自主学习的思考与实践

"自主学习"是指学生在学习活动中,在老师的指导下,具有主体意识、认知能力、自主性和创造性的一种学习方式.这种学习方式根据国家新课程改革的综合性、整体性原则,要能促进学生视界的融合、灵魂的感召、潜能的开发、精神的唤醒、独特性的彰显、主体性的弘扬.可是,有的教师认为,"自主学习"就是"自由学习".于是乎,学习内容由学生自己定,练习作业由学生自己选,甚至于考试题也由学生自己出.     

浅谈数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

“自主学习”即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式。“自主学习”是学习的一种重要方法，也是当前正在积极探索的一种教学模式，这种教学模式就是把学生作为主体，使学生进行自主学习、协作学习、基于问题的学习或研究性学习。     

浅谈小学语文课堂模式的构建--之“五步教学法”

《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，关注个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。我校以“五步教学法”的语文高效课堂为主阵地，即：明确目标、预习展示、激发兴趣；学生自主学习新课；分组合作探究展示学习成果；拓展演练、实践与创新；总结与反思，在语文课堂教学中完成“324”学生培养目标。     

自主 合作 探究——小学语文教学的活力

小学语文强调学生的自主学习和实践,注重激励学生自得、自悟,引导学生主动参与探究发现,在实践中学,在合作中学。学习方式的变革是课程改革的显著特点。一、教学生学会自主学习自主学习是一种主动学习。学生只要有学习兴趣,就会对学习产生一种内在需要,形成内驱力,自觉参与学习,把学习当作一种享受,不成其为负担。教学时教师要充分给予学生“自由度”。让学生独立的、自由的围绕主题探究。首先要从培     

给学生“作业超市”

新课程理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，也不再是强加给学生的负担，而是学生成长中的一种自觉的生活需要、学习需要。教师如果与学生一道，积极构建“作业超市”，给学生自主自由的作业空间，让学生在作业过程中拥有更多的自主权，学生就能在开放的、民主的氛围里，根据自己的需要、能力，自主学习，选择性学习，创造性学习，真正成为作业的主人。     

新课程背景下中学化学研究性学习的指导方式

研究性学习的特征在于学生学习活动是“自由结合,自由选题,自主探研,自主学习”。中学化学教学中开展研究性学习,对中学化学新课程实施有十分重要的促进作用。在研究性学习的过程中,教师主要起组织、指点和评估的作用,引导学生通过观看电影、电视、录像,参观访问、调查研究、上     

浅谈卓越课堂下学生个性化自主学习习惯的培养

小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”当前,我校正在倡导卓越课堂,践行“121”高效课堂模式,其中第一阶段10分钟就是自主学习阶段,要求先出示自主学习目标,接着开展独学或对学,再就是练习达标,最后是问题和反思。通过实施,我感受到学生是自主学习主体,自主学习阶段可以有效培养学生自主学习的意识和习惯。但是我们在在教学中尽管对学生的自主学习每天都在要求着,却收效甚微,学生没有真正把自主作为自身学习的需要。总之,自主学习是对有效课堂教学的前奏和基础,是学生带着自身的经验和背景自主学习、得出自己个性化的体验和感受,而这些个性化体验和感受--个性化习惯能够使高效课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。     

让学生体验探究学习

新数学课程标准在前言中就明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,倡导自主、合作、探究的学习方式。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”儿童这种与生俱来的探索欲望,是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础。这就要求教师在数学课堂教学中,把“学”的权力还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,改革传统的教学方法,让学生主动…     

小学语文教学中怎样培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》中指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”小学语文正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段,因此小学语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养.     

论语文课堂教学的“实”和“活”

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念，就像灯塔一样，提供了教学指导，改变陈旧死板的“一言堂”教学模式势在必行，取而代之的就是充满生机活力的新型课堂。     

浅析学生自主学习在课堂教学中的运用

学生学习就是学习如何学习。笔者针对“浅析学生自主学习在小学数学课堂教学中的运用”进行了探究，在小学数学教学过程中从“激发学习思维，培养学生自主学习的意识；活跃课堂氛围，引导学生自主学习的探索；开发认知潜能，推动学生自主学习的动力；进行意志培养，指导学生自主学习的方法”这四个方面进行了尝试，让学生自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富，学生成为课堂的主体，培养学生的自主学习能力。本文结合自己的教学实践，探讨在课堂上学生如何有效的进行自主学习。     

论高中化学新课程教学中的学生自主学习

现阶段高中化学教学中, “注入式”教学现状并未得到根本改变.本文结合自己的教学实践,落实基础教育课程改革纲要(试行)中“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”要求,在教学中实施“自主讲课、自主探究、自主课外学习活动、自主反思与总结及自我检测”的“自主学习”活动进行探讨.     

怎样看待探究性学习

探究性学习,是指学生在学习中重视自主探索的行为和过程。学生的学习所得是学生自己探索的结果。这种新的学习方式是时代赋予语文教学的要求,它是对教师主宰课堂的否定,对学生被动接受学习的扬弃。主体性、主动性、交互性以及研究、发现的学习策略将在这种学习方式中得到很好的体现。那么,怎么看待探究性学习呢?我认为在具体实施探究性学习过程中应把握三个“性”和四种“方法”。     

培养自主学习能力构建语文卓越课堂

英国著名生物学家达尔文有句名言:“最有价值的知识是关于方法的知识”，说明了方法的重要性。新课程改革的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，倡导自主、合作、探究性学习，强调要让学生从学会到会学。当前，课堂教学改革正在深入推进，“高效课堂”、“卓越课堂”遍地开花，一线语文教师进行了有意的探索和实践，学生自主学习能力的培养越来越引起学校和教师的关注。尽管从整体而言在这一方面取得了一些成绩，但是在考试这个指挥棒的影响之下，学生自主学习的现状仍然不容乐观，自主学习能力令人担忧，这一点在许多偏远农村地区学校表现尤其突出。     

要往磨里添料——对自主、合作、探究学习方式的几点思考

近几年的课改实践中,发现自主、合作、探究这种学习方式在课堂上有形式化的倾向。如何让这种学习方式有实效性,就要解决“空心磨”问题,就要往“磨”里添“料”。换言之,学生的自主、合作、探究不能形式化,要让学生有探究的具体内容、具体问题。因此,笔者在实践中作了几点思考。一、给学生吃“料”的方法解决学生怎样自主、合作、探究的问题。学生学习中遇到问题,要教给他们自主、合作、探究的具体方法。1、查阅相关书籍,搜索网络。搜集相关问题的资料,进行综合分析、归纳,找出相关的答案。《小石潭记》中“水尤清冽”的“冽”与《醉翁亭记…     

阅读教学与学生自主学习能力的培养

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体——阅读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的课堂模式不思革新进取。叶圣陶先生说:“学语文主要靠自己读书,自己领悟”。自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我,发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生自学能力和     

小学数学实践活动的重要性

国家《数学课程标准》提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、由枯燥向有趣、由单一向丰富的转变，在数学教学中积极开展数学实践活动势在必行。     

浅析“研究性学习”在中学化学课堂教学中的运用——以铝电极在原电池中作什么极为例

改变学生的学习方式，激发学生自主学习，已成为新课程改革中的一项重要内容。“研究性学习”作为一种学习方式，它指的是不将结论直接告诉学生，而是让学生在教师指导下自主发现问题、探究问题并获得结论的学习过程。课堂是学生学习的主阵地，化学学科自身的特点为研究性学习的开展提供了广阔的平台。让“研究性学习”进入化学课堂教学，围绕教学这条主线来实施“研究性地教”和“研究性地学”，从而培养学生的创新意识和实践能力。     

浅谈让学生做数学学习的主人

《数学课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”关注学生的知识起点，尊重学生的已有经验；为学生提供“做数学”的机会，在“做”中自主探究、合作交流；及时巩固练习，在应用中发展学生的能力；鼓励、引导学生进行反思，在自我总结中得到发展。一位教育专家曾说过这样的话“一个好的教师不是自己能传授得多么好，而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态。不是你教给学生什么，而是让学生自己琢磨什么。学生在琢磨，他就会进步，就会提高。”第一次听到这样的话，我就被深深地吸引了，反复品味这几句话，朴实中带着哲理，简单中透着先进的教育理念--以人为本，关注学生的发展。《数学课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”《标准》中明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生。现谈一谈自己对关注学生发展的体会。     

试论中职语文阅读教学方法的改进与观念的更新

面对我国高度重视和大力扶持中职教育的有利形势,顺应职教改革“以服务为宗旨,以就业为导向”的指导方针,中职学生的素质教育任务紧迫,就语文教学而言,要大力提高学生阅读能力和效果,才能为其专业学习和终身发展服务.本文主要结合当前职业教育的客观实际,探讨中职语文阅读教学过程中,教师如何承担教学的“引导者”和“主导者”,最大限度地提高学生自主阅读的技巧和能力,从以读为本,达到熟读精思等方面改进教学方法,从给予学生充分的学习时空,赋予学生灵活自由的学习氛围等方面尝试学习方式的改进.旨在激发学生自主阅读兴趣,提高教育教学效果和质量