重视历史人物教学 发挥学科教育功能

历史的发展离不开杰出的历史人物。重视历史人物的教学及评价不仅是教学大纲的要求,也是对学生进行德育教育的有效途径,更能够充分发挥历史学科的学科教育功能。如何进行历史人物教学,如何正确评价历史人物,对学生思维能力的提高及正确人生观、价值观的形成将产生重要作用。     

历史教学中渗透道德教育的体会

历史学科的特点之一是过去性,时间跨度大,但同时又是具体的,历史事件有起因、经过、结果;历史人物有语言、思想及其特定的心理活动.在教学中要达到"德智两全,身心两健"的育人目标就要求学生必须懂得客观公正地评价历史,学会借鉴.     

新课程下的历史创新教学

历史学科是一门社会学科，它帮助学生建立起正确的社会观念。中学历史教学的重心是要通过对历史的分析和评价，帮助学生建立起评价生活认识社会的标准，从而运用这些方法去处理现实问题。它又是一种对历史本体的特殊认识活动，应当是现在而非过去的，是现在的人为着现在而认识。历史，它会随着时代的变化而不断变化。     

浅谈文科学生如何做好历史材料解析题

考查学生阅读和分析材料的能力是历史学科高考能力要求之一.如何培养和提高学生对材料解析题的解析能力,是历史老师的一项艰巨的任务.我在多年的历史教学中积累了一些经验,可指导学生从以下几个步骤入手.     

浅谈历史教学中的心理健康教育

实践证明:学校是培养人才的主要场所之一,而学校的心理健康教育主要有三种途径.一是通过学科渗透;二是开设心理辅导咨询;三是进行心理环境建设.相对来说,学科渗透更易于操作,更为灵活.历史是一门综合性的学科,以公民教育为依据,充分尊重学生的身心发展特点,注重综合素质的培养.因此,历史教学有可能,也有必要进行心理健康教育的渗透.那么,历史教师在教学活动中如何进行学生健康心理的引导?     

采用多样化的教学方式激发学生学习兴趣

随着教育教学改革工作的不断深入,2007年我市课改区的中学招生考试历史科首次采用了开卷考试的形式.历史课程考试实行开卷后,中学教师如何进行该门学科的教学,是摆在我们面前亟待解决的问题.本文简要分析了历史课程教学的现状,并提出采用多样化的教学方式来激发学生学习兴趣,对提高教学质量进行了新的探索,将中学历史教学中的一些心得体会总结如下,共同行们磋商.     

心理健康教育与历史教育同行

心理教育,是有目的地培养受教育者良好心理素质,提高其心理机能,充分发挥其心理潜能,进而促进整体素质提高和个性发展的教育.中学历史学科教学中如何对学生进行有效的心理健康教育,首先,教师要有强烈的心理健康教育意识,在历史教学中渗透心理健康教育.     

浅谈历史教学中信息技术的运用

本文提出在初中历史教学中应充分发挥信息技术辅助教学功能,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和探究学习能力,加深学生对教材的认识和理解,对学生进行德育教育,从而实现教学质量的提高,把历史教学变成学生想学且正确影响学生一生的重要学科     

英语教学中学生创新思维能力的培养

本文就英语教学中如何培养学生的创新思维能力进行探讨,并结合教学实践提出了启发式教学、培养学生发散思维能力、发展学生创造想象能力、鼓励学生参加各种英语课外活动、正确评价有创造力的学生等行之有效的教学手段.     

“成功感”教育与中职历史教学

中职历史教育作为培养学生综合素质的重要学科,在培养学生成功感方面具有其他学科不能替代的优势.在历史教学中,通过树立成功感教育意识;成功感的激发、培养和强化;推行成功教育培养学生成功感;结合中职学生的专业特征,开展历史活动课;实施鼓励性评价,使学生体验成功的快乐等多种方式培养学生的成功感.     

浅析历史教学的语言艺术——以袁腾飞老师教学实录为例

历史教学语言是历史思维的主要载体,具有鲜明的历史学科特色,在历史教师传播人类文明,培养学生历史思维品质,启迪学生智慧方面有着举足轻重的作用.本文试从袁腾飞老师的教学实录出发,结合历史学科的相关特点,探讨历史教师的教学语言艺术.     

英语教学中如何渗透德育教育

中学是学生思想品德形成和发展的重要阶段,培养学生良好的思想品德一直是中学教师的重要任务.英语学科毫无疑问也要承担这一重要任务.所以在英语教育教学中,对学生思想品德教育应始终贯穿于整个课堂,适时结合教学对学生进行道德品质、爱国主义和正确价值观教育.     

试谈初中历史教学中学生主体与教师主导

长期以来,历史课教学几乎都是将现成的结果"喂"给学生,不要求学生知道结果是如何得来,不需要学生去思考结论正确与否,或者是否存在其它结论和观点,学生学习所掌握的全部足标准答案.历史教学不仪缺乏对学生的思维训练,更忽视了探究精神和分析能力的培养.     

浅议高效实用的历史课堂

课堂是教学的主阵地，它的质量高低直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。为了求升学质量，在整个初中阶段，作为历史学科都不会花太多的时间和精力。这对我们历史学科的教师提出了一个课题，就是如何提高课堂效益，向课堂要质量。在具体的课堂教学实践中，教师应该如何更好地把握和处理课堂教学的诸多因素，提高教学效率，实现教学目标呢？     

多媒体在历史教学中的运用

中学历史教学担负着对学生知识传授,思想教育,能力培养的任务,如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点,优化课堂教学,提高学生整体素质,是中学历史课程教学改革的重大难题,随着计算机多媒体在课堂教学中的运用,将电影,录像,电视,投影,录音,幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂,再现历史场面,激发学生兴趣,陶治学生情操,培养学生思维能力,是提高课常教学教益与教学质量,促进学生整体素质提高的有效途径.     

对中学生激励性评价的“评价点”反思

我们对学生的评价本意是激励其进步,但却有许多失败,必须反思,特别是对学生激励性评价的"评价点"进行反思.在长期的教育教学实践中,发现对学生激励性评价的"评价点"的确立要坚持一定原则或标准,评价者对评价的时间、地点、场合精准控制以及对学生进步的正确把握,使评价对学生产生最大绩效.     

生物教学中学生能力的培养

生物科学与人类生存和社会发展是密不可分的,在生物教学中对学生进行能力培养,能起到其他学科不可替代的作用.那么,如何在生物教学中对学生进行能力培养呢?     

小议历史兴趣的培养

素质教育发展的今天,社会需要高素质综合性人才.但是,目前在中学各科教学中,历史教学的社会地位"低下",历史课不被重视.学生对历史几乎没有兴趣,这一直是困扰历史教师心中的一大难题.作为新课程下的历史教师,首先要解决的就是学生的兴趣问题.针对部分学生不重视历史,可以采用学科渗透的办法,让他们由只喜欢语教外等学科迁移到喜欢历史上来.还要通过提高课堂教学的趣味性和多开展实践活动来激发学生学习历史的兴趣.     

人文素质教育视野下的高职语文教学策略

目前高职语文教学中存在着学科地位边缘化、教学功利倾向严重等问题,影响了高职学生人文素质的培养.本文研究了在语文教学中如何加强对高职学生的人文素质培养,提出要重视捕捉审美因素,以培养审美能力；体味人物人格魅力,以打造高尚人格；开掘作品文化内涵,以提升文化品位;探究作品思想意蕴,以提高思想境界；唤起生活体验,以丰富人生经验.     

优化问题设计提高课堂教学有效性

历史学科的特点决定了历史课程内容的广泛性与充实性,而课时相对其他学科却较少.如何在有限的课时之内,既能完成教学任务,又能使每一个学生都得到提高,实现新课程的三维目标?我认为要解决这一课题,关键在于提高课堂的有效性,而优化问题设计则是提高课堂有效性的重要环节.本文立足初中学生的特点,分别从问题设计的时机、问题设计的原则等角度,围绕问题设计的优化,论述了如何提高课堂的有效性.