情绪三个维度构建网络公共情绪分析模型。将情绪倾向和指向目标作为衡量指标,通过采集样本并进行人工研判对两个性质相似但政府信息发布模式迥异的事件进行时间层面上的横向对比和内容层面上的纵向对比,结合分析结果对政府部门如何在第一时间引导情绪、如何满足公共信息诉求、如何避免形成"信息孤岛"以及如何削弱信息传播扭曲效应等提出了相关建议。     

认知重评如何调节情绪:中庸思维的中介作用

使用中庸思维量表、情绪调节问卷、正负情绪检核表和情绪表达问卷开展抽样测查,以某高校大学生为被试,共收集到有效数据369份。分析了"认知重评"与"中庸思维"在情绪调节的过程中如何相互作用,共同影响情绪体验和情绪表达。得出认知重评通过激活中庸思维实现对情绪的有效调节。     

灾后心理重建与心理教育

灾后心理重建与心理教育是汶川大地震后重建工作的重要组成部分，是满足广大灾区群众的心理需求、建设震后和谐社会、落实科学发展观的具体体现，是一项具有多层次目标、分阶段进行的长期的系统工程。从目标上讲有消除恐惧、应对压力、增强自信、获得力量等；从阶段上讲是一个长期的过程，可以分为情绪恢复、环境适应、人格升华三个阶段，每个阶段都有不同的工作重点；从策略上讲应加强健康人格的塑造，加强情绪调节技术和应对灾害技能的学习，加强正确价值观念的引导等等。