试论表扬和鼓励在教学中的运用

在提倡素质教育和课程改革的今天,赏识教育备受关注,它要求教师通过表扬和鼓励,走进学生内心世界,挖掘学生潜能,激励学生自主创新。但时下有很多老师错误地将赏识等同于表扬,于是我们便看到这样一种怪现象：学生在课堂上回答问题,不论对错,老师一味表扬“回答得很好”。殊不知,赏识教育的真谛在于通过发现学生身上的闪光点,鼓励和引导学生走向成功,而绝不是泛泛的几句表扬这么简单。这就要求作为人类灵魂工程师的教师必须把握赏识教育的真谛,弄清表扬与鼓励的区别,在日常教育教学中正确运用表扬和鼓励。     

避短扬长激励表扬

表扬是老师对学生良好言行的肯定.当学生受到表扬时,就会感到自己的成绩得到了老师的承认,心情舒畅,精神满足,从而更好地发挥内在潜力.     

为每个孩子注入“心”的源动力

教师备受学生的关注，教师的一言一行，都深深地影响着学生的发展。曾记得儿时的我，最喜欢关注我的班主任老师，老师的一颦一笑让我至今记忆犹新。现在想起老师曾经叫我帮忙改作业还表扬我的那一幕，心里都还乐呵呵、美滋滋的。因为我在老师那里找到了老师对我的肯定和鼓励，让我有了不断积极向上的激情。     

把微笑写在脸上 让表扬挂在嘴边

老师面对的是一个个成长中的青少年,微笑更是必不可少,表扬要时时挂在嘴边。特级教师支玉恒在上大型公开课《古井》时,有学生问:"老师,如果这个村子没有这口古井,乡亲们的品质会怎样?"面对学生的质疑出现偏颇时,支老师     

谈在体育教学中如何运用表扬法

本文采用文献资料法等方法，重点阐述了表扬在体育教学中运用的作用手段和方法。在教学中运用恰当的表扬法，有利于学生选择正确的体育行为，提供成败的信息，激发学习动机、学习兴趣，引起学生之间的学习竞争等。表扬应从爱护学生出发，实事求是，恰如其分地运用，加速教学进程。     

如何融洽师生关系

通过多年实践证明,师生关系融洽,老师表扬,学生认为是鼓励;老师批评,学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中均成为学生前进的动力。一、提高自身素养处理好师生关系的主导者是教师,这就要求教师不断提高自身修养:首先要有强烈的事业心,责任感才会端正品行,用自己的言行去感染、影响学生,触动学生的心灵。其次,具备较完善的知识结构和更新知识的能力,才能运用各方面的知识,协调学生各方面素质的发展,充分挖掘学生的潜能,培养有个性的人才。最后,在教育教学中深钻业务,勇于创新;严谨治学,一丝不苟;精益求精,     

玉不琢不成器——批评要讲究情感和艺术

作家高尔基曾说:"爱孩子,这是母鸡也会的事。可是,要善于教育他们,这就是国家的一桩大事了,这需要才能和渊博的生活知识。" 心理研究表明人是爱表现的动物。恩格斯说:"发展和表现自己是生活的基本需要之一。"由此,作为对学生的表扬必不可少!但人不可能不犯错,学生亦然。此时,老师应如何表扬学生呢?深思这个问题的时候,我们知道表扬学生的同时,适当的批评还是应该的。一提到批评,大多数人都觉得被人批评是难堪的事,特别是现在的学生都有很强的自尊心。学生,无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段,好多问题都不会想得很透彻。因此,明智的老师不随便去批评学生。他会选择适当的时候,用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心,聪明的学生便会心领神会,起到事半功倍     

以一节音乐鉴赏课为例谈教学艺术

有人说好孩子是夸出来的。老师适时、巧妙、恰当地鼓励和表扬对学生来说尤为重要。经常听到学生家长这么说：“xx老师,我的孩子就听您的话,您说的一句话比我们说十句还有用!”可见,“老师”这个称呼在学生的心中有多重的份量!我们身为教师,一言一行对学生会产生多大的影响,尤其是音乐教师。从教十几年的经历中,有一节课至今让我仍记忆犹新。     

对《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的反思

现在国家倡导教师在教育教学过程中要保护学生的自尊，多鼓励和表扬学生，不能体罚和变相体罚学生，殊不知，无原则的鼓励和表扬会使正面的奖励逐渐失去效用，麻木学生的心灵。这样发展下去会助长学生的不良行为，弱化学生道德意识、责任意识和法律意识。在我国的法律当中，《未成年人保护法》中只有第五章第五十九条规定，     

如何融洽师生关系

通过多年实践证明,师生关系融洽,老师表扬,学生认为是鼓励;老师批评,学生认为是爱护.表扬和批评在融洽的师生感情中均成为学生前进的动力. 一、提高自身素养 处理好师生关系的主导者是教师,这就要求教师不断提高自身修养:首先要有强烈的事业心,责任感才会端正品行,用自己的言行去感染、影响学生,触动学生的心灵.其次,具备较完善的知识结构和更新知识的能力,才能运用各方面的知识,协调学生各方面素质的发展,充分挖掘学生的潜能,培养有个性的人才.最后,在教育教学中深钻业务,勇于创新;严谨治学,一丝不苟;精益求精,不断进取;不计名利,乐于奉献.学生将来能否适应社会,教师自身素养的提高起着重要作用.     

以一节音乐鉴赏课为例谈教学艺术

有人说好孩子是夸出来的.老师适时、巧妙、恰当地鼓励和表扬对学生来说尤为重要.经常听到学生家长这么说:"xx老师,我的孩子就听您的话,您说的一句话比我们说十句还有用!"可见, "老师"这个称呼在学生的心中有多重的份量!我们身为教师,一言一行对学生会产生多大的影响,尤其是音乐教师.从教十几年的经历中,有一节课至今让我仍记忆犹新.     

鼓励教育新探索

鼓励性语言是老师运用期待、赏识、引导、谅解、表扬等方式,来激发学生思维、增强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性教育语言。它可以交流师生的情感,提高教育效果,促进学生自主发展。在教育教学中,我们教师要多用鼓励性语言,使之真正为教育教学服务,为学生发展服务。笔者结合教育工作实际,认为应做到以下几点:鼓励教育要个体与整体相结合     

把微笑写在脸上让表扬挂在嘴边

老师面对的是一个个成长中的青少年,微笑更是必不可少,表扬要时时挂在嘴边.特级教师支玉恒在上大型公开课《古井》时,有学生问:"老师,如果这个村子没有这口古井,乡亲们的品质会怎样?"面对学生的质疑出现偏颇时,支老师面带微笑,不慌不忙,信手拈来一从雷锋家没有古井,但雷锋品质高尚,说威海有刘公岛使人受到爱国主义教育,没有刘公岛的地方同样受爱国主义教育,类比得出刘公岛也不是唯一的爱国主义教育的途径,使学生更加深入地理解古井能陶冶乡亲们的情操,而不是使人优秀的必然条件.     

表扬的艺术

上个月,曾听过我校老师这样一节公开课,执教的老师非常善于表扬, “真乖”、 “真聪明”、 “真棒”、 “棒极了”等赞美之词不绝于耳,并且对站起来回答问题的学生一律给予物质奖励:一个棒棒糖或一支铅笔,于是,课堂氛围异常活跃.一节课下来,光“家”就封了几十个,什么“小小作家”、“小小演讲家”、 “小小科学家”等等.如此频繁的、廉价的表扬让我想起了心理学中常讲的“超限效应”(这种刺激频率过多、强度过大和作用时间过久而引起心里极不耐烦或反抗的心理现象,称为“超限效应”).     

表扬在教学中的作用

在教学过程中,表扬就是对学生某方面的表现给予肯定性的评价.充分运用表扬,对促进学生的学习无疑会起到积极的作用.     

职校“差生”转化的思路

“差生”转化应多关注、多引导、多表扬、多提供机会,老师、家长、社会都应负起责任,帮助他们树立起奋斗的决心。     

浅谈课堂教学中的表扬艺术

随着课程改革的逐步推行,许多旧的教学观念已被新的课程理念所取代,大多数教师对学生的态度随之发生了根本性的改变,由以批评鞭策为主转为以表扬激励为主。作为教师应具有敏锐而仔细的观察能力,对学生的优点要适当而准确地进行表扬,这样做,可以保护学生的自尊心,树立起学生的自信心,激起学生的进取心,对促进他们的健康成长必将产生深远的影响。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说:“要让每一个学生都抬起头来走路”。因此,我们在课堂教学中,对学生应多进行表扬是必要的。然而,凡事都要有个度,不合时宜或言过其实的表扬,有时不但起不到应有…     

我对“赏识教育”的几点体会

人性最强烈的渴求就是自尊和受他人的重视,林肯曾说过每个人都希望受到赞美,心理学家威廉·詹母士也说过:人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,其实学生同样也总是希望和期待着老师的赞扬和鼓励,而老师的赞扬和鼓励常常会成为他们进步的动力,回想一下为什么那些经常被你表扬的学生会很喜欢你而且表现越来越出色,而那些常被你喝斥的学生会反感你而又总不见起色呢?那是因为即使他们有想进步的愿望也被你给浇灭了.     

谈班主任的批评艺术

没有批评的教育是不完整的教育。学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评。现在的学生中，单亲家庭、独生子女、留守孩子兼而有之，由于他们生长的家庭环境不同，造成他们是非辨别力差，意志品质薄弱，性格差异也很大。有的学生唯我独尊、性格暴躁；有的学生我行我素、自私自利；     

领导者怎样表扬部属

从心理学角度讲，表扬，是领导者对部属产生符合其意图的思想品德或行为的一种正强化。表扬是一种常用而有效的工作方法，恰当的表扬，会起到表扬一个人，激励一大片的作用，并能够增进领导和部属之间的情感。正如一位企业党委书记说：“政治工作者的天职不是抠出别人的短处，把人治住；而是在激发每个人的长处之中，把人人变成英雄。”表扬又是一门学问，需要领导者有广阔的知识背景、较高的理论水平和娴熟的技巧。表扬运用得好坏，是衡量领导干部工作艺术是否纯熟的重要标志。