小学语文三年级起步作文指导方法初探

随着时代的发展以及新课标的改革,教育部门对小学语文提出了全新的教学目标,要求教师通过合理有效的教学方法,提高学生的写作水平。小学三年级作为写作教学的起步阶段,在此过程中,教师应当积极转变自己的教学理念,指导学生充分学习并掌握写作的具体方法与技巧,令学生能够根据自己的情感与思路,描绘出一篇语言通顺、言达词意的文章。本文就如何在实际的小学语文三年级作文教学过程中正确开展作文指导展开讨论,希望能够为广大小学语文教师提供良好的教学参考。     

浅析如何强化小学语文作文指导效果

小学生知识基础薄弱,语文素养较低,再加之经历少,素材缺乏,因而写作对小学生来说是件难事。但作文是语文的重要组成,尤其是在小学阶段,必须要具备一定程度的遣词造句、文字描述与语言表达的能力,这对于学生日后学习发展,整体语文水平提高具有重要意义。基于此,本文联系实际,主要从以下几方面就如何强化小学语文作文指导效果展开分析,以供参考。     

浅析如何强化小学语文作文指导效果

小学阶段是学生生理与心理发育成长的关键阶段。在此阶段,学生的创新思维逐步形成,学生的个性发展越来越鲜明,学生的成长需求越来越大。小学语文教师只有时刻关注学生的成长需求,并针对性地制定教学目标,重视作文指导,才能够在教会学生语文基础知识的同时,帮助学生进行写作素材的积累,有效激发学生的写作积极性以及自主学习能力。并且只有这样,才能够为学生的未来学习与生活打好基础,帮助学生实现更高的人生价值。     

三年级起步作文选材的误区及对策研究

写作教学至今仍是语文教学的重难点,很多学生拿到题目后不知写什么、从何写起,即使写了也会出现内容千篇一律、平淡无奇等现象,可见三年级学生的选材能力亟待提高。本文旨在分析小学三年级学生在作文起步阶段的选材误区,并分析误区产生的原因,在生活教育理论的启发下,通过紧密生活与作文的联系,引导学生链接生活选材,走出起步作文的选材误区,进而提高学生选材能力。     

小学作文课堂教学分层指导

在小学语文教学中,作文是重点教学内容之一,通过对学生在作文方面的学习培养,能够对学生语文思维和书面表达能力都有很大的帮助。传统的语文作文教学方式已经没有办法充分调动学生学习积极性,同时学生对写作很难发自内心的去接受。教师教学氛围也因缺少学生的积极互动而变得死寂沉沉。针对这样的课堂现象,教师也要在教学模式上应当做出适当的改变,采用分层式教学这种创新型的教学模式对学生语文作文写作进行指导工作,保证学生能够在分层式教学当中逐渐产生对语文写作的兴趣。下面我们将对小学语文分层次教学进行分析。     

新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

在目前的小学语文作文教学中,教师受传统教学观念的影响较深,作文教学的氛围显得枯燥而无趣,学生对于写作的兴趣不高。随着新课改的发展,要求对小学语文作文教学的指导方法进行改革。因此,小学语文教师应该转变以往的教学观念,创新对学生进行作文方法指导的思路,从而有效地提升学生的作文能力,提升小学语文作文教学的效率。     

小学三年级语文自主预习模式初探

自主预习要有明确性、层次性、思维性和坚持性.良好的预习习惯不仅有利于学生当前的学习,而且有助于他们今后全面素质的提高.     

小学语文写作高效教学方法指导

随着新课改的提出与落实,我国的教育事业呈现出繁荣发展的态势。但是在小学阶段的语文教学中,作文已经成为影响小学语文教学发展的重难点,也是广大小学语文教师重点关注的课题,强化作文指导对于提高作文教学成效具有重要作用。     

小学语文作文指导方法的创新探究

一直以来,作文都是学生心目中的“大老难”,而在小学学习阶段中,尤其是针对五六年级小学高年级,他们想要写出更好的作文,无奈不知道如何入手,因此教师如何指导学生写作就显得异常关键了。根据学生的具体需求,教师不断改变教学思路,创新教学方式,给学生留下广阔的思考空间,将更多的思考空间给予学生,逐步提高学生的写作水平,达到学以致用的效果。     

小学语文作文分类指导教学的创新探讨

语文顾名思义就是研究语言文学的一门学科。中华文化上下五千年,悠悠历史,源远流长。语文学习所要研究的东西数不胜数,其中包括了听,说,读,写。其中写就是指写作,在小学期间,由于小学生对社会的认知较少和心智发育不够成熟。所以,小学时期的写作大都比较简单,尤其是一、二年级的写作就是简单的看图写话。所以,这就要求老师去培养学生的创新意识与想象力以及书面语的表达能力。     

情景教学在小学三年级语文课堂中的运用

随着时代的发展以及新课标的改革,教育部门对小学语文提出了全新的教学目标,要求教师在日常的教学过程中,通过合理有效的教学方法提高同学们的综合素质水平。为此教师可以尝试在日常的教学过程中,利用情景教学法展开日常的教学工作,以此提高学生的学习效率,便于取得良好的教学效果。本文就如何在小学三年级语文教学过程中正确开展情景教学法展开讨论,希望为取得良好的教学效果做出努力。     

小学作文修改方法之我见

小学作文教育改革要获得成功,除了教师向学生传授精要有用的作文方法外,还必须高度重视作文修改方法的指导与研究.本文从训练学生明确重点的修改内容、指导学生选择灵活的修改方法、教会学生掌握常用的修改符号等三个方面入手,详细阐述了修改方法在实践教学中的运用.     

“教育童话”引航 提前作文起步

童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,童话中具有超人的神奇能力、能造就自然奇迹的现象.让儿童通过听故事、看故事、讲故事、演故事、编故事、写故事,引发儿童对童话的兴趣,激发儿童的想象,培养儿童的语言,从而把他们引上爱听、爱读、爱说、爱写之路,引入会听、会读、会说、会写之门,为进入中高年级写好写人记事的作文做好过渡.     

统编版小学语文三年级上册习作教学例谈

本文以统编版小学语文教材三年级上册的习作教学为例,浅谈依托教材载体,落实习作教学的课标要求。     

试论小学语文作文个性化教学策略

教育是培养人才的必经过程,在新课程标准改革下,我们将更加注重“以人为本”的原 则,努力培养综合发展型人才。任何学科的教学都应以此为前提。在开展素质教育的过程中,小学语文是一门重要的学科,可以教学生表达思想,阐述观点。毫无疑问,小学作文能力已经成为综合素质最直观的表达。目前的小学作文教学距离新课程改革的概念还很遥远,主要问题在于主体的缺失,即个别学生在写作中主体的缺失和教学中老师的缺失。为此,笔者对小学语文教学的现状进行了分析和研究。     

藏区小学语文作文教学方法探析

受藏区语言环境影响,汉语文学习难度较大,学生的写作能力培养也成为语文学科的教学难点。为了提升语文作文教学指导效果,要求教师能够针对性选择写作教学内容,科学指导,体现藏区民族特色以及学生个性化生活经历,全面激发学生的写作兴趣。下文分析了藏区小学语文作文教学方法,希望给藏区语文教师提供教学思路参考。     

小学语文作文素材积累指导方针

小学语文教学中,作文是其中一个非常重要的分支和内容,有效的开展小学语文课堂授课活动,在一定程度上可以提高学生的语言表达能力以及汉语言的应用能力。同时,作文在小学语文成绩考核中也占据着很大的比例。文章简要探索了素材积累指导下的小学语文作文教学,为更好的搜集素材展开授课奠定了基础,让学生学会如何写作文。     

试论小学语文作文教学有效性策略

新时期,为了不断提高小学语文作文教学水平,要重视结合学生实际,有针对性的进行教学实践研究,从而才利于培养学生写作兴趣,以更好地为学生日后写作能力提高奠定基础。本文通过实践研究,从多方面总结了作文教学对策,希望分析能够不断提高语文作文教学有效性。     

作文指导方法浅谈

引导学生去理解题目中心及写作要求,确定了作文题目,如何组织材料为中心服务是作文的重点与难点,指导学生编写提纲,分准备阶段、列提纲阶段和检查阶段三部分,提高学生作文布局谋篇的能力,促进学生思维的发展,不应以固定模式框住学习,而应采用灵活多样的方法激发学生兴趣,不断提高学生作文水平.     

小学语文高年级作文互动教学模式探究

随着教育改革的推进,在小学语文的教学中,也要依据素质教育的理念进行创新和改革。在小学语文高年级作文的教学之中,互动教学模式可以培养学生多方面的能力,有效的提升学生的综合素质,所以本文将从高年级小学生语文作文教学的角度,对如何更好的运用互动教学模式,实现小学语文教育的创新和发展展开分析和探究。