浅谈初中作文评改策略

作文评改是作文教学中的一个重要环节,初中作文批改方法。优化作文评改,让学生参与到作文评改中来,是语文教师必须重视的教学手段。     

发挥小组合作作用提升作文评改效果

本文针对传统作文教师批改中出现的问题,提出了充分利用小组合作进行作文评改的做法和效果,指出首先要激发学生作文评改的兴趣,其次要养成学生修改作文的良好习惯,第三是教给学生批改作文的具体方法,第四是以点带面,教师抽小组细批。     

中学作文教学的理论与实践研究

语文教学是所有学科教学中最费时费力,而且低效的,尤其以作文教学最为突出,这迫使我们研究如何教会学生自主性评改作文。在方式方法上,由教师一人的批改、讲评转化为教师指导下的全体学生的自我评改。一方面帮助学生积累写作成功的经验,点燃写作兴趣的火花,唤起写作的激情。调动学生的主观能动性,培养学生自主性评改作文的习惯和能力。     

高中语文作文评改的优化建议阐释

随着新课改在高中教学中的深入发展,素质教育的教学理念逐渐被广大高中教师所接纳认可,而在高中教学中,语文是一门较为特殊的学科,作文在语文高考中占据较高的数值,对高中语文学习有着重要的影响,高中语文教师要重视对作文评改的优化调整,进一步提高学生的作文能力与成绩,为学生往后的学习生活打下坚实基础。下文将重点阐述高中语文作文评改的优化建议。     

作文教学问题探究二三事——以写人叙事类习作《给老师画像》为例

<正>学生作文之前,教师进行指导不易,讲评或者评讲更为艰难。讲评或评改习作是整个作文教学这个系统工程中的中间环节,起着承上启下的作用。下面,我仅以一次作文教学过程案例《给老师画像》来谈谈作文教学中的一些问题。     

新课程理念下小学生习作创新评改的有效策略与实践研究

从事语文教学的教师都有一种经验,即批改小学生作文是一种低效劳动,收效甚微。为什么会造成这样的局面?通过对作文评改的反思,笔者认为在以下几个方面存在一些问题。     

在任务驱动型作文基础下如何教学高中作文

高中生的作文普遍存在缺乏情感、内容生硬、空洞的问题,究其根本,是教师过于重视学生的作文成绩,所以将写作的框架教给了学生,让学生把写作内容往里面套。写作的目的是让学生借字传情,而不是单纯的记录。因此,教师需要改变作文教学的方法。任务驱动型作文是一种全新的写作要求,并被运用在了高考中。鉴于此,本文从“利用任务驱动型作文训练学生的思辨能”“利用任务驱动型作文丰富时事热点资料”“利用任务驱动型作文让学生站在道德角度进行创新”阐述了在任务驱动型作文基础下如何教学高中作文。     

初中生“作文难”现象及其突破研究

初中学习内容广泛,随着写作难度的增大,越来越多的学生面临着“作文难”的问题。 根据现代教育目标的要求,教师需要对“作文难”现象进行原因分析,探究提高初中生写作能力的方法,保证学生全面发展,本文将会对“作文难” 这一现象进行简要分析。     

基于多媒体网络的作文教学

以多媒体计算机为核心的现代信息技术以其快速传递信息、信息资源共享、交互性、超时空、大容量等特点,对传统的作文教学提出了新的挑战,网络作文使作文教学现状得到了很大改善,必将成为语文教学的一个重要组成部分。基于网络的作文教学的整个过程包括以下几个环节:创设作文情境、网上选材、网上构思、网上表达、网上评改。     

以学定教，培育作文素养

教育要因材施教,作文教学应当以学定教,培育作文素养。教师必须根据学生的学情,根据学生写作知识储备、写作动机、写作能力、写作心理、写作特长、发展潜能、个性发展与全面发展的需求等来确定、引导教师的写作教学,确定写作教学的目标、内容、流程、方法和评价等,培育学生“语言建构与运用”能力,促进“思维发展与提升”,培育作文素养。     

初中语文作文教学的误区及其对应方法的思考与实践

作文始终是初中语文教学的重点,它在中考中占据着较高分数,备受初中语文教师关注。尽管教师对作文教学保持着高度关注,可是学生在写作时仍然会出现“无话可说”的现象,原因就在于初中语文作文教学中存在着一些误区,本文就初中语文作文教学的误区及其对应方法进行研究和探索。     

浅析初中语文教师作文批改的“情”和“理”

初中语文教师作文批改是以提高学生的写作水平为根本目的的,学生的写作水平的高低,直接影响着语文成绩。在作文批改的过程中从学生的写作水平出发对作文中词语的使用、句段的安排、主题的凸显等方面进行合理的纠正和引导,能够始终让学生感受写作的快乐,逐步爱上写作。但是面对学生写作中出现的原则性问题,不直接进行严格的批评又有违作文批改的初衷,无法促进学生的写作水平更快提高。因此,教师批改过程中应合理用“情”、严格讲“理”,“情理交融”才是最好的批改策略。     

小学语文”作文先导式”教学模式探索

如今随着我国经济的不断发展,人们对于教育的要求也逐渐升高,尤其是对于小学语文作文教学来说。在新课程改革下提出,教师在展开教学的过程中,要不断的创新和改革自己的教学模式,激发学生们写作的兴趣。同时,教师也要利用“作文先导式”的教学模式提升学生们的写作能力和语言表达能力。本文就以小学语文“作为先导式”教学模式探索这个问题而展开了探讨。     

浅谈乡镇中学作文教学中“乡村书写”的培育研究

作文教学,作为中学语文教学中不可或缺的环节,是衡量学生语文水平与综合素质的重要标尺。本文旨在新课程理念的指导下,聚焦乡镇中学作文教学过程中存在的问题和不足,结合实际提出“乡村书写”培育的教学策略,进而提升教师的作文教学水平和学生的写作能力,真正实现教学相长。     

“1+X”小学作文教学策略探究

作文是小学语文教学中的重要组成部分,同时也是学生学习语文的重难点内容。作为小学语文教师,同样也为作文教学感到苦恼,因为仅仅凭借写作技巧的传授必然是不足的,学生的写作只停留于模版必然表露不出其真实的情感。故此,本文将谈一谈“1+X”的作文教学策略。     

谈谈中学生怎样积累作文素材

笔者是一位乡镇中学的语文教师，在二十多年的教学生活中，经常听到学生说作文没内容可写，一听说老师要布置作文，个个脸上面露难色，作摇头状。是啊， “巧妇难为无米之吹。”没有作文素材，怎么有文章可写，更不要说写出好的文章来。     

怎样培养初中生写作兴趣

“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。     

把“批改”变为“交流”

有一件事几乎是所有语文教师都感到痛苦的,那就是批改作文,而且要“精批细改”。从错别字到布局谋篇,教师们拿着红笔,就像医生拿着手术刀,对学生的文章大动干戈,把自己改得头昏眼花,把学生改得兴趣全无。这是一种吃力不讨好的做法,学生拿到被改得面目全非的作文,他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？因此,这种“精批细改”的做法,只会使教师无奈地重复枯燥的、机械的劳动,只会减损学生的责任心和学会学习的能力。     

93’上海高考语文阅卷处实录

每年七月前后,高考历来是社会关注的热点,牵动着数以万计的考生、家长和教师。考前,对试题作种种猜测……考后,想方设法打听阅卷的情况、评分的内幕,尤其是语文学科中作文的评阅究竟“葫芦”里藏什么“药”?这是题目的作文更是难以估计能抓住几分。有人甚至说,这要碰运气,命运全在阅卷教于是乎,一年一度的高考作文评阅带有相当浓厚的“神秘色彩”。这里不妨把它的面纱撩开……。     

关于高中语文任务驱动型作文的指导策略

本文立足于高中语文日常教学的真实情况,从“把握任务驱动型作文的思维特点”“强化任务驱动型作文的审题训练”“促进任务驱动型作文的语言凝练”“加强任务驱动型作文的结构创新”四个方面出发,对如何指导学生进行语文任务驱动型作文教学做出了分析与探究。