中国英语学习者议论文写作中介入资源的使用

议论文写作的主要目的是为了表达作者对某些现象或某些事件的态度和看法,评价理论的介入资源是指语言使用者对其所言所持态度、观点和立场：主观的、客观的或中立的。这些态度、观点和立场的鲜明与否直接影响或控制对话者的不同声音。从Martin评价理论的介入资源入手,对各种介入资源在高分议论文和低分议论文中出现的频度进行统计和分析,分析高低分作文的写作特点,对于提高英语学习者英语议论文的写作水平有很大的促进作用。     

科普英语评价理论分析

本文以评价理论为理论基础,从科普英语的语言、语境和作者—读者关系所体现的人际情感意义出发,使用Systemic Coder统计工具分析百篇英语科普短文,说明科普英语也大量使用评价资源,几乎用到了评价理论全部的评价资源范畴,情态、鉴赏和语势资源也同样频繁使用,直接证明了科普英语表达人际情感和态度意义,体现作者与读者的协商和对话。     

情态动词may的人际意义分析

英语中情态动词是人们表达情态即观点和态度的一个手段。may是英语中最常使用的情态动词之一,may能够表达认知情态意义、道义情态意义和动力情态意义等不同情态意义,重点讨论may一词在不同语境及认知语言学家的观点下的多重情态意义和功能。     

英语经济类公众演讲语篇中的态度资源

文章以评价理论为理论框架,对20篇经济类公众演讲中态度资源的使用进行分析,旨在通过考察语篇中态度资源的分布和不同评价手段的应用,探讨发言者在演讲中如何使用态度资源来表明自己的立场、观点和态度,实现演讲语篇特殊的社会功能和交际功能。     

评价理论对语篇修辞分析的启示

评价理论研究的是说话人或作者如何通过能够表达评价的语言资源表达个体的态度、观点、情感,以及影响听者或读者的观点、态度,以此来调节双方的潜在互动交际,平衡社会关系。语篇修辞分析因主要侧重的是篇章中的动态信息效果而越来越受到关注。我们认为,评价理论可以作为语篇分析中的态度分析工具,推动语篇修辞分析的发展。     

从评价系统看学术书序中的人际定位——以两则序言为例

评价理论是在功能语言学的话语基调理论的基础上发展起来的,是对于话语人际意义研究的新突破,它主要关注于协调社会关系的语言资源和态度的表达。学术书序中评价资源异常丰富,评价者根据交际目的的需要采用不同的方式来表达自己的态度和观点。学术书序中原作者、序言作者、读者在互动过程中,由于身份的不同,使得评价的过程成为序言作者、原作者和读者在不断协商中的定位过程。可以说评价是序言作者团结原作者和读者的一种"人际性"工具。     

中英文化差异下的英语写作探讨

英汉文化差异尤其是内在的思维方式的差异决定了英汉两种语言写作中观点表达和语篇结构的差异。写英语作文的最终目的是为了给属于英语文化或者了解英语文化的读者看。通过对英汉文化差异剖析与演示,让学生从更高的角度认识和理解大学英语写作,引导他们在英语写作中使用以英语为本族语的人的习惯和准则来表达观点和组织语篇,写出较为规范的英语作文。     

从英汉文化差异审视大学英语写作

英汉文化差异尤其是内在的思维方式的差异决定了英汉两种语言写作中观点表达和语篇结构的差异。写英语作文的最终目的是为了给属于英语文化或者了解英语文化的读者看。通过对英汉文化差异剖析与演示 ,让学生从更高的角度认识和理解大学英语写作 ,引导他们在大学英语写作中使用以英语为本族语的人的习惯和准则来表达观点和组织语篇 ,写出较为规范的英语作文     

运用系统功能理论 提升口语质量——从评价协商参与视角

本文依据语言评价、协商、参与三大新功能理论指,以评价理论的态度、介入、级差三个子系统、协商理论的高、中、低情态量值体系、参与理论的不可分级性评价资源(主要体现为呼语系统)为突破点,以我校广大非英语专业本科生为研究对象及受众,运用定量分析及归纳的研究方法,分析研究他们的口语跟踪语料,得出口语表达质量提升模型:在口语训练之初,首先开展评价词汇界定训练,接着运用参与和协商系统,率先实现与听众结盟,接着运用态度系统中的诸多客观评价手段,说服听众,以期提高广大学生口语表达质量。     

英语语篇中的评价性手段研究

语言中存在着许多评价性手段,评价性手段包含着作者或说话者的某种态度和思想意识,它们的使用使语篇语句显得主观。评价性手段在音系层、词汇层、语法层及语篇层面上有不同的表现形式,它在语篇中使用的多寡决定了作者或说话者表达的观点、态度及判断的强烈程度或凸显程度。     

基于学习动机的多模态大学英语教学设计

多模态话语分析理论认为意义是由语言符号和非语言的意义符号共同构建的,我们在学习和利用语言理解和表达意义的过程其实是多种符号共同参与的过程。文章将基于该理论,根据大学生学习英语的不同阶段及其相应的学习动机,从课程设置、教学方法、教学手段和考核评价机制等多方面有针对性地对大学英语进行多模态教学设计,以更好地帮助学生巩固和提高英语认知水平和语言的综合应用能力。     

从态度系统探讨英语学术书评的评价策略

以评价理论为框架,选取权威的语言学杂志学术5篇书评为语料,从态度系统的视角对英语学术书评的评价策略进行分析。经统计发现学术书评中蕴含了大量表态度意义资源,但其子系统分布不均匀,其中表情感、判定和鉴别意义的语言资源占表态度意义总资源的比例。因此,学术书评作者通过使用较多的鉴赏资源,判定资源来实现其评论客观公正的意图。     

浅探非语言交际在英语教学中的运用

英语课堂教学是传授英语知识并进行交际的场所,教师和学生之间的非语言行为和非语言交际在英语课堂教学中起着很重要的作用.非语言行为和交际可以传递知识和信息;可以组织直观教学,并能表达情感和态度.     

评价理论视角下英语公共演说语篇中人际意义的体现

评价理论是在系统功能语言学三大元功能之一的人际功能基础上发展起来的。它作为人际功能的一部分,由态度、介入和级差三方面组成,主要研究语篇中作者如何表达主观态度。近年来评价成为话语分析手段的一个重要方面,而评价理论也成为系统功能语言学对人际意义研究的新词汇语法框架。本文尝试应用评价理论来分析演讲者如何在英语公共演说中运用评价的手段和方式,从而达到体现人际意义的目的。     

从介入系统看新闻语篇的对话性

评价理论中的介入评价系统关注语篇中各种人际意义协商的态度,对其语言实现资源的选择体现了语言使用者的立场和态度。对新闻语篇介入系统的研究发现,媒体通过单声和多声融合的语篇策略,利用词汇语法结构在信息传递中或打开或关闭语篇的对话空间,隐性表达舆论倾向,影响读者的理解和接受意向。     

从词汇层面看评价系统在科技英语语篇中的体现

评价系统是实现语言的人际功能的一个手段.从词汇层面探讨了科技英语语篇中评价系统所包含的态度系统、介入系统、级差系统等三方面特征:科技英语语篇客观准确的特点决定了评价系统各个子系统在科技英语语篇中的地位必然各不相同.     

军校学员英语学习动机的分析与研究

新的《英语课程标准》指出:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且要培养学生积极向上的情感态度,英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中,动机是一个重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用。依据学习动机的相关理论,对军校学员英语学习动机方面存在的问题进行深入分析,探讨如何采取有效的措施来培养和激发学员的英语学习动机。这些问题的研究,对于提高英语教学质量具有重要的意义。     

评价理论框架下中英文学术书评的态度资源对比分析

学术书评作为一种重要的学术语类,富含评价资源,越来越受到学者们的重视.本文在评价理论框架下,通过随机选取的中英文学术书评各十篇作态度资源的定性和定量分析,发现为了使自己的评价显得客观,书评作者很少使用情感和判断资源,而比较青睐鉴赏.中西方文化语境下这一现象的跨语言跨文化一致性,说明学术书评这一语类对评价资源中态度意义的表达具有相似的制约性.     

英汉社论话语权力的建构：从语篇的态度资源看起

以系统功能语言学评价理论为基础,从态度资源视角,对比分析了《纽约时报》和《人民日报》两篇社论话语权力的语篇建构策略。态度资源在两篇社论中的使用频率按高低均为裁决、鉴赏和情感。但在情感、鉴赏和裁决的子系统内部以及评价对象上,两篇社论存在区别。总体来说,英汉社论在表达态度立场、建构社会群体时均为显性与隐性相结合,但英语社论比汉语社论较间接、隐蔽。这是由于中美两国社会文化以及汉英语言的差异引起。     

汉英思维差异下大学英语教学手段的改革

在英语学习中,受汉语思维方式和表达习惯的影响,中国学生常常将汉语的语言结构迁移到英语表达中来,影响英语语言的学习和运用,也成为了大学英语教学的障碍之一。文章从汉英思维差异的表现层面出发,来探讨在大学英语教学中可以采取优化语言学习环境的方法、英汉对比的学习方法、语境法以及文化对比等教学手段来进行教学,以此达到教改的目的。