毛主席的教育方针不容践踏

伟大的领袖和导师毛主席在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》这篇光辉著作中明确规定:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”一九五八年又进一步提出:“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合。劳动人民要知识化,知识分子要劳动化。”这就指明了无产阶级教育的培养目标、内容和道路。这是一条马克思列宁主义的教育方     

新形势下高等师范院校的劳动教育

在新形势下对大学生进行劳动教育是贯彻“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”不可缺少的一环。劳动教育具有德智体全面发展的诸因素,特别是实现两个相结合的重要途径。劳动教育的任务是培养学生有正确的劳动观点,良好的劳动习惯和从事劳动的能力(包括体力劳动和脑力劳动)。我们认为树立劳动观点,应该对劳动有个正确的认识,具有热爱劳动和劳动人民的     

知识分子的劳动报酬与工资制度的结构问题

(一) 从社会主义按劳分配原则来看,我国对待知识分子的劳动报酬和工资制度,存在着以下一些主要问题: 一、由于经济工作中多年来“左”的错误的影响,特别是十年动乱中林彪、江青反革命集团的干扰和破坏,对知识分子所从事的脑力劳动未能作出正确的评价,在劳动报酬上没有坚持复杂劳动和简单劳动的区分,给知识分子的劳动以合理的报酬。相当一部分受过高等教育     

社会主义建设的一个基本问题——论列宁对待专家和知识分子的方针

《关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出,为了把我国逐步建设成为现代化的、高度民主的、高度文明的社会主义强国,就必须“要坚决扫除长期间存在而在‘文化大革命’期间登峰造极的那种轻视教育科学文化和歧视知识分子的完全错误的观念,努力提高教育科学文化在现代化建设中的地位和作用,明确肯定知识分子同工人、农民一样是社会主义事业的依靠力量,沒有文化和知识分子是不可能建设社会主义的。”为了扫除这种错误观念,充分发挥知识分子在社会主义建设事业中的作用,重新学习和研究列宁怎样认识和对待资本主义遗留下来的科学技术专家和知识分子、无疑是必要的。     

中国师范教育改革应捧出的答卷

中国师范教育目前存在“两个不适应”和“三个脱离”的弊端:不适应九年制义务教育和深化教育改革的需要,不适应社会主义建设的需要;脱离国情,脱离中小学教育实际,脱离师范教育性质、任务的实际。中国农     

脑力劳动者“劳动化”质疑

三十年的实践证明,对知识分子普遍实行“劳动化”的提法,在理论上是错误的,在实践中是行不通的。第一,“劳动化”的对象,应是非劳动者,对于劳动者来说,是不存在“劳动化”问题的。非劳动者所以需要有一个劳动化的过程,就在于,只有经过劳动,才能把他们改造成自食其力的劳动者。经验证明,一切非劳动者,如旧社会的剥削者,游手好闲的二流子,犯罪分子,只有经过艰苦的劳动过程,才能有效地教育、改造他们。劳动是改造、教育非劳动者的重要手段。因为,对于非劳动者或长期脱离劳动的人来说,只有让他们     

知识分子的使命

“知识分子”一词虽然不解自明,但要给它下一个定义却十分困难。体力劳动与脑力劳动之间的差别不足以说明知识分子的特性。我们不能将知识分子的定义局限于从事脑力劳动或精神劳动。用体力的工匠必须不断地运用自己的智力,劳动迫使他用智力。不需要智力的劳动是类似熟练工人做的那种工作。     

论邓小平对马克思主义教育思想的继承和发展

邓小平教育思想是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，它在有关教育的地位和作用、人才培养标准、教育与生产劳动相结合、知识分子理论等方面坚持和发展了马克思主义的教育思想     

我国目前阶级斗争的特点

在我国取得民主革命的胜利以后,随着没收官僚资本和土地改革的完成,特别是经过社会主义三大改造,对民族资本主义工商业实行了“赎买”,对农业、手工业实行了改造,确立了两种社会主义公有制。剥夺者被剥夺了,生产资料私有制被废除了,以后又进行了政治、思想战线上的社会主义革命,巩固了社会主义制度。地主无地、资本家无资本,他们在无产阶级专政下,从事劳动,接受改造。无产阶级变成了拥有生产资料的工人阶级,农民变成了集体化的公社社员,知识分子也变成了工人阶级的一部分。     

试论新宪法确立知识分子的地位和作用的意义

由五届全国人大第五次会议通过的新宪法,以法律的形式明确规定了知识分子在社会主义建设事业中的地位和作用。这对于实现工业、农业,国防和科学技术现代化,把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义国家,具有十分重大的意义。新宪法对知识分子地位和作用的规定是正反两方面经验的总结讲宪法序言中规定:“社会主义建设事业必须依靠工人、农民干和知识分子,团结一切可以团结的力量。”总纲二十三条又明确规定:“国家培养为社会主义服务的各种专     

周恩来在社会主义时期对知识分子理论的探讨

知识分子问题是我国社会主义建设事业中的一个极其重要的问题。周恩来坚持马克思主义的观点，从我国历史和现实的实际出发，着眼于社会主义建设事业的蓬勃发展及社会主义国家的兴旺发达，科学地认识和处理这个问题，提出了一系列重要的思想和观点、政策和原则。这是他在社会主义时期对党的知识分子理论的重大贡献。．能否正确地把握知识分子的性质和地位，是能否全面正确地对待和处理知识分子1问题的一个关键周恩来坚持马克思主义关于知识分子是“劳动阶层’地观点，根据历史的发展变化，对我国知识分子在社会主义时期的阶级属性及社会地位…     

关于社会主义初级阶段教育方向的思考

在社会主义初级阶段,我国的教育方向应该是为社会主义物质文明、精神文明建设服务,为经济建设,社会发展培养各级各类人才,不断地满足人们对科技、文化多层次的需要,使“教育必须为社会主义建设服务”的方针得到真正的落实。 但是,当前在教育理论和教育实践中,都严重地存在着教育脱离社会发展实际,教     

必须正确分析和估计我国知识分子现状——彻底批判“四人邦”歪曲、反对毛主席对我国知识分子状况的科学分析

伟大领袖和导师毛主席,一贯重视知识分子在无产阶级革命和社会主义建设中的作用,深刻指出:“没有革命知识分子,革命就不会胜利。”“无产阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政,要求我们党去认真地团结工人阶级、全体农民阶级和广大的革命知识分子,这些是这个专政的领导力量和基础力量。”毛主席把马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践结合起来,对我国知识分子的状况作了正确的科学的分析,为我们党制订了对知识分子团结、教育、改造的政策,在充分发挥知识分子在社会主义革命和建设事业中的     

毛泽东误判知识分子阶级属性的原因分析

从民主革命时期到社会主义建设时期，毛泽东对知识分子阶级属性的认识经历了一个从正确到失误的过程，即从民主革命时期把知识分子判定为“小资产阶级知识分子”到社会主义建设时期把知识分子判定为“资产阶级知识分子”。这一失误的产生，既与时代环境有关，也潜藏在毛泽东对社会主义时期阶级斗争的认识和判定知识分子阶级属性的标准之中。     

实践范畴的科学涵义及其重要意义

文章认为实践是介于主体和客体之间的桥梁、纽带、连接点、交错点和沟通道。它的表现形式如同高速公路,是“双线道”的。第一线道是由主体到客体,第二线道是由客体到主体。提出实践具有顺序运动、依次发展的四种具体形态。论证了知识分子的精神活动也是实践。指出过去曾经流行的所谓“知识分子脱离实践”的概念,实际上是根本不存在的。强调推翻这个乌有概念,肯定知识分子在实践过程中的应有地位和重要作用,是科教兴国和社会主义建设大业的需要。     

知识分子的社会职能与体力劳动和脑力劳动的统一问题

现在,对成熟社会主义阶段知识分子作用不断加强的原因和机制作具体-历史研究的问题,往往变成了关于“一般”脑力劳动作用的提高、关于“一般”科学技术革命作用的不受时间限制的抽象-思辨的议论,或者试图仅仅根据某些知识分子职业群体的活动特点(“劳动的性质”)来推论这一过程。因此就丧失了社会主义基本规     

毛泽东关于教育在发展生产力中作用的思想

毛泽东在领导中国人民进行社会主义革命和社会主义建设的过程中,从我国“工农业不发达,科学技术水平低”和“文盲还没有完全消灭”的基本国情出发,要求党和政府必须高度重视教育在发展生产力中的重要作用。为此,他提出既要明确我们培育什么样人的问题,又要确立我们培育人才的基本原则;既要通过教育达到正确认识和处理“物质鼓励”和“精神鼓励”辩证关系的目的,又要通过教育鼓励和重视普通劳动人民对发展生产力的基础作用。惟有这样,才能充分调动起人们在发展生产力中的积极性、主动性和创造性,从而更好地推动社会主义建设事业的顺利进行。     

论周恩来在知识分子问题上的贡献

周恩来是我党知识分子政策的主要制定者和执行者之一,他在五十年代初期至六十年代初期发表的三篇关于统战与知识分子问题的重要文章,为知识分子下了一个科学的定义,首先提出“知识分子是工人阶级的一部份”的著名论断,深刻论证了知识分子在社会主义建设中的重要地位和作用,对科学技术、科学知识在社会主义经济建设中的重要作用作了充分肯定,对邓小平理论中关于“知识分子是工人阶级的一部分”、“科学技术是第一生产力”的著名论断有“导夫先路”、开启先河的作用。周恩来从社会主义建设的战略全局出发,始终关心、爱护、信任知识子,满腔热情地支持和帮助知识分子的进步和提高,从理论和实践上为我们树立了光辉的榜样,为我党知识分子政策的确立作出了重要贡献。     

析列宁的社会主义意识形态教育观

伟大的革命导师列宁发展了马克思的意识形态理论,赋予意识形态以“肯定”内涵,不仅提出了“社会主义意识形态”和“科学的意识形态”等概念,而且在其经典文本中还蕴含着丰富的社会主义意识形态教育思想.这些思想可概括为:社会主义意识形态教育在革命和建设中是必要的,马克思主义是社会主义意识形态教育的内容;社会主义意识形态教育者应当是“革命的社会主义知识分子”及广大人民教师,受教育者是“千百万劳动者”;灌输是社会主义意识形态教育的基本方法,意识形态教育要遵守教育联系政治原则、理论联系实际原则、教育与物质利益相结合的原则、教育的层次性原则;青年是社会主义意识形态教育的重点人群;“共产主义星期六义务劳动”是社会主义意识形态教育的重要实践形式等.     

列宁论知识分子在建设共产主义中的地位和作用

近几年来,我们党努力消除过去“左”倾思想的束缚,纠正相当长时期的、存在着普遍的歧视知识分子的错误观念,认真落实知识分子政策,尽可能地创造条件,使广大知识分子能够心情舒畅、精神振奋地为我国社会主义建设贡献力量,这无疑是深得人心的而又富有远见的正确决策。但是,一方面由于过去“左”倾思想的偏见还有影响,另一方面也由于不少同志对知识分子在四化建设和社会主义建设中的地位和作用缺乏足够的认识,因而在落实知识分子的政策中还有不少思想障碍。十月革命胜利之后,列宁在许多论著、演说、通讯中阐述了知识分子在建设共产主义中的地位和作用等问题,深刻领会列宁的这些论述,对于我们从理论上正确认识这一问题,排除各种思想障碍,在实现四化中充分发挥知识分子的作用,将有很有启发的。