新升本科院校ESP教学情况与当地实际需求的探讨

随着时间的迁移,ESP教学理念在不断演变和充实,它有着明显的教学目的和服务对象。为了适应当地经济发展,新升本科院校在ESP教学上也积极进行尝试,本文选取河北民族师范学院作为典型,就新升本科院校ESP教学情况与当地实际需求进行了探讨,其中涉及旅游、商贸物流、科技研发等方方面面。     

ESP理论视角下的中职商务英语教学创新

该文从专门用途英语(简称"ESP")视角,对我国中职商务英语的教学现状和特点做了分析,进而利用这一基础理论从学习者的学习需求、教学计划设计和商务英语教学方法等方面对商务英语教学进行了分析,提出了在ESP理论指导下,中职商务英语教学如何良好发展的观点。     

需求分析对技工院校专门用途英语ESP教材设计的启示

本文借鉴国外对ESP需求分析的理论,结合技工院校专门用途英语教学的实践,来剖析需求分析对教材设计的理论支持,为技工院校ESP教材的设计提供突破口,以此促进ESP教学的质量,满足社会对技工学校学生英语技能的要求。     

大学英语ESP教师素质现状调查与分析

2014年笔者对位于川、渝、云三地12所高校中50名担任ESP教学的大学英语教师进行了网上调研和问卷访谈。调查旨在了解这三个地方高校ESP教师素质现状,为各地大学英语教师提供自我评估和发展的参考资料,为有意提高大学英语教师素质的各部门提供思路和建议。     

大学英语ESP教师素质现状调查与分析

2014年笔者对位于川、渝、云三地12所高校中50名担任ESP教学的大学英语教师进行了网上调研和问卷访谈。调查旨在了解这三个地方高校ESP教师素质现状,为各地大学英语教师提供自我评估和发展的参考资料,为有意提高大学英语教师素质的各部门提供思路和建议。     

从高职ESP教师的特点及现状谈其自我发展

笔者通过对其所在学校的ESP（专业英语）教师访谈，发现他们没有意识到自己承担的有别于EGP（通用英语）教学的重要责任。因此有必要总结归纳高职ESP教师的特点及现状，使他们对自己的角色有新的认识、寻求自我发展，从而更有效地开展ESP教学。     

大学英语口语教学问题之EGP+ESP解决模式

目前大学英语口语教学存在诸如教学模式陈旧,输出驱动不足,课程设置不合理,学生缺乏兴趣等问题。针对以上问题,笔者提出了EGP(English for General Purpose)+ESP(English for Specific Purpose)的分级分类的口语教学模式,即普通用途英语与专门用途英语相结合的教学模式。该模式既能克服单独使用EGP模式教育所造成的学生兴趣不足的问题,又能解决进行ESP模式教育时所需要的知识储备,是一种适合当前时代和教育发展的教学模式,有利于培养学生良好的听说能力,为学生将来的发展打好基础。     

CSP课程与面向大企业的对外汉语教学

笔者根据英语为第二语言教学的ESP理论,提出CSP的概念,并针对CSP的特点进行阐述。CSP课程在对外汉语教学中具有重要性,也是在对外汉语发展中不可或缺的一部分。笔者根据大企业对外汉语教学中CSP的属性,将此课题的重要性作进一步论述。     

高职院校双专科专业改革策略探讨

教育部政策对高职高专院校的办学层次进行了限定并取消了双专科专业人才培养模式。本文提出了二层定位学说以明确高职双专科专业的改革方向,后以ESP教学理论为启发,详细阐述了双专科专业改革的策略,并对专业改革的价值和阶段性成果进行介绍。     

基于ESP教学理论的机电英语教学探索与实践

本文依据ESP教学理论和高职院校的教学实际,以学生需要为中心,以培养学生应用能力为出发点,阐述了《机电英语》教学中,综合运用比较教学法、任务教学法等开展教学和学习活动,让学生尝试使用英语这个工具获得与自己专业相关的信息,并在完成专业相关任务过程中,激发学生学习英语的积极性和主动性;学以致用,在运用过程中英语和专业均得到发展和提高。     

探索构建适合中职学生英语学习的评价体系

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。中职英语课程的评价应根据中职课程标准的目标和要求,构建符合中职学生英语学习的实际需要,有助于提高学生学习英语的兴趣和积极性,激发学生英语学习的潜力,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展的评价体系。     

高职高专旅游综合英语实践教学的改革与探索

针对高职院校学生入学时英语水平差异较大,传统教学难以解决学生理论与实践严重相脱节的实际情况。我校旅游专业的综合英语课程实践教学进行了大幅度改革。文章结合我校旅游专业的英语课程体系的建设,对旅游综合英语实践教学进行了一系列重要改革和探索。     

探索构建适合中职学生英语学习的评价体系

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。中职英语课程的评价应根据中职课程标准的目标和要求，构建符合中职学生英语学习的实际需要，有助于提高学生学习英语的兴趣和积极性，激发学生英语学习的潜力，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展的评价体系。     

以就业为导向的高职英语教学创新策略

当前就业形势严峻,高职院校需要转变传统的教学观念,调整教学模式,以就业为导向创新英语教学内容、英语课程定位、英语课程体系、英语教学方式方法,有效提高教学质量,并在此基础上加强校企合作,为企业培养专项人才,提高高职学生的就业优势,让学生在激烈的就业环境中脱颖而出。     

初中英语形成性评价的建构与实施

评价是英语课程的重要组成部分。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(试行稿)建议实施对教学全过程和结果进行有效的监控。评价的功能不再仅仅用于甄别和选拔学生,而是促进学生的发展,促进学生潜能、个性和创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。这就要求评价体系既体现评价主体的多元化,又要使评价形式多样化。     

博世电子稳定程序ESP~与驾乘安全同在

安全气囊,安全带,这些是众所皆知的安全系统。但是这些均属被动安全系统,而ESP(?)是主动安全系统。区别在于:被动安全系统只能够在事故发生后减少事故的严重性。而主动安全系统能够帮助驾驶者避免事故的发生。ESP(?)的工作原理是:当车辆有侧滑的危险,或者转向不足时,ESP(?)就会分别对每个车轮施加不同的制动力,就如车辆拥有四个制动踏板。ESP(?)不仅仅是制动车轮,还能够主动干预发动机。ESP(?)每秒钟监测车辆25次,而且反应迅速,防止车辆侧滑。     

浅谈大学英语中的开放型教学模式

如何应对大学英语课程要求中对多种教学模式和教学手段为一体的教学体系建设需要是大学英语亟待解决的问题,本文结合大学英语教学特点,对大学英语中开放式教学模式及其在教学中的应用方式方法进行探究。     

农业科技创新中心成为现代农业发展的“领头羊”

走中国特色自主创新道路,核心内容是建立国家创新体系,其中包括国家农业科技创新体系。2006年全国农业科技创新工作会议曾提出,构建农业科技创新体系首当其冲就是形成农业科技创新国家基地和区域中心,解决农业创新能力和效率问题。目前这一难题已经开始得到破解。     

对中国农业科技文化传播制度的探讨

为了加快农业现代化的进程,世界上许多国家都根 据本国国情,建立了比较完善的农业科技文化传播制度。我国2005—2008年连续4个中央“1号文件”都明确提出要加快构建国家农业科技创新体系,即在政府主导、公共支持、法律保障下支撑和推动农业发展的农业技术开发与推广基础体系。这需要构建完善的农业科技文化传播组织机构,建立全方位的农业科技文化传播体系;加强政府的引导和支持,实现筹资渠道多元化;完善农业科技立法和激励机制;建设学习型农村,培育新型农民;构建良好的农业信息传播体系等。     

我国农业科技创新体系文献综述

综述农业科技创新体系的内涵和我国农业科技创新体系研究的阶段性特征、背景与意义、思路与原则、障碍与路径,提出对农业科技创新体系建设研究成果的基本看法.